王拴祥

摘 要：在獎(jiǎng)懲策略的科學(xué)性和完善性將直接對(duì)初中班級(jí)管理水平的高低帶來(lái)影響，因此，在進(jìn)行初中班主任班級(jí)管理時(shí)，我們需要緊密結(jié)合實(shí)際需要，切實(shí)強(qiáng)化班級(jí)管理中的獎(jiǎng)懲策略的優(yōu)化和完善。本文結(jié)合初中班主任班級(jí)管理的實(shí)踐提出幾點(diǎn)獎(jiǎng)懲策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;獎(jiǎng)懲策略

初中班主任班級(jí)管理中，為確保獎(jiǎng)懲策略的作用得到有效的發(fā)揮，我們必須切實(shí)注重班紀(jì)班規(guī)的制定，并確保所建立的獎(jiǎng)懲制度得到有效的落實(shí)，正確樹(shù)立獎(jiǎng)懲觀，并注重學(xué)生與家長(zhǎng)力量的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則化教育，以促進(jìn)獎(jiǎng)懲成效的提升。

一、科學(xué)制定班紀(jì)班規(guī)，強(qiáng)化班級(jí)獎(jiǎng)懲制度的落實(shí)

初中班主任在進(jìn)行班紀(jì)班規(guī)制定過(guò)程中，需要強(qiáng)化違紀(jì)違規(guī)學(xué)生的懲罰力度，以將其對(duì)班級(jí)形成的負(fù)面效應(yīng)帶來(lái)影響。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步和德智體美的全面發(fā)展需要納入班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生參與班紀(jì)班規(guī)的建設(shè)和完善，從而更好地對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲處理予以權(quán)衡。所以所制定的班級(jí)獎(jiǎng)懲制度需要堅(jiān)持民主化的原則，這樣才能讓學(xué)生更好地遵守班紀(jì)班規(guī)中的各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度。在建立的基礎(chǔ)上，為確保其作用得到有效的發(fā)揮，就需要確保所建立的班級(jí)獎(jiǎng)懲制度得到嚴(yán)格的執(zhí)行。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，要堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人的原則，并確保及時(shí)地執(zhí)行，且獎(jiǎng)懲實(shí)施采取專(zhuān)人負(fù)責(zé)的方式，最后要強(qiáng)化獎(jiǎng)懲后續(xù)效果的觀察，確保獎(jiǎng)懲制度得到有效的執(zhí)行和落實(shí)。

二、班主任正確樹(shù)立獎(jiǎng)懲觀，切實(shí)強(qiáng)化獎(jiǎng)懲辦法的學(xué)習(xí)

班主任在整個(gè)班級(jí)管理中具有主導(dǎo)作用，更是首要執(zhí)行人，所以獎(jiǎng)懲制度能否得到合理地運(yùn)用，主要取決于教師是否有著良好的獎(jiǎng)懲觀。而為了樹(shù)立正確的獎(jiǎng)懲觀，作為班主任必須要意識(shí)到獎(jiǎng)懲在班級(jí)管理中的積極作用，只有確保獎(jiǎng)勵(lì)的科學(xué)合理性，能有效的將學(xué)生的自信心與自豪感增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，配合班主任一道參與到班級(jí)管理之中。而適當(dāng)?shù)膽土P則能強(qiáng)化學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的抗挫能力，優(yōu)化學(xué)生的自我管控能力，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，推動(dòng)班級(jí)制度化的發(fā)展。因此，班主任必須要積極的加強(qiáng)獎(jiǎng)懲辦法的學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但是要盡可能地減少獎(jiǎng)懲引發(fā)的負(fù)面影響。

三、切實(shí)注重學(xué)生與家長(zhǎng)力量的發(fā)揮

一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，盡可能地幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。班主任在進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)，為了贏得學(xué)生對(duì)班主任管理工作的支持，作為班主任需要加強(qiáng)對(duì)初中生性能的掌握，特別是在面對(duì)懲罰時(shí)，很多學(xué)生并不能理解，這就需要切實(shí)注重學(xué)生敬重心、責(zé)任心和社會(huì)性與生活力的培養(yǎng)，才能更好地為做好社會(huì)人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備優(yōu)良品質(zhì)之后，就能更好地理解教師的行為，有效的對(duì)學(xué)生對(duì)自我行為的鞭策和約束。

二是強(qiáng)化家校溝通，致力于良好關(guān)系的建立。尤其是在當(dāng)前科技快速發(fā)展的今天，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的渠道日益豐富，所以班主任需要在日常班級(jí)管理中加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，致力于和諧關(guān)系的建立。這樣才能贏得家長(zhǎng)的支持和理解。而不同的學(xué)生來(lái)自的家庭情況不同，所以還要在溝通中掌握學(xué)生的實(shí)際情況，才能針對(duì)性的實(shí)施因材施教，在家校的通力合作下，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。這主要是為了更好地將失范行為減少，通過(guò)內(nèi)心來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極行為，獎(jiǎng)勵(lì)是主要的激勵(lì)方式之一，班主任需要結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)和獎(jiǎng)勵(lì)的需要，以盡可能地形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性激發(fā)起來(lái)。當(dāng)后進(jìn)生進(jìn)步時(shí)，班主任需要對(duì)其的進(jìn)步進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其繼續(xù)保持良好的熱情，使之意識(shí)到在自身認(rèn)真態(tài)度下得到父母、老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其自身的積極行為得到持續(xù)的保持。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)，要在懲罰前引導(dǎo)其從內(nèi)心意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)其自身參與到主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，找準(zhǔn)其閃光點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)其的激勵(lì)，能更好地意識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤，從而更好地加強(qiáng)對(duì)其的改進(jìn)和優(yōu)化。

四是堅(jiān)持生本原則。在整個(gè)班級(jí)管理中，必須始終以生本原則為前提。因?yàn)槌踔猩淖宰鹦暮軓?qiáng)，且心理訴求較為強(qiáng)烈，為贏得外界的肯定和支持，經(jīng)常會(huì)采取一些錯(cuò)誤的方式，所以需要加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)，而并非一味的懲罰。比如有的學(xué)生為了班集體的榮譽(yù)，將本班區(qū)域環(huán)境內(nèi)的垃圾扔向別的區(qū)域，導(dǎo)致別的班級(jí)在衛(wèi)生檢查評(píng)比中受到處罰，這樣的做法是不對(duì)的，所以需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并向別的班級(jí)道歉，那么就能更好地贏得他人的諒解，也對(duì)自身的錯(cuò)誤行為有一個(gè)認(rèn)知，所以懲罰的前提是育人，且懲罰的方式多樣，但是不管怎樣，都不能實(shí)施體罰或者變相體罰。

四、注重學(xué)生規(guī)則化教育的實(shí)施

第一，班主任在實(shí)施規(guī)則教育時(shí)，必須要具有健康的心態(tài)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守受到的影響因素較多，所以需要保持健康的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各種行為，并針對(duì)性的進(jìn)行教育。第二，在規(guī)則教育實(shí)施過(guò)程中，需要做到不驕不躁，耐心堅(jiān)持，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)則教育，并在教育中做到循循善誘，耐心進(jìn)行，幫助學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解，才能更好地引導(dǎo)其參與到班級(jí)管理工作之中。

綜上所述，在初中班級(jí)管理中，作為班主任必須注重自身班級(jí)管理藝術(shù)的提升，切實(shí)注重獎(jiǎng)懲策略的作用發(fā)揮，加強(qiáng)與學(xué)生在心靈上的溝通，使其意識(shí)到自身在班級(jí)管理中的作用，從而更好地接受和認(rèn)可獎(jiǎng)懲方案，促進(jìn)獎(jiǎng)懲策略的有效發(fā)揮。

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