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如何引導(dǎo)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體作用

2019-06-12 11:42熊保林
新教育時代·教師版 2019年9期
關(guān)鍵詞:主體作用教學(xué)方式小學(xué)數(shù)學(xué)

摘 要:隨教育機(jī)制的改革,以“教師講授式”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被以“學(xué)生”為主體的教學(xué)模式所替代,讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)積極性,主動參與到教學(xué)活動中,發(fā)揮主體作用,通過老師循循善誘的引導(dǎo),充分挖掘小學(xué)生創(chuàng)造性思維,高效完成教學(xué)內(nèi)容,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生課堂參與度 教學(xué)方式 主體作用

隨著新課程的推行,格外強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)”,放棄傳統(tǒng)只重視“教學(xué)結(jié)果”的教學(xué)理念。提倡讓小學(xué)生主動的“參與到”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。注重教學(xué)質(zhì)量的同時,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中利用豐富多彩的教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而在課堂上發(fā)揮主體作用。而教師作為數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者,需要在教學(xué)活動中,通過師生互動等方式,將課堂交給學(xué)生,將知識傳授給學(xué)生,以專業(yè)的講授技巧和溝通藝術(shù),讓學(xué)生能夠在不知不覺中抓住學(xué)習(xí)方向,主動的進(jìn)行課后學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)課堂更吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[1]

一、靈活導(dǎo)入課堂,活躍課堂氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容注重的是小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握,教師主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)老師對課堂引入導(dǎo)入環(huán)節(jié),能讓小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心,然后集中自身注意力,主動參與到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中。數(shù)學(xué)老師這時候利用提問等方式,讓小學(xué)生鞏固自己課堂所學(xué)的知識。課堂導(dǎo)入可以靈活借助多媒體技術(shù),通過展示一些圖片、影像視頻、音頻等,豐富導(dǎo)入內(nèi)容,讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,真正做到翻轉(zhuǎn)課堂,將課堂交給學(xué)生。這里所提及的翻轉(zhuǎn)課堂指的是師生互動頻繁,交流平等,教師能為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生通過在課堂上發(fā)言,表達(dá)自己對數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握情況的看法,教師對于學(xué)生的評價也更客觀、公平、公正,教師利用情感元素激勵學(xué)生,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

數(shù)學(xué)老師快速導(dǎo)入課程內(nèi)容后,通過有趣的話題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生動手、凍奶等方面的能力,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,積極的發(fā)言,從而全方位的了解課文內(nèi)容。老師通過言語的鼓勵,讓學(xué)生自主的構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。比如,到了四年級之后,學(xué)生對于簡單的計算方法掌握了,也了解了課堂學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的步驟,數(shù)學(xué)老師可以將課堂交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生主動回答老師的問題,對老師做題的方法提出質(zhì)疑。從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,活躍課堂氛圍。學(xué)生之間也可以通過互相交流的方式,從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,從而讓學(xué)生共同進(jìn)步,打造高效的興趣課堂。[2]

二、以學(xué)生為主,教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改的背景下,教師的角色需要轉(zhuǎn)變,需要逐步將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,而教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的“引導(dǎo)者”,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么學(xué)生需要根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo),擁有較強(qiáng)的動手能力,自主的選擇學(xué)習(xí)的方式方法,并結(jié)合自己掌握的方法去盡可能的掌握老師布置的章節(jié)任務(wù),配合數(shù)學(xué)老師去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)老師需要對學(xué)生要給予耐心,以學(xué)生為主進(jìn)行課堂教學(xué),通過課程內(nèi)容的鋪墊,循循善誘小學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)過程中,并2008年版人民教育出版社一年級上冊中第三章節(jié)《加減法》,可以實現(xiàn)讓學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)看相關(guān)視頻,完成老師布置的導(dǎo)學(xué)案,為數(shù)學(xué)新課程做準(zhǔn)備。學(xué)生會在課前對加減法有一定的認(rèn)知,數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候,就會很容易,利于形成了和諧的數(shù)學(xué)文化氛圍。這樣的做法符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓其在學(xué)習(xí)過程中充滿成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教師需要和學(xué)生做好交流,要發(fā)自內(nèi)心地信任,鼓勵學(xué)生去自主的學(xué)習(xí),因為小學(xué)生所處的年齡階段,自我意識還處于分化階段,獨立的學(xué)習(xí)能力還較弱,所以教師需要通過不經(jīng)意的課堂檢測或者是提問來了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定,通過學(xué)生之間的相互帶動來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的事情,減少他們對學(xué)習(xí)的“恐懼感”、“厭煩感”。

三、以師生互動方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

新課改的教學(xué)目標(biāo)指出教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的,所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要嚴(yán)格的遵從新課改的要求,在教學(xué)活動中,教師和學(xué)生做到分工合作,教師是教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)者,負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,組織教學(xué)活動;那么學(xué)生就需要主動的參與到教學(xué)活動中,掌握所學(xué)的知識點。

教學(xué)過程中,教師需關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境中,提出自己不理解的地方。教師再結(jié)合相關(guān)的問題,及時的將問題分解,利用直觀教學(xué)等方式,讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中找到解決問題的突破口。比如:2018年版人民教育出版社四年級上冊中第二章節(jié)《公頃和平方千米》中,會讓學(xué)生通過欣賞一些圖片,在學(xué)生投入欣賞過程中,提出問題:“什么是公頃和平方千米?”由于問題比較新奇,學(xué)生就會積極的投入思考過程中,而老師需要對學(xué)生的問題給予肯定,學(xué)生會在老師的循序引導(dǎo)之下,激發(fā)求知欲,并對公頃和平方千米的概念加深印象,并且激發(fā)學(xué)生在日常生活中加以運用。[3]

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的工作是應(yīng)到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,在這個環(huán)節(jié)中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,以趣味性的課堂教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,要做到以“學(xué)生為主”,積極構(gòu)造平等自由的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)師生之間的互動,正確引導(dǎo)學(xué)生的求知欲,從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孫紅霞,楊麥平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(18):59.

[2]姜豐德.淺議如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育,2018(26):141.

[3]郭淑娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略探討[J].中國校外教育,2018(25):65.

作者簡介

熊保林(1967.01—),男,中小一級,工作單位,江西省南昌縣南新鄉(xiāng)洪銀小學(xué),學(xué)歷,大專。

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