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摘 要：小學(xué)班主任工作中教學(xué)管理非常重要，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重心所在，所以，小學(xué)班主任管理工作中，必須從多方面探索教學(xué)管理措施，促進(jìn)自身教學(xué)管理效果的提升，采取有效對(duì)策解決目前班級(jí)管理中面臨的問(wèn)題，切實(shí)提升自身的管理水平和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 班主任 教學(xué)管理

班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，也是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)及社區(qū)的重要橋梁。班主任管理質(zhì)量水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校的教育水平，關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可見(jiàn)，班主任管理工作在整個(gè)教育教學(xué)中非常關(guān)鍵，隨著近年來(lái)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)管理方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理的需求，所以為了學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)，必須優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)班主任教學(xué)管理工作[1]。

一、小學(xué)班主任教學(xué)管理問(wèn)題

小學(xué)班主任是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的引領(lǐng)者。隨著近年來(lái)新課改的深入落實(shí)，對(duì)小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作提出了更多的要求，這種情況下必須從多方面總結(jié)班主任教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，這樣才能達(dá)到新課改與素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1.教學(xué)管理理念落后

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)中應(yīng)試觀念非常嚴(yán)重，學(xué)校、班主任都非常重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這種情況下班主任不能樹(shù)立正確的教育理念，普遍降教學(xué)管理重點(diǎn)放在考試分?jǐn)?shù)的提高上。日常管理工作中，為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的，學(xué)校會(huì)將學(xué)生的考試成績(jī)和班主任業(yè)績(jī)掛鉤，因此很多班主任在平時(shí)的工作中只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)管理制度不完善

在小學(xué)班主任管理工作中，缺乏完善的管理制度，多數(shù)班主任不能利用科學(xué)方法解決管理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了班主任教學(xué)管理的效果。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)班級(jí)管理中班主任都會(huì)以班干部為輔助力量，設(shè)置班干部有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主性意識(shí)，但是現(xiàn)在很多班級(jí)干部的選擇缺少民主性，大部分班主任會(huì)直接任命成績(jī)好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的管理能力，對(duì)班級(jí)管理造成了直接影響。

3.缺乏家庭教育支持

班主任教學(xué)管理中，家庭教育支持作用非常大，可以為教學(xué)管理效率的提升奠定基礎(chǔ)。但是目前很多家長(zhǎng)并未形成正確的觀念，根本無(wú)法參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中，這也是造成當(dāng)前班主任管理效率低的重要原因所在[2]。

二、優(yōu)化小學(xué)班主任教學(xué)管理的措施

班主任不單單是一種分工，更是一種責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，作為班主任，必然要做出一些犧牲，將更多的時(shí)間和精力放在學(xué)生的健康成長(zhǎng)上。要想當(dāng)好小學(xué)班主任，必須形成科學(xué)的管理理念，做好班干部隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好氛圍，并且要促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的配合。

1.形成科學(xué)的管理理念

在教學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，將學(xué)生看作教學(xué)管理的主體，為其制定科學(xué)的教學(xué)管理方案，以提升班主任教學(xué)管理效果。具體來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)深入了解學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行整合，統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo)，進(jìn)而有效提升小學(xué)教學(xué)管理睡哦平。在教學(xué)管理過(guò)程中，一姑娘嚴(yán)格遵循民主原則，全面分析并解決教學(xué)管理中遇到的問(wèn)題，制定出完善的教學(xué)管理方案來(lái)。

2.做好班干部隊(duì)伍建設(shè)工作

班干部是班級(jí)的核心所在，班干部的選拔重在“合適”。首先，班長(zhǎng)主管班級(jí)中的大小事務(wù)，根據(jù)各學(xué)生的具體情況，維持好同學(xué)之間的和睦關(guān)系，班長(zhǎng)不一定要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是在班級(jí)管理中必須熱愛(ài)班級(jí)體，并且遇到突發(fā)事件時(shí)要懂得如何處理，這是選拔班長(zhǎng)的起點(diǎn)，同時(shí)，班長(zhǎng)還要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，因此，班長(zhǎng)選拔工作應(yīng)落到實(shí)處。學(xué)習(xí)委員在班級(jí)管理中也起到了重要作用，學(xué)習(xí)委員的首要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)好，其次要有一定共享精神，只有具備了一定的共享精神，才能更好的帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。在班干部建設(shè)中，班主任應(yīng)適當(dāng)放權(quán)[3]，多讓班干部組織一些活動(dòng)，比方說(shuō)組織課外學(xué)習(xí)小組。完成班干部建設(shè)工作后，班主任還要注意協(xié)調(diào)好各班干部之間的關(guān)系，并制定出班級(jí)管理的相關(guān)制度及班干部值日表，確保班干部可以在班級(jí)管理中充分發(fā)揮作用。

3.營(yíng)造良好課堂氛圍

在教學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任在課堂教學(xué)中應(yīng)注意吸引學(xué)生的注意力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性能力，從一定程度上減輕課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從多方面、多角度提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，在教學(xué)管理工作中，班主任還要注重學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，班主任教師的教學(xué)成果與管理成果才能得到體現(xiàn)，進(jìn)一步提升班主任教學(xué)管理的水平，從最大程度上滿(mǎn)足目前的教學(xué)管理要求。

4.促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的配合

家庭是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)校，充分發(fā)揮家庭教育作用對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展意義重大。班主任應(yīng)多與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通、交流，與家長(zhǎng)一同教育好學(xué)生[4]。具體來(lái)說(shuō)，不僅要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家庭中的情況，同時(shí)還應(yīng)利用手機(jī)、電話等方式和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，密切與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，最終達(dá)到與家長(zhǎng)共同教育學(xué)生的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容可知，班主任的工作是非常艱辛、繁瑣的。在小學(xué)班主任管理工作中，要求形成正確的教學(xué)管理理念，關(guān)注班干部隊(duì)伍建設(shè)，在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)還要與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通、交流，加大教學(xué)管理力度，充分滿(mǎn)足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。總之，只要我們肯多動(dòng)腦筋、勤加探索，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更有效的管理方法與手段，最終在年級(jí)各個(gè)方面均獲得較好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]張丹.試論小學(xué)班主任教學(xué)管理中如何加強(qiáng)德育工作[J].課程教育研究，2018（14）：191.

[2]馬鳳君.關(guān)于提高小學(xué)班主任的教學(xué)管理效率策略探析[J].課程教育研究，2018（14）：196.

[3]付麗麗.從學(xué)生方面研究學(xué)生觀在小學(xué)班主任教學(xué)管理方面的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（33）：181-182.

[4]楊代琴.如何讓班隊(duì)會(huì)在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中發(fā)揮積極的作用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：282.