關(guān)紅雙

摘 要：數(shù)學(xué)作為中小學(xué)教育階段的主要教學(xué)科目之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及抽象思維具有重要的意義。尤其是對于思維能力尚處于初步發(fā)展階段的小學(xué)生來說，科學(xué)地進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對于活躍其思維、開拓其創(chuàng)新能力具有重要作用，因此對有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法予以研究是十分有必要的。尤其在新課改的背景之下，研究如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思想并提出相應(yīng)的措施及建議更是具有突出的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新建議

一、新課改形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.情境課堂創(chuàng)建實用性缺失

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景之下，小學(xué)教育進一步提高了對素質(zhì)教育的重視程度，并主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有生活實用性特征。但結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀可知，雖然大部分的學(xué)校已經(jīng)意識到了素質(zhì)教育的重要性，并將情景教學(xué)等能有效提升學(xué)生個人素養(yǎng)的教學(xué)方式引入到了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，但所創(chuàng)設(shè)的情境卻存在著脫離生活實際的問題，其所組織的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境活動往往僅注重情境設(shè)定這一模式的采用，而不重視其是否具有實用性，造成了情境課堂虛有其表的問題。[1]

2.教學(xué)模式創(chuàng)新停留在表面

除了情境課堂的創(chuàng)設(shè)停留在表面形式之外，教學(xué)模式的創(chuàng)新停留在表面也是當(dāng)前新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在的重大問題之一。具體地來說，目前雖然我國大部分小學(xué)都引入了移動智能終端教學(xué)設(shè)備等新型的教學(xué)媒介，并在此基礎(chǔ)上逐漸采用音頻演示教學(xué)等新型教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳授。但實際上，教師所教授的內(nèi)容及單向傳授知識的傳統(tǒng)模式并沒有得到有效改善，由此不僅導(dǎo)致新的教學(xué)設(shè)備的作用無法充分發(fā)揮，甚至?xí)催^來導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。[2]

3.教學(xué)過程壓制學(xué)生主動性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)生的創(chuàng)新思維及邏輯思維為主要目標(biāo)，而這些思維的培養(yǎng)都需要以學(xué)生的積極主動性作為基礎(chǔ)。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采取的是單方面講授而學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，師生之間缺乏有效的交流與互動，由此導(dǎo)致課堂模式呈現(xiàn)出僵硬機械的特征，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動性的發(fā)揮。因而要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，解決這一問題也是必不可少的環(huán)節(jié)之一。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)建議措施

1.建立新型師生關(guān)系

前文提到，課堂氛圍缺乏活躍性是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極主動性受到制約的重要原因，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。但結(jié)合新課程改革的要求來說，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立一種新型師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及個性特征，并且在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地保存學(xué)生的天性，積極地與學(xué)生做朋友，以減少師生之間所容易出現(xiàn)的隔閡。此外，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生與自己進行交流，由此以更方便在促進師生關(guān)系進一步融洽化的同時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的困難。

2.引入趣味教學(xué)方法

由于受到小學(xué)生心智發(fā)展水平的影響，其往往對具有趣味性的事物更感興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方法予以改變，引進新型的趣味教學(xué)方法，以促使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在進行數(shù)字和數(shù)學(xué)符號的教學(xué)的過程中可以通過采用圖案、音頻等新型的方式吸引學(xué)生的注意力，或者是采取游戲教學(xué)的方式增加愛學(xué)生的參與度，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，獲得更好的教學(xué)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門需要以理論知識基礎(chǔ)為前提進行學(xué)習(xí)的課程，提前的預(yù)習(xí)和研究對于教學(xué)效果的提升具有重要意義。因此教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)當(dāng)通過改變教學(xué)方法等途徑激發(fā)學(xué)生的積極性，還應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對老師沒有講授的內(nèi)容進行自主研究和學(xué)習(xí)等，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而更透徹地掌握數(shù)學(xué)知識。此外，興趣是最好的老師，要想使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師還應(yīng)當(dāng)通過各種不同的教學(xué)方法的采用使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有良好的情緒體驗，并從中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

4.以人為本因材施教

小學(xué)時代是人的智力及能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期不同的學(xué)生之間知識接受能力及自主學(xué)習(xí)能力等往往存在顯著的差別，因此為了獲得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的整體情況及個別差異靈活地進行課程任務(wù)的設(shè)置及課后作業(yè)的布置。引導(dǎo)不同接受水平的學(xué)生循序漸進地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)懷及幫助，避免其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自卑心理，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心及主動性。

5.注重數(shù)學(xué)實際應(yīng)用

當(dāng)前部分學(xué)校雖然采取了情景教學(xué)等新型的教學(xué)方式，但其由于缺乏實用性而無法發(fā)揮應(yīng)有的作用及價值。因此在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過程中，應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用性。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或是設(shè)置數(shù)學(xué)問題時，都應(yīng)當(dāng)盡可能地將其與生活進行關(guān)聯(lián)，由此才能使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識更具實用性和現(xiàn)實意義。比如在教學(xué)“四則運算”的過程中，教師可以采取“購物付款”的形式引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字的計算，從而既使知識變得更加生動，也更有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)融入到生活當(dāng)中。

結(jié)語

總的來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對教育工作的開展提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極通過各種新穎的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也必須對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的效率和質(zhì)量。

參考文獻

[1]魏克明.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思考[J].學(xué)周刊，2018（36）：61-62.

[2]閆文娟.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].才智，2018（32）：102.

[3]趙麗芬.淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（38）：142.