黃寶瑛 習羽

摘 要：初中數(shù)學是小學與高中數(shù)學的過渡，教學內(nèi)容相對來說比較簡單，但是整體結(jié)構還是比較復雜。初中生在學習過程中經(jīng)常需要對問題進行分析并且解決，但是其知識構架難以支撐其解決所有問題，因此需要尋找正確的學習方式。體驗式學習主要是讓學生在學習過程中感受到知識的作用，主動構建知識體系，使其在學習過程中不會花費過多時間與精力。文章主要通過分析體驗式學習的主要內(nèi)容，對體驗式學習在初中數(shù)學教學中的應用進行簡要的探討。

關鍵詞：體驗式學習 初中數(shù)學教學

學生作為教學的主體，在學習過程中需要參與教學活動，通過親身體驗感受到知識的魅力，提高其學習能力。體驗式學習對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的主動性有較高的要求，同時，也要求教師對學生進行科學的引導。初中數(shù)學知識內(nèi)容較多，學生要對知識進行聯(lián)動學習，就需要自主創(chuàng)建知識體系，簡化數(shù)學結(jié)構，獲得真正的學習體驗，提高學習質(zhì)量。[1]

一、體驗式學習的主要內(nèi)容

1.顯性知識的內(nèi)在聯(lián)系

初中數(shù)學知識中有較多顯性內(nèi)容，主要是其中的數(shù)學概念、公式與法則等，學生還需要明確數(shù)學理論的性質(zhì)。雖然初中生在學習數(shù)學的過程中已經(jīng)具備一定程度的基礎，但是還是需要以初中數(shù)學知識為主。學生在對數(shù)學公式與法則等進行學習時，需要明確其內(nèi)在聯(lián)系，對數(shù)學法則的形成與發(fā)展進行體驗，使得顯性知識能夠轉(zhuǎn)化為學生的自我認知。在進行體驗式學習時，學生要主動參與學習過程，對新的知識進行感悟，使得原有的知識結(jié)構更加充實。[2]

2.隱性知識的深刻內(nèi)涵

隱性知識主要是指學生在學習過程中利用的數(shù)學思想方法，在解決數(shù)學題時，學生需要利用多元化的思維對其進行分析。部分學生只能理解表面的數(shù)學知識，其學習能力較差，接受及消化知識的速度較慢，難以利用數(shù)學思想方法明確知識的深刻內(nèi)涵。體驗式學習則能夠通過把握學習主線，讓其在分析問題的過程中更加透徹、全面，使其在學習過程中培養(yǎng)自身靈活的思維。因此，在對初中數(shù)學隱性知識進行學習時，學生需要充分利用體驗式學習方式增強學習感悟，深化學習效果。[3]

二、體驗式學習在初中數(shù)學教學中的應用

1.優(yōu)化體驗氛圍

學生在開展體驗式學習的過程中需要長時間處于學習氛圍中，教師就需要對學生的體驗氛圍進行優(yōu)化。初中生在學習數(shù)學的過程中可能會產(chǎn)生一定程度的壓力，導致其產(chǎn)生心理問題。教師需要為調(diào)動學生的主觀能動性對其進行激發(fā)，使得學生在新的學習模式中體現(xiàn)自身的主體性。部分初中數(shù)學知識的學習要求學生之間相互交流，對自己的學習能力進行提高。教師就需要尊重學生的個人發(fā)展，使其在學習過程中體現(xiàn)內(nèi)心世界，加強對學生的了解。教師要為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境，讓其體會學習的樂趣。

2.運用情境教學模式

情鏡教學能夠讓學生在特定的學習環(huán)境中體驗所學知識，加強學生的代入感。初中生在學習數(shù)學知識時，會產(chǎn)生一定的困惑，導致其在學習中的體驗不足。教師就能夠運用情境教學模式讓學生在學習過程中充分體驗。比如：在開展“幾何圖形初步”這個單元的教學時，教師可以就近取材，讓學生對黑板、粉筆盒及粉筆等立體圖形進行分析。學生的周圍有很多立體圖形都是其熟悉的，教師可以讓學生感受到其生活在一個充滿圖形的世界中，讓學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)。這種方式能夠使其獲得真實的學習體驗，幫助教師導入課程教學。

3.注重實踐教學

實踐教學是體驗式學習的重點形式，初中數(shù)學教師在對學生進行教學引導時，需要通過讓學生參與到實踐當中提高學生的體驗感。比如：在開展“相交線與平行線”這個單元的教學時，教師可以利用兩把直尺讓學生對線之間的關系進行分析。首先，學生需要明確相交線與平行線的判定方法與形式，再對其進行實際類比。教師可以讓學生將兩把直尺擺出相交或者平行的樣子，對其進行變換。教師還能夠利用多媒體加深學生對學習內(nèi)容的理解，使其認識到數(shù)學知識的價值。體驗式學習注重學生在學習過程中對自身思想的變換，教師需要根據(jù)新課程理念對學生進行指導，使其在學習中充分體驗，并且在體驗中學習。

4.聯(lián)系生活教學

生活與數(shù)學之間有較大的關系，較多初中數(shù)學知識都是由生活引申而來。初中數(shù)學教師可以將數(shù)學與生活進行結(jié)合，讓學生在學習數(shù)學的過程中對數(shù)學抽象問題更加明確，還能夠借助其構建數(shù)學模型。比如：在開展“軸對稱”這個單元的教學時，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱圖形，眼睛、文具盒等都是學生熟悉的物品，通過對這些生活物品的講解，能夠加強學生的數(shù)學意識，使其明確生活與數(shù)學之間的聯(lián)系。在引導學生構建數(shù)學知識體系時，教師也能夠?qū)⑵渑c生活聯(lián)系起來，讓學生對變量之間的關系進行分析，建立函數(shù)模型，對實際問題進行解決。[4]

結(jié)語

體驗式學習在初中數(shù)學教學中的應用能夠幫助學生解決實際問題，加強其對數(shù)學知識內(nèi)涵的理解。教師需要優(yōu)化教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中體驗數(shù)學知識。教師可以對情境教學模式進行應用，注重實踐教學，讓學生在學習過程中將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻

[1]高愛紅.因為體驗所以精彩——淺談體驗式教學在初中數(shù)學中的應用[J].數(shù)學教學通訊，2015（07）：17-18

[2]周韞玉.體驗式學習在初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2017（06）：129-130

[3]馬紅.淺議體驗式教學在初中數(shù)學課堂教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2015（16）：9-9.

[4]張勇.初中數(shù)學共生課堂體驗式教學的嘗試與思考[J].理科考試研究：初中版，2017，24（5）：21-22.