丁靜

摘 要：英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，是一門(mén)國(guó)際地位舉足輕重的交際工具。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷建設(shè)與發(fā)展，對(duì)新時(shí)期人才的口語(yǔ)能力提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)作為初中教學(xué)中必不可少的語(yǔ)言功課之一，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為眾多英語(yǔ)教師首要解決的問(wèn)題。基于此，本文從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性入手，通過(guò)對(duì)目前初中階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究科學(xué)可行的有效性?xún)?yōu)化策略，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：新視域初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)策略

中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)促使國(guó)際間的交流愈發(fā)頻繁，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，成績(jī)的優(yōu)異已經(jīng)不再是判斷學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)口語(yǔ)在生活中的重要性也在與日俱增。21世界的中國(guó)已經(jīng)走向世界，朝著國(guó)際化的方向不斷發(fā)展。這就要求口語(yǔ)教學(xué)從初中學(xué)生做起，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取切實(shí)可行的方法，抓住學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)突破口，以此優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為今后的綜合型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是為了更好的與人交流，工具性作為英語(yǔ)口語(yǔ)的本質(zhì)特征，對(duì)學(xué)生今后的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?？谡Z(yǔ)交際作為一種人與人之間交流的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，是圍繞交流目的與話題開(kāi)展的語(yǔ)言交流活動(dòng)，以交往為原則進(jìn)行語(yǔ)言的交流，從而實(shí)現(xiàn)最終的交際目的。

在英語(yǔ)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，要根據(jù)固定的場(chǎng)合及交流對(duì)象，選擇適宜場(chǎng)景的話題進(jìn)行交談。唯有如此，才能在準(zhǔn)確的交流環(huán)境中，合理的表達(dá)自己所想。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性。

二、目前初中階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏交流語(yǔ)境

孩子接受語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的階段就是在兩至三歲之間，若將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的孩子放到英語(yǔ)環(huán)境中，自然也能說(shuō)出一口流利的英文。對(duì)于嬰兒來(lái)講，無(wú)論何種語(yǔ)言環(huán)境，只要有足夠的語(yǔ)言作為輸入量，就會(huì)得到相應(yīng)的輸出信息回報(bào)。但是在中國(guó)學(xué)習(xí)英文，這是一個(gè)逆向的學(xué)習(xí)過(guò)程，由于缺乏語(yǔ)言交流環(huán)境的影響，單純依靠課堂知識(shí)積累，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加之現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教師過(guò)于注重對(duì)閱讀、聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多初中生接受的英語(yǔ)教學(xué)都是“啞巴英語(yǔ)”。

2.對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的忽視

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間緊迫，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重。加之初中階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，因此，多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)中通常以知識(shí)或語(yǔ)法的講解為主，這就在無(wú)形之中減少了口語(yǔ)教學(xué)的所占比例。

除此之外，短語(yǔ)和語(yǔ)法的習(xí)題講解占用了大量的課堂比例。由于語(yǔ)法相對(duì)于初中學(xué)生而言較難理解，教師需要花費(fèi)大量的精力去幫助學(xué)生運(yùn)用。大量課后習(xí)題的理解直接與考試成績(jī)掛鉤，這就在一定程度上影響了口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。加之口語(yǔ)教學(xué)缺乏多樣性，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，口語(yǔ)教學(xué)難以開(kāi)展。

3.心理因素影響

由于初中生的年齡特點(diǎn)，多數(shù)初中學(xué)生處于成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感時(shí)期，十分在意周?chē)瑢W(xué)對(duì)自己的看法。由于口語(yǔ)能力較弱，沒(méi)有足夠的信心去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。加之多數(shù)學(xué)生無(wú)法判斷自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，這就直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心。這種不自信與怕出錯(cuò)心理的限制，讓一些害羞的學(xué)生不愿開(kāi)口交流，久而久之，依賴(lài)長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課與記錄，形成了不愿開(kāi)口的習(xí)慣。

三、新視域下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性策略

1.做好課前熱身，加強(qiáng)口語(yǔ)認(rèn)識(shí)

基于如今的初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)，迎合國(guó)際發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中增設(shè)口語(yǔ)教學(xué)模塊，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的片面重視，以此為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課程開(kāi)始前，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備課堂熱身環(huán)節(jié)，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)與溝通，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而營(yíng)造出一個(gè)健康積極的英語(yǔ)課堂氛圍。

教師在教學(xué)中，應(yīng)使用多樣化的口語(yǔ)教學(xué)方式，從課前預(yù)熱環(huán)節(jié)開(kāi)始，對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘?qū)W習(xí)。以課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)為契機(jī)，奠定良好課堂環(huán)境。教師應(yīng)積極打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中題海戰(zhàn)術(shù)的局限性，旨在拓展學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知范圍。同時(shí)，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造更多與英語(yǔ)口語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)的魅力。

2.營(yíng)造溝通環(huán)境，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練

營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生勇敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的重要前提。由于英語(yǔ)教材是圍繞固定話題編排的，因此，對(duì)話就成為了教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。基于此，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以英語(yǔ)教學(xué)對(duì)話為基礎(chǔ)，在常規(guī)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不斷創(chuàng)新發(fā)展。[1]

教師可以將多媒體教學(xué)技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多彩的動(dòng)畫(huà)效果不僅可以增加學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到純正的口語(yǔ)發(fā)音，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也練習(xí)了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)有效的課堂活動(dòng)，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

同時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，并給予固定話題，通過(guò)辯論的方式展開(kāi)討論，以此活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生用本堂課程所學(xué)進(jìn)行溝通與交流。在學(xué)生進(jìn)行辯論時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊賞，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)自信，從而更好的建設(shè)學(xué)生心理素質(zhì)。

3.以閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)新口語(yǔ)訓(xùn)練

為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從學(xué)生的閱讀能力為主要突破口，多樣化閱讀教學(xué)模式。以角色扮演、詩(shī)歌朗誦等英語(yǔ)口語(yǔ)形式為例，教師重視口語(yǔ)教學(xué)的趣味性。多樣化教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與效率，同時(shí)也能促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

教師應(yīng)在圍繞教材開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)模式，適當(dāng)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)有效的考核機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)將初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)視為提升學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。積極為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)氛圍，創(chuàng)新口語(yǔ)訓(xùn)練方式。通過(guò)制度化的英語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，切實(shí)提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙西明.口語(yǔ)訓(xùn)練——提升讀寫(xiě)能力的捷徑——初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法舉隅[J].考試周刊，2018（37）.