張然

摘 要：伴隨信息化時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校在開展傳統(tǒng)教學(xué)中受到新教學(xué)模式的沖擊。為此，本文從信息化在學(xué)校教學(xué)管理的應(yīng)用出發(fā)，對(duì)信息化教學(xué)管理進(jìn)行分析，從而為信息化背景下提高教學(xué)管理質(zhì)量和水平提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化背景教學(xué)管理實(shí)踐

一、教學(xué)管理在信息化背景下的優(yōu)勢(shì)分析

1.信息化背景下教學(xué)管理的新特點(diǎn)

一是質(zhì)量更高。依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的大數(shù)據(jù)資源，在教學(xué)管理中可以利用海量的信息輔助推進(jìn)，依賴于全新媒體平臺(tái)，傳播除文字外，還包括影音、圖片、表格等全媒介信息，傳播更具體、更直觀。

二是范圍更廣。傳統(tǒng)的教學(xué)總是圍繞老師傳授知識(shí)開展的線性傳播，因此對(duì)教學(xué)地點(diǎn)的依賴性較大。而在信息化背景下，信息傳輸效率更高，教師和學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、手持媒體設(shè)備等設(shè)備充分利用碎片化時(shí)間，進(jìn)行交流，不限時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)生接受數(shù)據(jù)信息的機(jī)會(huì)增多、時(shí)間更自由、地點(diǎn)更廣泛。在這種背景下，教學(xué)不再限于傳統(tǒng)教室，教學(xué)范圍被無(wú)限擴(kuò)大了。[1]

三是模式更新。信息化背景下，教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的我將你聽的單向灌輸變?yōu)楦尤诵曰碾p向互動(dòng)，教師更多的由傳授知識(shí)變?yōu)樗枷胄袨橐龑?dǎo)和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。[2]

2.信息化在現(xiàn)代教學(xué)管理中的優(yōu)勢(shì)

一是幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，如果學(xué)生的視、聽等多種感覺器官共同作用時(shí)，更會(huì)吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，運(yùn)用全新信息技術(shù)，在教學(xué)管理中，通過(guò)動(dòng)畫、圖象來(lái)表述知識(shí)點(diǎn)，不僅直觀，而且生動(dòng)，可以快速將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，提升教學(xué)的趣味性的同時(shí)，能夠讓學(xué)生快速的捕捉到知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。[3]

二是幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。只靠教師的講解，如果遇到一些諸如古詩(shī)詞中抽象晦澀內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生很難得到有效記憶。而通過(guò)信息化教學(xué)，晦澀的文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖文，影音，讓學(xué)生更能接受，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)也在豐富的信息演示過(guò)程中迎刃而解了。[4]

三是能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)。信息化背景下，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，通過(guò)生動(dòng)的課堂表現(xiàn)手法，講學(xué)生的情感體驗(yàn)積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)、我要學(xué)生的沖動(dòng)，激發(fā)出他們的求知欲望，從而讓他們自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的探究精神都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，自信心也會(huì)得到增強(qiáng)。

二、信息化背景下教學(xué)管理的實(shí)踐探索

1.互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理

信息化背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入推進(jìn)，各地依托先進(jìn)的信息技術(shù)，可以將教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、線上化，以發(fā)揮出教學(xué)資源的最大作用，特別是落后地區(qū)的學(xué)校也可以利用全新的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)共享最先進(jìn)的教學(xué)管理資源，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思維向廣度擴(kuò)張。

2.啟發(fā)式教學(xué)管理

信息化背景下的教學(xué)管理，已經(jīng)不同于“填鴨式”的傳統(tǒng)模式，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去判斷知識(shí)的真?zhèn)?，針?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提出幾種假設(shè)，把學(xué)生帶入到多重可能式的當(dāng)中，讓學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、博物館及圖書館等途徑，整理各類知識(shí)資料，主動(dòng)去探尋，去挖掘，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，否定思維和論證思維。

3.多元化教學(xué)管理

摒棄傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式，利用先進(jìn)的多媒體、影音資料、相關(guān)影視作品、歷史劇等多種先進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生更真實(shí)的觸碰知識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和綜合歸納能力。積極引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)開展討論和交流，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集信息資料、合作研究、分組交流等方式，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外充分交換信息，互學(xué)互助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生在良好的氛圍中提高創(chuàng)新性思維能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

三、信息化背景下教學(xué)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題及建議

1.存在問(wèn)題

一是全面普及尚需時(shí)日。很多地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)硬件設(shè)施還未實(shí)現(xiàn)全覆蓋，有些地區(qū)信息技術(shù)平臺(tái)剛剛建立，且缺乏專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，如何操作運(yùn)用，需要教師和學(xué)生共同適應(yīng)，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同步，都會(huì)讓信息化教學(xué)管理遇到障礙。同時(shí)，由于信息化的介入，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要推到重建，而將信息化技術(shù)與課程相結(jié)合，形成一套全新的完善的教學(xué)體系，也需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二是限制學(xué)生思維。傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)傳授文字知識(shí)，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的知識(shí)在腦?？臻g建立一組模型，與文字相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)了學(xué)生這種空間想象能力。而由于信息技術(shù)的介入，面對(duì)更加直觀的圖文并茂的信息，學(xué)生第一時(shí)間接觸的圖片、影像反而產(chǎn)生先入為主的潛意識(shí)，限制了學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行再次空間想象的過(guò)程。

三是降低教師的教學(xué)魅力。傳統(tǒng)教學(xué)中，優(yōu)秀教師往往擁有較強(qiáng)的教學(xué)控制力和個(gè)人感召力。隨著信息化的進(jìn)程，一些年輕教師或經(jīng)驗(yàn)不足的教師通過(guò)信息技術(shù)彌補(bǔ)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師魅力上的不足，雖然短期內(nèi)教學(xué)效果相對(duì)不錯(cuò)，但長(zhǎng)期以往，這種教學(xué)會(huì)讓教師逐漸淪為死板的多媒體技術(shù)交換器，教師地位收到?jīng)_擊。

2.一些建議

一是加大信息技術(shù)的普及力度。鼓勵(lì)各地區(qū)加大教育資金投入力度，完善硬件網(wǎng)絡(luò)架設(shè)，特別是為農(nóng)村學(xué)校搭建多媒體信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)全覆蓋。

二是樹立信息化教學(xué)管理意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教師對(duì)信息的敏感程度，幫助教師樹立信息化教學(xué)管理意識(shí)，利用先進(jìn)的信息硬件平臺(tái)和信息數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，開展針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)。

三是鼓勵(lì)聯(lián)合教學(xué)，提升信息化率?？梢蚤_展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)先進(jìn)地區(qū)學(xué)校與相對(duì)落后學(xué)校之間的聯(lián)系，特別是大城市學(xué)校和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校之間的聯(lián)系。依托先進(jìn)的信息傳輸平臺(tái)和信息對(duì)接技術(shù)，利用大城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資力量來(lái)幫助其他相對(duì)薄弱的學(xué)校，開展遠(yuǎn)程教學(xué)，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

信息化背景下，教學(xué)管理方式得到全面改進(jìn)，得到越來(lái)越多的認(rèn)可和應(yīng)用。信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大促進(jìn)教育教學(xué)新模式的推廣，為培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張晗，馬群，李印龍.教學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，30（02）：187-190.

[2]王璐.教育信息化背景下高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].科技資訊，2017，15（34）：115+117.

[3]管恩京，林健，任傳波.教務(wù)管理者視野下的高校教學(xué)信息化改革實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（04）：92-98.

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