朱智媛

摘 要：語文教學(xué)中，詩詞猶如璀璨的明珠照亮課堂。然而，在科技不斷爆炸更新的信息時代，單憑一支筆、一張嘴和一本教科書只能讓詩詞教學(xué)黯然失色?，F(xiàn)代教師除了在教學(xué)設(shè)計上下功夫外，還應(yīng)該因時調(diào)整詩詞教學(xué)的策略。而智能引領(lǐng)、校園浸潤、平臺驅(qū)動和晉級機制無疑讓詩詞教學(xué)激情碰撞、充滿活力，讓詩詞教學(xué)深入骨髓。

關(guān)鍵詞：智能引領(lǐng);校園浸潤;晉級機制;詩意心田

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-07 文章編號：1674-120X（2019）12-0027-02

詩詞積累與鑒賞是中考中不可缺少的一部分，詩句涉及默寫和鑒賞兩大題型共計十余分的考題。近兩年詩詞的考查明顯增加，不但增加了第一題積累默寫的題量，還添設(shè)了古詩詞賞析的考查。顯然，詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。

然而單純的詩詞講解和誦讀會顯得枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何改變常規(guī)的教學(xué)策略，在學(xué)生心靈的田園播下詩意的種子，讓古詩詞課堂教學(xué)更高效呢？筆者通過課題研究學(xué)習(xí)，想就幾種詩詞教學(xué)的策略進(jìn)行論述。

一、智能引領(lǐng)讓詩詞教學(xué)“如魚得水，若虎添翼”

隨著高科技的發(fā)展，多媒體、幻燈片等智能設(shè)備無疑為解決詩詞教學(xué)重難點、實現(xiàn)高效詩詞課堂做了巨大的貢獻(xiàn)。“高效”一詞一出現(xiàn)，有人就會想起激進(jìn)浮躁，似乎與循序漸進(jìn)的教學(xué)理念格格不入。但這只是片面的理解，真正的高效課堂就意味著在有限的時間內(nèi)盡可能獲取更多的知識，盡可能點燃更絢爛的知識火花。

而高效的詩歌課堂能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)真正地走進(jìn)詩歌的意境，學(xué)會優(yōu)秀的創(chuàng)作方法，學(xué)以致用，在感悟作者情感中樹立起遠(yuǎn)大的理想揚帆起航。

很多傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)中，學(xué)生只能靠教師的講解然后死記硬背，無法真正解決教學(xué)的重難點。而智能化教學(xué)猶如為學(xué)生插上想象的翅膀，使他們的思緒自由翱翔起來，輕松解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的難點，創(chuàng)設(shè)了高效有益的課堂。比如李清照的《漁家傲·天接云濤連曉霧》中的“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”這一句的教學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解這化靜為動的神奇手法，把那繁星的閃爍流逝形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，感受詞人那昂揚飛動的神魄？這就要交給多媒體。多媒體通過對詩詞進(jìn)行線條、圖形、圖像、動態(tài)以及聲音的綜合調(diào)控，可直接在學(xué)生眼前展示，充分調(diào)動他們的眼耳口鼻舌，使他們大腦興奮起來，從而高效地讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)真正地走進(jìn)李清照詩歌瑰麗雄偉的畫面中，感受其遼闊壯美的意境。

又如，王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”這一句是較難賞析的。如何讓學(xué)生理解這一千古名句的畫面感，真正走進(jìn)這種美妙的意境呢？多媒體的線條、圖形、音樂的動態(tài)一展示，那奇特壯觀的塞外風(fēng)光和雄渾開闊的藝術(shù)畫面就展現(xiàn)在了學(xué)生們的面前。

二、校園浸潤讓詩歌教學(xué)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”

初中生的心理特征和情感發(fā)展并不穩(wěn)定。詩詞的創(chuàng)作年代和作者的人生經(jīng)歷與學(xué)生們的生活相差甚遠(yuǎn)，再加上一些詩詞相對抽象、含義深刻、意境悠遠(yuǎn)，學(xué)生很難深入理解。對他們而言詩詞只不過是抽象的枯燥無味的文字符號，而教師又要求他們既要會背誦默寫，又要會賞析。這種情況下很容易造成學(xué)生的逆反心理。詩詞教學(xué)常常是在教師歇斯底里的逼迫下進(jìn)行的。而校園的氛圍浸潤讓詩詞教學(xué)由歇斯底里進(jìn)化到潤物無聲的境界。

學(xué)校利用校園廣播在課間播放古詩詞歌曲，如一股春風(fēng)暖化了師生間的僵冰。背景音樂的情景熏陶，把學(xué)生浮躁的內(nèi)心撫平，在無形中把他們引領(lǐng)到詩歌的意境，讓詩詞隨優(yōu)美的樂曲潛入學(xué)生的心田，細(xì)膩無聲地滋潤學(xué)生的心靈。每當(dāng)詩歌響起，校園中氤氳著濃厚的文化氣氛，學(xué)生們緊張的大腦在這樣輕松和諧的氣氛中得到放松，他們的聽覺和視覺甚至嗅覺都變得分外靈敏。這樣無形中提高了語文的教學(xué)效率，也可以激活課堂，營造課堂氣氛，學(xué)生們自然愿學(xué)、樂學(xué)、愛思考。

校園浸潤還可以從社團方面入手。學(xué)校可以開設(shè)各種詩社，借鑒熱播的綜藝節(jié)目的形式，舉行各種形式新穎有趣的詩詞擂臺賽、學(xué)唱古詩賽、詩詞知識競賽等活動。這樣做可改變背誦、默寫這種枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂于接受。師生共背、游戲競爭的形式是激發(fā)學(xué)生積累古詩詞興趣的有效策略[1]，可讓校園更氤氳書生氣息，學(xué)生學(xué)詩、背詩的熱情自然被激發(fā)出來，既豐富學(xué)生的校園生活，又浸潤學(xué)生詩意的心田。

另外，每周可以利用多媒體播放《唐之韻》《宋之韻》和《詩詞大會》等節(jié)目，這些都是非常優(yōu)秀的文教片，畫面精彩，解說形象生動，概括性強，能有效地梳理學(xué)生的知識儲備庫。讓這些如璀璨明珠的詩詞照亮語文教學(xué)課堂，才是真正地讓詩歌深入骨髓的教學(xué)。

三、平臺驅(qū)動讓詩詞教學(xué)擁有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的天地

在詩詞教學(xué)中，教師們?yōu)榱藢W(xué)生能學(xué)以致用，會讓學(xué)生擴寫詩詞或模仿寫詩。這有一定的難度，不但需要教師的技法引導(dǎo)，還需要多方的鼓勵。對此教師可以先通過多媒體播放《經(jīng)典詠流傳》中的《明月幾時有》等樂曲，讓學(xué)生學(xué)唱古詩，然后讓學(xué)生改歌詞。接下來可以讓學(xué)生找一首能表達(dá)自己情感與感悟的詩詞去仿寫，還可以把自己仿寫的詩詞如一顆璀璨的珍珠鑲嵌在作文中，以提高作文得分率。

學(xué)生的作品創(chuàng)作完成后，評價是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。這時信息化技術(shù)就提供了便利：教師不但在班級中點評學(xué)生的詩詞，還特地創(chuàng)建了一個詩歌創(chuàng)作群，把學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)表上去或者直接發(fā)表在微信群中，甚至向《僑鄉(xiāng)時報》《莆田文藝網(wǎng)》《海峽都市報》《莆田作家》等微信訂閱號投稿。這樣不但拉近了家校的聯(lián)系，還讓家長甚至社會一起來參與教育引導(dǎo)。微信平臺的驅(qū)動能為學(xué)生的學(xué)以致用提供舞臺，讓學(xué)生詩意的心田開疆?dāng)U土。

四、晉級機制讓詩詞教學(xué)有“欲窮千里目，更上一層樓”的激情

在詩詞教學(xué)中教師要巧妙地化繁為簡，使詩詞的課堂教學(xué)更科學(xué)有效而又魅力四射。詩詞的課堂上，如果教師只反復(fù)強調(diào)背誦默寫，學(xué)生就只會是和尚念經(jīng)，有口無心地機械應(yīng)付。筆者在課題研究中發(fā)現(xiàn)，把詩歌按作者年代串聯(lián)起來或者按類別來復(fù)習(xí)，用各種方式來替代背誦、默寫這種枯燥的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生樂于接受。以師生共背、游戲競爭的形式來激發(fā)學(xué)生詩詞積累的興趣，能讓學(xué)生的背誦默寫積累變被動為主動。

為了更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者在教學(xué)中摸索了一套詩詞教學(xué)的晉級機制，根據(jù)詩詞的難易把詩詞分為七年級、八年級和九年級三個層次的詩詞組合。不同年級層次的學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況挑戰(zhàn)不同組合的詩詞。會背誦、會默寫評審為一級，會詩詞鑒賞、會講述詩詞背后的故事或者能在寫作中運用評審為二級，會仿寫評審為三級，會適當(dāng)?shù)匕炎约悍聦懙脑娫~運用在自己的寫作中或考場作文中評審為最高級。

每個學(xué)生都有一個晉級檔案。當(dāng)學(xué)生選擇挑戰(zhàn)一個年級時，教師在這個學(xué)生的個人晉級檔案上的相應(yīng)挑戰(zhàn)年級打鉤，緊接著就是一級的背誦默寫挑戰(zhàn)，表格中也可以填寫該生默寫過程中的錯別字。這種記錄既讓相關(guān)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然，又能給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來便利。二級的評審會煩瑣點，教師如果要系統(tǒng)地講解該年級所有重要的詩詞的名句與寫作手法及其背景，就會耗費大量的時間和精力。但如果讓學(xué)生分組，每組選擇自己喜歡或擅長的詩詞進(jìn)行組內(nèi)鑒賞，再組與組之間鑒賞，這樣既有效，又能起到互助互利的良好效果。

這種晉級的機制中較有挑戰(zhàn)性的是詩詞的仿寫。為了激勵學(xué)生，筆者降低對學(xué)生創(chuàng)作的要求，在對仗押韻方面降低標(biāo)準(zhǔn)要求，先讓他們把自己要表達(dá)的意思寫出來再引導(dǎo)他們?nèi)バ薷挠喺?，所以一首詩有時候要修改好幾遍才定稿。

當(dāng)學(xué)生能仿寫出好的詩詞，教師除了讓他們抄寫在自己的個人晉級檔案里，還要復(fù)制粘貼出去以示表揚，以激勵更多的學(xué)生仿寫。

比如王晟同學(xué)仿寫的《學(xué)子詩》：“喳喳復(fù)喳喳，學(xué)子讀書時，不聞?wù)b讀聲，唯聞子嘆息。問子何所思，問子何所嘆？子亦無所思，子亦無所嘆。昨夜見成績，又排后三名[2]。課目七八科，科科不及格。阿爺無權(quán)勢，家中無錢財。愿為老無憾，從此奮讀書。周三補數(shù)學(xué)，周四補英語，周六補物理，周日補化學(xué)。旦辭被窩去，盡待教室里，不聞爺娘喚兒聲，但聞教室讀書吵喳喳。旦辭教室去，暮至操場上，不聞爺娘喚兒聲，但聞跑步腳生風(fēng)。萬里赴考場，筆速度若飛。朔氣傳鈴聲，燈光照校服。學(xué)生考試難，老師評卷苦。歸來見成績，成績見榜首。再回拜恩師，恩師坐講堂。恩師問所欲，學(xué)子不用狀元郎，但愿放大假，送子返老家。爹娘聞子歸，買菜下廚忙。小妹聞子回，老遠(yuǎn)奔將來。小弟見子在，打開王者陪我玩。開我QQ號，上我微信群。脫我臟校服，著我時髦裳。當(dāng)窗扎馬尾，對鏡剪劉海。出門看同學(xué)，同學(xué)皆驚慌。同學(xué)已三年，未見子瀟灑。學(xué)霸猛刷題，學(xué)渣眼迷離。學(xué)霸學(xué)渣繞著操場跑，安能辨我是渣還是霸？”

其中“學(xué)霸猛刷題，學(xué)渣眼迷離。學(xué)霸學(xué)渣繞著操場跑，安能辨我是渣還是霸？”寫得真是妙，他還把這一句運用在自己的市質(zhì)檢作文中，作文成績得到了很高的分?jǐn)?shù)。像會這樣仿寫并在作文中運用算是晉級中的最高級，教師在該生的高級那一欄中做了記錄后，在指導(dǎo)教師認(rèn)定意見中簽名并且蓋章。

作為教師，筆者也想起到帶頭模范的作用，經(jīng)常寫些下水詩詞。比如在學(xué)校百日沖刺中考誓師大會上，筆者就當(dāng)時的情景，賦了一首詩祝愿收獲當(dāng)年中考的輝煌：

礪青相逢丙申年，教學(xué)相長展英姿。

引錐刺股戰(zhàn)中考，全力以赴創(chuàng)佳績。

斗志驚撼壺公山，激情漫過木蘭溪。

他日定遂青云志，莫負(fù)礪青一片癡！

榜樣帶給學(xué)生的是永無止境的力量源泉。筆者帶的這一屆學(xué)生在中考中取得了非常出色的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑君.小學(xué)高段課外古詩文積累方法略談[J].青年與社會（中外教育研究），2010（1）：40-41.

[2]郭茂倩.樂府詩集[M].沈陽：萬卷出版公司，2009.