余鶯平

摘 要：義務(wù)教育階段寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，按照規(guī)范要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好漢字，同時(shí)應(yīng)把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿于每個(gè)學(xué)段教學(xué)過(guò)程，讓練字過(guò)程真正成為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的過(guò)程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)寫字錯(cuò)誤姿勢(shì)的原因很多，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)采用教給方法、勤加訓(xùn)練，增強(qiáng)意識(shí)、自我修正，家校配合、持之以恒等方法，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：書寫姿勢(shì);存在問(wèn)題;原因分析;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-29 文章編號(hào)：1674-120X（2019）12-0029-02

新課程背景下，語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容方面進(jìn)行了大刀闊斧的改革，其中關(guān)于“識(shí)字與寫字”的教學(xué)就提出，義務(wù)教育階段寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，應(yīng)按照規(guī)范要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好漢字，并把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿于每個(gè)學(xué)段教學(xué)過(guò)程，讓練字過(guò)程真正成為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的過(guò)程。由此可見(jiàn)在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以不斷提高書寫質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，而寫字姿勢(shì)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，寫字姿勢(shì)直接決定了學(xué)生的寫字效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有著重要作用，直接影響著學(xué)生的身心健康，因此教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)。而要使學(xué)生形成正確的寫字姿勢(shì)看似十分容易，落實(shí)起來(lái)卻非常困難，這不僅和學(xué)生自身因素有關(guān)，更主要是由于教師和家長(zhǎng)平時(shí)都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而疏于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和習(xí)慣。所以如何“規(guī)范學(xué)生的漢字書寫姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”已成為一大研究課題。下面筆者將從存在的問(wèn)題、原因分析及改進(jìn)對(duì)策三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢字書寫姿勢(shì)存在的問(wèn)題

筆者針對(duì)小學(xué)生的書寫姿勢(shì)和習(xí)慣存在的問(wèn)題，對(duì)所執(zhí)教班級(jí)49個(gè)學(xué)生的寫字坐姿進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)坐姿不標(biāo)準(zhǔn)的占51.02%，握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的占55.10%，而握筆姿勢(shì)又直接影響著坐姿。其中坐姿方面存在的問(wèn)題主要有：①身不正，肩不平，頭向左傾斜，胸部緊緊地挨著課桌的邊緣;②頭枕在胳膊上，或把手臂撐在桌上，眼距書本不足4～5 寸，嚴(yán)重影響視力;③寫字時(shí)總是將腳翹在椅子欄桿或桌腳上，間接引起彎腰駝背;④由于執(zhí)筆過(guò)低，導(dǎo)致歪頭、駝背、近視。除寫字坐姿問(wèn)題外，學(xué)生寫字時(shí)的執(zhí)筆情況也不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：①拇指和食指容易碰在一起，不懂得借助指肚的力量;②拇指包住食指;③手指用力過(guò)大，捏得太緊，食指第二關(guān)節(jié)向前突出嚴(yán)重;④捏筆太低，手指與筆尖的距離過(guò)近;⑤筆桿靠在食指第三節(jié)或第二關(guān)節(jié)上，筆端向前傾斜;⑥拇指、食指、中指的指肚都捏住筆桿，呈寫毛筆字姿勢(shì);⑦寫字時(shí)手腕向里彎曲，依靠的是腕部力量。

為驗(yàn)證書寫問(wèn)題是否具有普遍性，筆者還對(duì)同年級(jí)的其他班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了同樣的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在握筆姿勢(shì)、坐姿、書寫習(xí)慣等方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題，盡管教師不斷地重復(fù)、提醒、監(jiān)督，但學(xué)生們依然我行我素，一不留神寫起字來(lái)就又恢復(fù)了“原形”，這也成為很多學(xué)生長(zhǎng)大后書寫方面不盡如人意的根本原因。

二、寫字姿勢(shì)錯(cuò)誤的原因分析

針對(duì)存在的問(wèn)題，福建省寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)的語(yǔ)文組教師確立了“小學(xué)生漢字書寫姿勢(shì)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究”的課題研究項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩年的跟蹤調(diào)查，筆者所在的研究組認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)書寫問(wèn)題的主要原因有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生過(guò)早接觸寫字，形成定勢(shì)。家長(zhǎng)受急切的成才心理影響，在幼兒園小班時(shí)就開(kāi)始“慫恿”孩子練習(xí)寫字，而幼兒園教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，加之學(xué)生由于年齡小，手指等關(guān)節(jié)沒(méi)有發(fā)育成熟，無(wú)法掌握正確姿勢(shì)。因此經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的強(qiáng)化，學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)已經(jīng)形成定勢(shì)，到小學(xué)時(shí)矯正成為一個(gè)難題。所以很多學(xué)生雖然心里知道正確的書寫姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，但就是難以更改。

（2）學(xué)校及教師對(duì)寫字教學(xué)的忽視。近年來(lái)，在素質(zhì)教育的育人要求之下，雖然學(xué)校陸續(xù)都有開(kāi)設(shè)寫字課，但由于師資力量薄弱，很多教師在寫字方面不夠?qū)I(yè)，無(wú)法給予學(xué)生正確指導(dǎo)。此外，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教師往往把寫字課挪作他用，使得寫字課形同虛設(shè)，很多時(shí)候都是象征性地讓學(xué)生練習(xí)書寫本上的生字，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的示范、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，因而無(wú)法使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（3）寫字時(shí)間安排不合理。為了讓學(xué)生能快速養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，很多時(shí)候教師和家長(zhǎng)都是讓學(xué)生超負(fù)荷地進(jìn)行寫字訓(xùn)練，而低年級(jí)學(xué)生的生理發(fā)育還不夠成熟，長(zhǎng)時(shí)間地寫字就會(huì)讓其在坐姿及握筆姿勢(shì)上松懈，導(dǎo)致不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）學(xué)生對(duì)正確書寫姿勢(shì)的自我意識(shí)不夠。由于寫字訓(xùn)練是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持較高的學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)書寫姿勢(shì)所帶來(lái)的影響不夠明確，平時(shí)寫字都是怎么方便怎么寫，怎么舒服怎么來(lái)。

（5）家長(zhǎng)無(wú)法配合學(xué)校加強(qiáng)訓(xùn)練。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)非常關(guān)注，但能準(zhǔn)確知道執(zhí)筆方式的家長(zhǎng)卻很少，所以對(duì)孩子的監(jiān)督與指導(dǎo)有限，也無(wú)法確保學(xué)生進(jìn)行充足的訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)正確書寫姿勢(shì)的對(duì)策

針對(duì)以上存在的寫字錯(cuò)誤姿勢(shì)的成因，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展寫字訓(xùn)練，以有效促進(jìn)學(xué)生正確書寫姿勢(shì)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成：

（一）教給方法，勤加訓(xùn)練

低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生書寫好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第一頁(yè)，就是關(guān)于良好讀書寫字習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)圖，筆者認(rèn)為教師應(yīng)充分利用插圖引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣坐，如何握筆。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以集中的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中就采用了朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶口訣：首先把書寫姿勢(shì)的要領(lǐng)“身正腰直腳放平，一尺一拳一寸高”端端正正地寫在黑板上，學(xué)生理解后逐個(gè)上臺(tái)示范，并通過(guò)比照?qǐng)D片、兒歌進(jìn)行評(píng)判，鞏固學(xué)生坐姿。對(duì)較難理解的“一尺和一寸”則通過(guò)親身示范幫助學(xué)生理解掌握，學(xué)生在模仿中明白身體坐直就是“眼離書本一尺遠(yuǎn)”，握筆握在削筆的位置則是“一寸長(zhǎng)”。而教學(xué)執(zhí)筆姿勢(shì)則利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將五個(gè)手指變成五兄弟：“老大老二不打架，老三擋在筆桿下，老四老五躲起來(lái)，筆桿輕輕躺下來(lái)”。生動(dòng)形象的兒歌極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效幫助學(xué)生掌握了正確的握筆姿勢(shì)。