王俊杰

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。它在本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)需要，是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，引發(fā)學(xué)習(xí)的行動，影響學(xué)習(xí)的進程直至學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)幾年來的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可從以下幾點著手：

一、適時進行學(xué)習(xí)目的教育，調(diào)動學(xué)生的自覺性

進行學(xué)習(xí)目的教育，在于使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與理想、崇高事業(yè)聯(lián)系起來，從而形成長遠(yuǎn)的間接的動機，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺性。在教學(xué)工作中，我不僅教給學(xué)生科學(xué)文化知識，而且深入了解學(xué)生，從他們所處的社會家庭環(huán)境、思想意識、生活目的等方面進行教育誘導(dǎo)，使他們產(chǎn)生較高水平的學(xué)習(xí)動機。同時，明確、生動地提出了每節(jié)課的目標(biāo)和要求，闡述了每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在生活中的具體意義及其在整個系統(tǒng)中的地位，從而能夠引起學(xué)生對內(nèi)容的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲。邊緣和心理的探索，從而調(diào)動了他們的積極性。要求學(xué)生課前帶著目標(biāo)及問題去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在迫切的要求下進行學(xué)習(xí)，去認(rèn)識和探究知識，對目標(biāo)及問題進行思考，一般他們對自己的任務(wù)重要性理解越清楚、越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強烈。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣一旦在活動中產(chǎn)生，就會成為推動個體認(rèn)識該種事物的巨大力量。它使人熱烈地趨向于認(rèn)識該事物，對這種事物總是給予優(yōu)先的注意，從而使活動有明確的方向；它使人在活動中精力充沛，注意集中，思路開闊，反應(yīng)敏捷，持久耐勞，并經(jīng)常伴隨愉快的情感經(jīng)驗，從而取得良好的活動效果。

在教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究教材與社會生活、學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，隨時掌握學(xué)生的需要和心理的變化，設(shè)計一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)中的興趣和靈感。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要建構(gòu)者，也需要根據(jù)學(xué)生情況的變化及時調(diào)整和改變教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。如果我們以這種或那種方式教學(xué)，勢必導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果達不到標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活處理。只有這樣，教師才能保持教學(xué)的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里的“情境”是指教師為了達到一定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)造的鼓舞人心的場景和材料。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從興趣學(xué)習(xí)變成興趣。

三、遷移學(xué)生原有動機，使其產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要

在缺乏學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的不明確的情況下，利用學(xué)生已有的動機參與某些活動，并根據(jù)情況將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而成為促進學(xué)習(xí)的動力和主體。泰恩學(xué)習(xí)。對于后進生的教育來說，采用動機遷移的方法培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機更為有效。我所擔(dān)任的班里有一位名叫丁培的學(xué)生，了解到他品質(zhì)很好，工作很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但學(xué)習(xí)成績很差。我就找他過來談心：你品行很好，工作干得也很出色，所以我相信你一定是一個既能干又上進心極強的學(xué)生，既然工作能做得好，學(xué)習(xí)成績肯定會搞得更好！這學(xué)期，希望我能看到你工作、學(xué)習(xí)雙豐收！這位學(xué)生點了點頭，表示好好干。經(jīng)過他的不懈努力，工作搞得漂漂亮亮，學(xué)習(xí)也一步一個腳印地向前進，現(xiàn)在已是優(yōu)秀水平了。這就證明教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長愛好，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口是很有效的。

四、開展競賽活動，激勵學(xué)生進取心

當(dāng)前學(xué)生中獨生子女較多，他們在家庭中是小太陽，經(jīng)常處于優(yōu)越地位，有著極強的自尊心和爭勝好強心，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是爭當(dāng)學(xué)習(xí)第一。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽可以促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，克服困難，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過競爭活動，學(xué)生的成就動機更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會有所增加。但學(xué)習(xí)競賽總要排名次；勢必使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，弱者易產(chǎn)生挫折感，也易造成學(xué)生人際關(guān)系的緊張。因此，為了保證競爭對動機的激發(fā)產(chǎn)生積極作用，避免不良后果，應(yīng)注意以下幾點：

1.競爭內(nèi)容應(yīng)多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使每個人都有展現(xiàn)自己才能的機會；

2.在多種競爭形式中，應(yīng)以團體競賽為主，既可以增強學(xué)生的協(xié)作精神，又有利于集體精神的培養(yǎng)；

3.競賽活動要適量。競賽本身在一定程度上會增加學(xué)生的情緒緊張度，產(chǎn)生一定心理壓力。因此，競賽不應(yīng)過于頻繁，競賽題目也不宜過難；

4.按學(xué)生的能力等級進行多指標(biāo)競爭，讓每個學(xué)生都有獲勝的機會。

總之，學(xué)習(xí)競賽要立足于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加每個同學(xué)的獲勝機會，同時做好學(xué)習(xí)競賽前后的思想工作，尤其對弱者要表現(xiàn)他們的優(yōu)點和強項，及時予以表揚和肯定，鼓勵他們下次獲勝。

五、組織興趣小組活動，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生都樂意參加課外活動，特別是一些興趣小組活動，更為學(xué)生所向往。因為參加有組織的活動是有條件的，所以活動的愿望就會成為加強學(xué)習(xí)動機的力量。同時，在有組織的課外活動中，學(xué)生所學(xué)的知識有了應(yīng)用的機會，就能使他們進一步體會到知識的價值，感到學(xué)習(xí)的樂趣；也會使他們發(fā)現(xiàn)知識的不足，這就不僅能使原來的學(xué)習(xí)需要得到滿足，而且會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)愿望和興趣，從而增強學(xué)習(xí)動機。另外，通過課外活動培養(yǎng)起來的專項興趣，又會成為學(xué)生未來職業(yè)選擇的重要依據(jù)。

六、正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵

評價和鼓勵學(xué)生的成績可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機。在激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機方面，表揚和鼓勵比批評和批評更有效。因為前者會使學(xué)生感到成功，而后者會傷害學(xué)生的自尊和自信。表揚和鼓勵是老師給學(xué)生的免費禮物。它是一種精神享受。不要吝嗇你的贊揚和鼓勵。

既要堅持對學(xué)生進行積極的教育，又要實事求是，客觀公正。過分表揚也會培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，使他們忽視自己的缺點，導(dǎo)致消極的結(jié)果。資深教師在表揚學(xué)生時也指出了進一步努力的方向，用“建議”和“希望”的語氣鼓勵他們繼續(xù)進步。學(xué)問無止境，人無止境。只有當(dāng)學(xué)生處于不斷追求崇高目標(biāo)的狀態(tài)時，他們才能產(chǎn)生壓力和動力。在批評中。應(yīng)注意積極鼓勵與批評相結(jié)合，根據(jù)不同的環(huán)境、對象、時間和地點，以適合學(xué)生心理發(fā)展水平的方式和方法，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。個性特征。

除此之外，還可以通過先進人物的榜樣和教師的示范作用等來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在不斷的教學(xué)實踐中，還會發(fā)現(xiàn)有更多更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法，有待于我們今后去探索。