王文君

摘要：學(xué)前教育舞蹈課程是培養(yǎng)幼兒教師的重要課程之一，是學(xué)前教育學(xué)生的一門必修課，不但能培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的教師職業(yè)技能，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以“方案教學(xué)”模式為視角，研究學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)組織形式的問題。當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)組織形式以及教學(xué)方法單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。筆者嘗試以“方案教學(xué)”模式，研究學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)組織形式與教學(xué)方法的問題，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)組織形式及教學(xué)方法的現(xiàn)狀提出改善建議，旨在提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出理想的、優(yōu)秀的幼兒教師，促進(jìn)整個學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“方案教學(xué)”模式? ?舞蹈教學(xué)組織形式? ?舞蹈教學(xué)方法

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）07-0123-02

20世紀(jì)60年代，洛利斯·馬拉古茲在意大利瑞吉歐小鎮(zhèn)的一所學(xué)前教育學(xué)校創(chuàng)立了“瑞吉歐·艾米里亞教育取向”。在吉瑞歐教育體系中“方案教學(xué)”是其核心部分，它采用“動態(tài)性”和“生成性”的“方案教學(xué)”，并且強調(diào)學(xué)生是教育活動中的主體。“方案教學(xué)”模式強調(diào)讓學(xué)生從各種復(fù)雜關(guān)系的事物體系中去主動的探索，積極的建構(gòu)，自由的創(chuàng)造，這樣可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)習(xí)能力，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性?！胺桨附虒W(xué)”模式是一種開放式教育，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，我們可以在現(xiàn)實的條件下結(jié)合多種教學(xué)方式揚長避短的去實施舞蹈教學(xué)，讓它成為一種更為合理而可行的方法。

一、集體教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合

“方案教學(xué)”模式提倡教師要協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)新的概念，以學(xué)生為主。當(dāng)前的舞蹈教學(xué)基本上都是以集體教學(xué)為主，筆者認(rèn)為在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師如果長期使用單一的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的特點與實際的教學(xué)情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，筆者認(rèn)為可以結(jié)合運用集體教學(xué)與小組教學(xué)。

教師在舞蹈教學(xué)中通過集體教學(xué)，能夠全方位地觀察整個班級學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)態(tài)度、肢體條件以及接受程度，同時也利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、觀察和了解。其不足之處就是由于班級學(xué)生人數(shù)多，教師不能針對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題給予及時的糾正和指導(dǎo)，學(xué)生對于舞蹈的接受程度不同，集體教學(xué)也不太利于學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生發(fā)展。筆者認(rèn)為集體教學(xué)形式可以用于學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)年，主要是初步的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。

小組教學(xué)可以更好提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，也就是“方案教學(xué)”模式中提倡的情境教學(xué)，強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行教學(xué)活動有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在小組教學(xué)中教師可以有足夠的時間來教授舞蹈動作，并對每組的學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)程度、舞蹈動作學(xué)習(xí)能力快慢等熟知，而后根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分層次教學(xué)。高年級就可以采取舞蹈小組課的形式，教師可以按照學(xué)生不同的特點、接受程度等分成小組，再根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對所學(xué)內(nèi)容稍微改動。在學(xué)習(xí)民族舞的時候，也可以按照不同的舞種來分配，可以分為民族舞（藏、蒙、漢、傣、維）、流行舞、漢唐舞等。但是，這種教學(xué)形式不太利于保持班級整體教學(xué)進(jìn)度的一致性，而且增加了教師的教學(xué)重復(fù)率，會引起教師的教學(xué)疲勞感。因此，筆者提倡在學(xué)前教育舞蹈課程中使用集體教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合的方式。

二、運用“導(dǎo)生制”充分調(diào)動學(xué)生積極性

舞蹈是一門注重肢體動作和感情表達(dá)的技能，對于肢體動作的細(xì)節(jié)要求十分嚴(yán)格。在舞蹈教學(xué)中，教師的手把手教學(xué)具有不可替代性，但是由于學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)課時限制，使得教師難以實施這樣的教學(xué)?！胺桨附虒W(xué)”模式強調(diào)“動態(tài)性”和“生成性”。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，但教學(xué)進(jìn)度又是需要推進(jìn)的，因此，舞蹈教學(xué)必須要面向大部分學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)開展。筆者認(rèn)為可以通過“導(dǎo)生制”，將教師的教務(wù)任務(wù)分解給“導(dǎo)生”，可以提高舞蹈教學(xué)的效率。在舞蹈課堂中，教師并沒有很多時間去為每位學(xué)生糾正動作，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也不充分?！胺桨附虒W(xué)”模式提倡要在情景中進(jìn)行教學(xué)活動，“導(dǎo)生”并不是讓其去管理其他學(xué)生，而是帶領(lǐng)大家一起互動學(xué)習(xí)舞蹈?！皩?dǎo)生制”就是在班級里讓舞蹈基礎(chǔ)較好、舞蹈學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)生”，在課后指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，同時他們自身的舞蹈以及教學(xué)能力得以鍛煉。學(xué)生與學(xué)生之間的互動較之教師與學(xué)生之間的互動氛圍是不同的，在學(xué)生與學(xué)生之間氛圍中他們能夠更加輕松自如地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。運用“導(dǎo)生制”就可以借助“導(dǎo)生”利用課后或者晚自習(xí)的時間繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)習(xí)的舞蹈動作。同時，教師還可以通過“導(dǎo)生”反饋其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

在實施“導(dǎo)生制”的初期階段，教師首先是可以選拔舞蹈基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生作為“導(dǎo)生”，當(dāng)這種模式形成以后，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行輪換，最好是力求使每位學(xué)生都有機會擔(dān)任“導(dǎo)生”，這樣也有助于提高學(xué)生自身的舞蹈能力、教學(xué)能力。實行“導(dǎo)生制”還需要注意教學(xué)任務(wù)的“輕”與“重”?！皩?dǎo)生”不能完全代替教師，他們承擔(dān)的是一部分的教學(xué)任務(wù)，因此，教師在實施“導(dǎo)生制”時就一定要把教師的任務(wù)與“導(dǎo)生”的任務(wù)劃分開，充分發(fā)揮教師教學(xué)以及“導(dǎo)生”的最大作用。

對于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)來說，運用“導(dǎo)生制”不僅能提高教學(xué)效率、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣和舞蹈學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

三、運用多媒體強化學(xué)生知識的感受力

“方案教學(xué)”模式提出老師需要積極地鼓勵學(xué)生透過口語、肢體、藝術(shù)創(chuàng)作等表達(dá)或表現(xiàn)自己的想法感受，敏銳地觀察學(xué)生的興趣、能力、反應(yīng)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂中就需要運用多媒體教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生對于舞蹈知識的感受力，讓學(xué)生能夠在多媒體的情景互動中學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈歷來都是用“言傳身教”的方式來進(jìn)行舞蹈教學(xué)，如果舞蹈教學(xué)中能夠恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)——媒體輔助教學(xué)，就能為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供更多的教學(xué)方式，有利于提高舞蹈教學(xué)的課堂效率以及學(xué)生的感受力。

在學(xué)前教育舞蹈的欣賞課中學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備來學(xué)習(xí)舞蹈知識以及欣賞不同的舞蹈作品，學(xué)生對于幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)同樣也離不開多媒體教學(xué)。在創(chuàng)編課上，教師需要播放與幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的課件及視頻，學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)可以加深對幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本類型與結(jié)構(gòu)、幼兒舞蹈創(chuàng)編的步驟、創(chuàng)編技法以及舞蹈中常用的舞蹈隊形等理論知識的理解。在課堂中，舞蹈教師還可以使用多媒體設(shè)備播放舞蹈視頻，這樣可以減輕教師舞蹈動作的示范的活動量，對于年紀(jì)大的舞蹈教師視頻教學(xué)會更加的適用。在學(xué)習(xí)完各種舞蹈組合之后，舞蹈教師還可以利用攝影設(shè)備給學(xué)生們拍攝他們跳的舞蹈組合，然后可以通過投影設(shè)備回放給學(xué)生看，這樣以便于學(xué)生分析錄像中自己的動作是否準(zhǔn)確，姿態(tài)、面部表情、做得好與不好的原因是什么等，讓學(xué)生能夠加深對自己的了解。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師與學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)上能找到舞蹈教與學(xué)所需的很多資料。目前比較常用的是中國舞蹈網(wǎng)、56.com、優(yōu)酷土豆網(wǎng)、大地之舞等專業(yè)的視頻網(wǎng)站，這些網(wǎng)站中有非常多的舞蹈視頻資料及舞蹈文字資料，除此之外舞蹈教師們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展多種課內(nèi)外教學(xué)活，同時也可以把自己教學(xué)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享。教師可以讓學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)找舞蹈視頻學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的舞蹈自學(xué)能力。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)，可以擴大學(xué)前教育舞蹈教師與學(xué)生的信息量，增加舞蹈課堂的趣味性，提高學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，可以說它是舞蹈教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

四、結(jié)語

“方案教學(xué)”模式強調(diào)課程的“動態(tài)性”和“生成性”，并且強調(diào)學(xué)生是教育活動中的主體。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師們也需要采用多種教學(xué)組織形式以及教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的舞蹈自學(xué)能力。

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