摘要：本文首先提出小學生課外閱讀的重要性，閱讀能夠建立起使小學生吸收正能量的通道，樹立正面的價值觀，使思想更成熟，提高學習成績。其次分析了當前小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的環(huán)境優(yōu)勢，即社會形成重視閱讀的大氣候，學校建立起培養(yǎng)學生閱讀的機制，家庭具備引導子女閱讀的環(huán)境。最后提出發(fā)現(xiàn)閱讀興趣，架構三維閱讀氛圍，鼓勵閱讀成果轉(zhuǎn)化的策略。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

隨著我國全面建成小康社會步伐的加快，人們生活水平日益提升，對精神層面的追求與日俱增，閱讀正是滿足人們精神富足的優(yōu)良手段。少年強則國強，小學生是我國新時代的花朵，如何培育祖國的花朵在文化自信、書香浸染、幸福舒適的環(huán)境下飽滿盛開，是家長、學校乃至社會的共同責任。小學生課外閱讀興趣正是百花齊放不可缺少的天然養(yǎng)料。

一、小學生課外閱讀興趣的重要性

（一）建立正能量通道

孩子一旦產(chǎn)生閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣，便會主動從書籍中吸取養(yǎng)分和一切美好的事物，獲得歷史長河中沉淀下的優(yōu)良文化和精神財富。生物的自我保護天性也讓他愿意消化和吸收一切正面的東西，并且有能力甄別和剔除不利于自我成長的部分。一個愛閱讀的孩子很難成為一名問題孩子，因為它會暢游在書籍的長河中，時刻吸收著樂觀向上、堅持不懈、樂于助人、感恩回報、積極進取、永不服輸?shù)葍?yōu)良品質(zhì)的正能量。定會遠離悲觀厭學、輕言放棄、暴力待人、不思進取等負面因素。

（二）樹立正面價值觀

立德樹人是教育的根本任務，育人為本、德字當先。一個人相比能力，道德品行更重要。一個樂于讀書的小學生會發(fā)現(xiàn)每本書中人性的真善美，享受書中故事帶給自己的滿足和快樂，身臨其境的與書中角色交流情感。長期與好書為伴，能幫助小學生樹立正面的核心價值觀。

（三）提高學習成績

閱讀能直接提升小學生的語言文字理解能力和表達能力。各學科之間內(nèi)容雖千差萬別，但對于學生的學習有一項是共同的，那就是都需要通過語言和文字讓學生理解和掌握。一名學生的語言文字能力高將能提升學習各門功課的能力，對于學習成績將有很大的促進租用。

二、小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)具備良好環(huán)境

（一）社會形成重視閱讀的大氣候

近幾年，通過社會和各界人士不斷推動與宣傳，閱讀正形成一種大氣候，讀書的人群、個人閱讀量和閱讀品質(zhì)都得到了提高，書籍的種類、內(nèi)容、印刷等方面有了飛躍提升，讀書購書的環(huán)境與渠道日益舒適與便捷，圖書館、書店的閱讀者絡繹不絕，尤其是每到周末與假期，學生成為那里的主角，盡情享受著書香的華貴。網(wǎng)絡上的“凱叔講故事”“尹建莉父母學堂”等公眾號也吸引了眾多孩子和家長的共同閱讀與學習。這種重視閱讀的大氣候有利于小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）學校建立起培養(yǎng)學生閱讀的機制

按照教育部新課標要求，小學生階段課外閱讀量應達到145萬字，小學教師會定期向?qū)W生推薦閱讀書目，教室內(nèi)基本會設有小書架并擺放大家喜愛的圖書，許多學校會安排晨讀、張貼閱讀名言警句或是定期舉辦讀書節(jié)等活動營造閱讀氛圍，以上這些要求與方法正逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)?；?、興趣化，這些機制的建立將對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的引導作用。

（三）家庭具備引導子女閱讀的環(huán)境

在國民生活水平日益提升的大趨勢下，每個家庭拿出固定的資金為孩子購買有益圖書已不再是難題。在家中為孩子設立小書架，擺放些孩子喜歡的圖書，在家中營造讀書氛圍已是許多家庭共同做法。在睡前聽父母講故事，讀書或是共同探討書中情節(jié)也成為許多孩子的基本待遇和親子互動時光。目前小學生的父母基本都是80后甚至90后，大多接受過高等教育，也深知閱讀的好處，父母重視對孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，家庭也具備引導小學生培養(yǎng)閱讀興趣的環(huán)境。

三、小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略

（一）引導小學生發(fā)現(xiàn)閱讀興趣

無論是社會、學校還是家庭，均認識到閱讀對小學生成長的重要性，但如果沒有科學的方法引導，而是強迫孩子去閱讀，是無法令孩子產(chǎn)生閱讀興趣的。興趣是孩子做好一切事情的動力和基礎，也是判斷孩子是否真正喜歡一件事的標準，若想引導孩子發(fā)現(xiàn)閱讀興趣，成人們要做的就是引導、示范、鼓勵和耐心。學?？梢酝ㄟ^組織朗讀比賽、評選故事大王、課堂圍繞孩子喜歡的圖書內(nèi)容展開大討論等形式將閱讀與娛樂融為一體。家長可以繪聲繪色的給孩子讀書，并夸張模仿故事人物聲音、動作，鼓勵孩子隨時發(fā)表觀點，增加閱讀的樂趣。

（二）為小學生架構三維閱讀氛圍

可以將閱讀的時間、地點、內(nèi)容概括為三維閱讀，也就是隨時可以閱讀，到哪都想閱讀，閱讀什么都有興趣。在時間上，家庭時光、學校時間或是外出游玩時隨時都可以與書為伴，隨時可讀。在地點上，帶小學生接觸和了解可以讀書的地點，到圖書館、書店、博物館可以讀有字之書，到大自然可以閱讀無字之書。在內(nèi)容上，既可推薦給小學生新課標讀物，也鼓勵他們在書店發(fā)掘自己喜歡的圖書去閱讀。

（三）鼓勵小學生閱讀成果轉(zhuǎn)化

閱讀成果可以體現(xiàn)在多方面，如閱讀興趣的增高，閱讀速度的提升，識字量的增多，語言表達的流暢，遣詞造句的豐富，理解能力的提高，寫作水平的進步等等。作為老師和家長，要時刻關注孩子的閱讀，主動發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀成果并及時進行鼓勵?！澳愕拈喿x速度流暢多了”“你了解的事物真多”“這個句子造的十分精彩”這些鼓勵的話要常對孩子說，學?？梢远嘟M織作文展覽，鼓勵小學生作文投稿到報社或期刊，創(chuàng)造學生間對喜愛書目的交流與表達。

四、結論

小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，關乎孩子今后能否健康的成長、關系到孩子未來的學業(yè)和幸福生活。著名教育學者尹建莉老師曾說：“一個不閱讀的人是愚昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是悲哀的?！毕Ｍ倚９灿?，從小學階段開始培養(yǎng)學生閱讀興趣，創(chuàng)造美好未來。

參考文獻：

[1]尹建莉.《從“小”讀到“大”》.長江文藝出版社2018.9

[2]劉紅云.激發(fā)和培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的一些策略[J].學周刊閱讀寫作.2018.2第4期

作者簡介：李虹霞（1977—），女，遼寧沈陽人，一級教師，學士。