聶玉洲　朱海娟　劉文華

摘? ? 要： “培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的明確要求;要求職業(yè)教育把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落實(shí)到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。本次教學(xué)案例是2016年夏季里約奧運(yùn)會(huì)一群“00后”中國(guó)姑娘奪取奧運(yùn)冠軍的事例，嘗試?yán)萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法，把該案例融入教材教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)課前設(shè)置任務(wù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生收集女排事跡，驅(qū)動(dòng)學(xué)生結(jié)合案例完成教師設(shè)置的任務(wù)，探索女排精神，在潛移默化中受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的洗禮。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)? ? 女排精神? ? 自我構(gòu)建

江蘇省淮安技師學(xué)院招收五年制高職學(xué)生，開(kāi)設(shè)機(jī)械化工五個(gè)等專業(yè)。我校學(xué)生以“00后”為主，大多是中考落榜生，成績(jī)較差，文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少課堂紀(jì)律，沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)為主。

本次案例是2016年夏季里約奧運(yùn)會(huì)上一群“00后”中國(guó)姑娘連克勁敵，在小組賽不利的情況下不斷逆襲，最終決賽時(shí)以3：1勝塞爾維亞，奪取奧運(yùn)冠軍的事件。本文嘗試?yán)萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法，把該案例融入教材（《第七章，第一節(jié)：中國(guó)特色社會(huì)主義文化》）這一章節(jié)中。按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課前設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生收集女排里約奧運(yùn)奪冠的案例，驅(qū)動(dòng)學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)，探索女排精神科學(xué)內(nèi)涵。把女排精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，最終解決學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論興趣不高、教學(xué)效果低下等問(wèn)題。

一、解決的問(wèn)題

（一）“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的明確要求之一，要求職業(yè)教育密切結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入人才培養(yǎng)實(shí)踐中，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、大眾化。

（二）“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）是根據(jù)教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于制定五年制高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》的核心課程。該門(mén)課程具有極強(qiáng)的政治理論性和時(shí)代實(shí)踐性。在“概論”課教學(xué)中，必須將實(shí)踐教學(xué)貫穿理論教學(xué)的各個(gè)過(guò)程。以往的政治課堂教學(xué)以教師“填鴨式”講授為主，沒(méi)有發(fā)揮被教育者的主動(dòng)性，教學(xué)課堂脫離現(xiàn)實(shí)生活，考核方式機(jī)械單一;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效果低效，學(xué)生考試僅僅為了獲得該門(mén)課程的學(xué)分。

（三）職校生往往是中考失敗和父母安排才進(jìn)入職校求學(xué)的。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)失敗，學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課尤其政治理論持排斥態(tài)度。學(xué)習(xí)方式機(jī)械被動(dòng)，但這并不妨礙他們對(duì)外界信息的獲取，但是對(duì)于接收的信息缺乏獨(dú)立甄別能力和思考能力。高校是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要宣傳陣地，高校教師有必要占領(lǐng)這一陣地，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完成對(duì)學(xué)生的思想糾正和人格塑造。

二、主要做法

針對(duì)目前思政教學(xué)課程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中研究和探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法;通過(guò)設(shè)置有效的教學(xué)任務(wù)，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生在政治課堂中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。在“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中完成教學(xué)計(jì)劃。具體步驟設(shè)想如下：

（一）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法理論基礎(chǔ)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作環(huán)境中，在討論和會(huì)話氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的案例具體運(yùn)用。學(xué)生按照教師的安排，在教學(xué)過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地查詢女排事跡，結(jié)合女排事跡闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

實(shí)施過(guò)程如下：

首先：設(shè)置任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的前提條件，案例選取是整個(gè)過(guò)程的核心，任務(wù)案例應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：

1.任務(wù)設(shè)置真實(shí)具體：案例設(shè)置要求關(guān)注社會(huì)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，學(xué)生是知識(shí)的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者而不是灌輸者。教師通過(guò)QQ提前布置學(xué)生任務(wù)，安排學(xué)生分組收集女排事跡。班級(jí)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組分別收集里約奧運(yùn)女排小組決賽，1/4決賽，半決賽，決賽。內(nèi)容包括視頻、圖片及媒體解讀。通過(guò)以上四場(chǎng)賽事，保證每個(gè)小組有具體真實(shí)的任務(wù)。在課堂上教師利用多媒體分享各組收集的資料，引導(dǎo)學(xué)生感受姑娘們頑強(qiáng)拼搏的愛(ài)國(guó)精神。在具體任務(wù)中和學(xué)生一起共勉女排精神，學(xué)習(xí)女排愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、集體協(xié)作的精神內(nèi)涵。樹(shù)立“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探索和發(fā)現(xiàn)女排精神的產(chǎn)生背景，在真實(shí)情景中接收女排精神情感洗禮。

2.任務(wù)設(shè)置貼近實(shí)際：設(shè)置的任務(wù)要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，使他們覺(jué)得每次完成任務(wù)都是一件有價(jià)值有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。任務(wù)設(shè)置既貼近教學(xué)實(shí)際又貼近學(xué)生生活，“使他們感到迷惑、刺激、困擾、好奇，甚至憤懣”，總之要提起學(xué)生足夠的情緒。作為女排同齡人的我校學(xué)生，對(duì)于身邊熱點(diǎn)事件并不排斥，年齡相似的女排姑娘往往能喚起他們的共鳴。我校學(xué)生不乏女排選手的粉絲，女排隊(duì)員成功的案例相較于一味說(shuō)教的課堂更有說(shuō)服力。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充，比如隊(duì)長(zhǎng)惠若琪家庭優(yōu)越，青春靚麗。曾因心臟問(wèn)題進(jìn)行手術(shù)，參加里約比賽時(shí)左肩還埋有7顆釘子，卻不顧生命危險(xiǎn)，最終帶領(lǐng)女排取得里約奧運(yùn)冠軍。在一個(gè)“葛優(yōu)躺”和“女排精神”共生、阻力和壓力并存的時(shí)代，在學(xué)生欣賞與驚訝之余，教師不知不覺(jué)地完成女排挑戰(zhàn)自我的精神滲透。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)符合教學(xué)大綱：設(shè)置任務(wù)盡可能涵蓋教學(xué)絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)。女排精神不是憑空產(chǎn)生的，女排團(tuán)隊(duì)不是游離主流世界的世外桃源，女排曾經(jīng)歷高潮，曾經(jīng)走向低落，2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)女排無(wú)緣四強(qiáng)。教師課堂上不回避、不退縮女排曾經(jīng)的低谷，比如回顧女排低谷時(shí)，國(guó)家號(hào)召郎平回國(guó)執(zhí)教，在個(gè)人榮譽(yù)和國(guó)家需要發(fā)生沖突時(shí)，郎平挺身而出，全然不顧身上多處傷病，帶領(lǐng)女排重返世界之巔。這個(gè)時(shí)候教師利用多媒體課件播放課前學(xué)生收集的郎平獲得2016年感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)的視頻，感受女排強(qiáng)大的精神動(dòng)力。在女排隊(duì)員做客中央電視臺(tái)“開(kāi)講啦”欄目時(shí)，直接把女排精神稱為“國(guó)家精神”“工匠精神”。通過(guò)對(duì)女排精神的解讀，學(xué)生接受一次不言放棄、砥礪前行的“工匠精神”洗禮。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過(guò)程控制。過(guò)程控制是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。

首先，任務(wù)具體分配，教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)子目標(biāo)。在給四個(gè)小組分配具體任務(wù)的時(shí)候，教師引導(dǎo)各小組內(nèi)部二次分工，每一小組成員各自選出自己最喜愛(ài)的女排明星，包括女排隊(duì)員家庭背景、學(xué)習(xí)生活、運(yùn)動(dòng)生涯。確保每一小組組內(nèi)人人有事做，個(gè)個(gè)有目標(biāo)，防止個(gè)別學(xué)生“搭便車(chē)”。通過(guò)收集女排隊(duì)員事跡，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在女排隊(duì)員光鮮亮麗的外表下個(gè)個(gè)都有不平凡的成長(zhǎng)歷程。她們個(gè)個(gè)“傷痕累累”：四朝元老魏秋月經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)兩年的雙膝微創(chuàng)清理手術(shù)和艱辛漫長(zhǎng)的康復(fù)過(guò)程;楊方旭在小組比賽中腿受傷后，決賽打止痛針上場(chǎng)。組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在具體的“子任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下通過(guò)對(duì)女排隊(duì)員具體案例的分析，查找相關(guān)資料，結(jié)合教材找出有用的知識(shí)點(diǎn)，確定解決這些“任務(wù)”的方法。

其次，任務(wù)實(shí)施過(guò)程，是任務(wù)的完成過(guò)程，是學(xué)生獲得知識(shí)與技能及能力培養(yǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中教師與學(xué)生有效組合，保證任務(wù)順利開(kāi)展與完成。鼓勵(lì)學(xué)生民主發(fā)言，對(duì)于女排精神，每位同學(xué)都有各自不同解讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想上的交鋒。新時(shí)代學(xué)生對(duì)于體育往往有獨(dú)立的見(jiàn)解，游泳選手傅園慧認(rèn)為自己爆發(fā)的“洪荒之力”就是最好的金牌。在世界競(jìng)技舞臺(tái)上沒(méi)有永遠(yuǎn)的冠軍，但頑強(qiáng)拼搏、追求卓越、血性勇敢的女排精神不管何時(shí)都是中國(guó)女排在國(guó)際賽場(chǎng)上制勝的法寶。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解，以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向。學(xué)生可以各自歸納，對(duì)其他人做出點(diǎn)評(píng)，可以不形成書(shū)面材料，更多的是在討論中實(shí)現(xiàn)思政課堂育人目標(biāo)。

最后，任務(wù)考核評(píng)價(jià)：教師應(yīng)該營(yíng)造自由平等的課堂氣氛，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生推陳創(chuàng)新，用意想不到的方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比如辯論、詩(shī)歌朗誦、情境體驗(yàn)。注重在學(xué)生完成任務(wù)中的多元化評(píng)價(jià)，堅(jiān)持把學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和完成的結(jié)果結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參照考核標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系既要關(guān)注小組整體評(píng)價(jià)指標(biāo)，又要關(guān)注小組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)，在任務(wù)實(shí)施的每一階段完成之后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行階段總結(jié)，提交書(shū)面材料。對(duì)于各小組報(bào)告當(dāng)場(chǎng)利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行匯報(bào)展示，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，納入學(xué)生平時(shí)考核，既幫助學(xué)生完成任務(wù)又做到以考促學(xué)。

三、主要成效

首先，學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。學(xué)生對(duì)政治理論課并不存在先天性排斥。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為載體，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境，把枯燥的政治理論穿插到具體任務(wù)實(shí)施中，滿足學(xué)生獵奇心理。其次，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育只有在實(shí)踐案例中具體化，滿足學(xué)生情感認(rèn)同，才能在弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育中落實(shí)深入。最后，強(qiáng)化學(xué)生人格教育，并把學(xué)生的人格轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在習(xí)慣，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接收者，而是主動(dòng)運(yùn)用理論知識(shí)探索未知領(lǐng)域，進(jìn)而把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到自己的職業(yè)生涯中。

四、思考與展望

江蘇省淮安技師學(xué)院以培養(yǎng)高技能人才為主要辦學(xué)方向，在校生大多來(lái)自社會(huì)底層，政治素養(yǎng)不高，對(duì)于空洞的政治理論缺乏學(xué)習(xí)熱情?！案耪摗闭n教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用馬克思主義理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的能力，教學(xué)成果最終體現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師不再是課堂主導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)者和資源提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)者。將以往以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念;不但可以讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力，還可以通過(guò)學(xué)生的參與和實(shí)踐，把知識(shí)、能力和素質(zhì)外化為行動(dòng)。本次教學(xué)效果最大變數(shù)還是具體案例實(shí)施和教師對(duì)整個(gè)過(guò)程的把控。在具體任務(wù)完成中難免有學(xué)生“搭便車(chē)”，所以制定公正客觀的考核體系是任務(wù)實(shí)施效果的另一個(gè)變數(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民日?qǐng)?bào).習(xí)近平在會(huì)見(jiàn)第31屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)時(shí)表示：中國(guó)隊(duì)加油！中國(guó)加油！[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-8-26.

[2]趙周賢，劉光明.女排精神：推動(dòng)民族復(fù)興的英雄基因[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-8-27.

[3]趙鵬.時(shí)代何以重喚“女排精神”[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-8-23.

[4]吳尚智，任小康.基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課中的實(shí)踐[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2006（5）.