王志敏

摘? ? 要： PRETCO是針對(duì)全國高職高專院校學(xué)生專門設(shè)置的英語語言測試。本文對(duì)PRETCO測試中反映出來的問題進(jìn)行剖析，以全面提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，探索基于行業(yè)需求的PRETCO測試改革的新途徑。

關(guān)鍵詞： 行業(yè)需求? ? PRETCO? ? 測試改革

一、PRETCO測試的現(xiàn)狀

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（以下簡稱為PRETCO）針對(duì)全國高職高專院校學(xué)生專門設(shè)置的英語標(biāo)準(zhǔn)化考試，PRETCO測試以職場交際的語言技能為目標(biāo)，考察學(xué)生的英語應(yīng)用能力。PRETCO測試促進(jìn)了高職英語教學(xué)改革，有利于高職英語教學(xué)質(zhì)量提高。隨著全球經(jīng)濟(jì)的日趨緊密和不斷變化，各行各業(yè)對(duì)高職高專畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求，用人單位更加注重學(xué)生的語言的應(yīng)用交際能力，特別是與未來職場相關(guān)業(yè)務(wù)的英語應(yīng)用能力。PRETCO測試自2000年正式推廣以來，測試的設(shè)計(jì)、測試的內(nèi)容及形式、測試的方法和評(píng)價(jià)等都沒有調(diào)整和變化。PRETCO測試的一些方面出現(xiàn)了與時(shí)代發(fā)展滯后落伍的情況。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，PRETCO測試指導(dǎo)理論的滯后：PRETCO測試受結(jié)構(gòu)主義法測試?yán)碚摰挠绊懮钪?。大量采用離散題，考核相關(guān)語言點(diǎn)知識(shí)，考生須在有限的時(shí)間里完成大量的試題，增加了采樣的困難性。雖然保證了測試的客觀性，提高了語言測試的信度，但降低了PRETCO測試的效度。PRETCO測試難以了解學(xué)生的真實(shí)英語水平，更無法檢測到學(xué)生英語應(yīng)用交際能力的真實(shí)情況。從Bachman、Palmer和TBLA的測試?yán)碚搼?yīng)看出，語言測試不應(yīng)局限于測試本身，不應(yīng)過于看重測試成績，應(yīng)關(guān)注語言測試的過程及多元因素構(gòu)成的反撥效應(yīng)。測試?yán)碚摰陌l(fā)展是人們對(duì)測試本質(zhì)認(rèn)識(shí)的進(jìn)步的體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)PRETCO測試題時(shí)，應(yīng)以科學(xué)的測試?yán)碚摓橐罁?jù)，保證測試的真實(shí)性與客觀性，提高測試質(zhì)量，注重測試的反撥效應(yīng)。

第二，PRETCO測試信度高，但效度較低。據(jù)研究統(tǒng)計(jì)PRETCO測試客觀題偏多，主觀題偏少，雖然在一定程度上保證了測試的信度，但測試效度無法保證。據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，PRETCO測試客觀題占48%，主觀題占52%。表面上主觀題占比大于客觀題，其實(shí)有很大部分主觀題是有水分的。比如，PRECTO-LEVELA測試主觀題占比只有35%，客觀題占比高達(dá)65%，雖然在一定程度上保證了閱卷的客觀性，但寫作與翻譯的考查通過客觀題形式完成，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)展示真實(shí)的英語水平和能力，測試的效度無法得到保證。

第三，測試的任務(wù)的交際性、真實(shí)性明顯不足。PRETCO測試內(nèi)容和題型設(shè)計(jì)應(yīng)注重真實(shí)性和交際的實(shí)用性，職場層面的語言交際能力應(yīng)是考查的重點(diǎn)，比如寫作與口試。學(xué)生應(yīng)用文寫作能力是寫作部分的主要測試內(nèi)容。通告、信函、簡歷表等實(shí)用文書應(yīng)該重點(diǎn)考查職場層面的語言交際能力。但是，過于詳細(xì)的說明使寫作在實(shí)際操作中成了變相的翻譯，使學(xué)生在做寫作題目時(shí)，完全可通過推理、對(duì)比、猜測完成，預(yù)期的寫作測試效果無法達(dá)到。寫作部分的測試缺乏效度，內(nèi)容過于簡單，基于行業(yè)需求的語言交際能力測試特色無法彰顯。

二、PRETCO測試的改革思路與措施

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》指出：“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力?！币虼?，除讓學(xué)生掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求學(xué)生掌握在實(shí)際工作職場中的英語應(yīng)用能力。PRETCO測試內(nèi)容和題型設(shè)計(jì)都應(yīng)注重實(shí)用性和交際性，選擇現(xiàn)實(shí)工作中真實(shí)的語言材料，考查職場層面的語言交際能力。PRETCO測試應(yīng)將語言能力的測試融入職場和行業(yè)背景的實(shí)用任務(wù)，更加科學(xué)地、客觀地了解學(xué)生的真實(shí)語言水平，為行業(yè)企業(yè)和社會(huì)需求服務(wù)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和更多的外資、合資企業(yè)進(jìn)入長三角地區(qū)，對(duì)外交流日趨頻繁，涉外企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者英語“聽、說、讀、寫、譯”五大能力上的要求有所提高。為了解企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的英語要求，本課題組分別對(duì)紡織、服裝、經(jīng)貿(mào)、藝術(shù)、機(jī)電等行業(yè)涉外企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。希望從調(diào)查中找出能將PRETCO測試和行業(yè)需求合理對(duì)接的可能性。

調(diào)查的主要內(nèi)容為：（1）高職非英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查;（2）用人單位對(duì)英語能力“聽、說、讀、寫、譯”五方面的需要;（3）通過與用人單位人事部門的訪談，了解行業(yè)方面的真實(shí)需求。

調(diào)查范圍與方法：以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的長三角地區(qū)涉外企業(yè)為主。結(jié)合常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)紡織、服裝、經(jīng)貿(mào)、藝術(shù)、機(jī)電等行業(yè)。這些涉外企業(yè)對(duì)英語能力的需求具有一定的代表性和典型性。調(diào)查方法為定性研究與定量研究相結(jié)合。定性研究采用探究性訪談，與涉外單位人事部門主管進(jìn)行訪談;運(yùn)用定量的方法獲取數(shù)據(jù)，實(shí)際發(fā)放用人單位調(diào)查問卷為250份，其中回收的有效問卷為220份。

調(diào)查的結(jié)果與分析：通過對(duì)人事部門主管和調(diào)查的畢業(yè)生訪談獲悉，職場工作層面的英語主要用于接待、商業(yè)洽談和獲取信息三方面。就技術(shù)人員及一線技術(shù)工人而言，對(duì)閱讀的需求達(dá)到62%，對(duì)“譯寫”的需求達(dá)到36%，聽說的需求達(dá)到56%。對(duì)管理人員而言，對(duì)閱讀的需求達(dá)到65%，對(duì)“譯寫”的需求達(dá)到49%，對(duì)聽說的需求達(dá)到79%。PRETCO測試與學(xué)生的學(xué)業(yè)測試不同，比較注重實(shí)用性和交際性，選擇現(xiàn)實(shí)工作中真實(shí)的語言材料，考查職場層面的語言交際能力。從訪談中了解到，用人單位需要畢業(yè)生具有一定的英語能力，用人單位更注重學(xué)生語言應(yīng)用交際能力，特別是與職場相關(guān)業(yè)務(wù)的英語應(yīng)用能力。管理人員和技術(shù)人員主要注重聽說方面的英語能力，英語作為對(duì)外語言交流的工具，在對(duì)外商務(wù)洽談、招聘工作崗位、英語口試等方面具有非常重要的作用。技術(shù)人員注重讀寫方面的英語能力，在查閱外文資料、閱讀技術(shù)信息和圖紙方面，英語的作用日益重要。一線技術(shù)工人注重閱讀方面的英語能力，工作中要求能看懂技術(shù)、設(shè)備相關(guān)的說明書和操作手冊，能進(jìn)行簡單會(huì)話就行。另外，部分用人單位對(duì)英語證書有所要求，注重畢業(yè)生的語言應(yīng)用交際能力。

為使PRETCO測試更加科學(xué)、客觀地了解學(xué)生的真實(shí)語言水平，為行業(yè)企業(yè)和社會(huì)需求服務(wù)。PRETCO測試的改革思路與措施建議如下：

1.科學(xué)的理論指導(dǎo)PRETCO測試。從Bachman、Palmer和TBLA的測試?yán)碚摽煽闯?，語言測試不應(yīng)局限于測試本身，不應(yīng)過于看重測試成績，應(yīng)注重語言測試的過程及多元因素構(gòu)成的反撥效應(yīng)。測試?yán)碚摰陌l(fā)展是人們對(duì)測試本質(zhì)認(rèn)識(shí)的進(jìn)步的體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)PRETCO測試題時(shí)，應(yīng)以科學(xué)的測試?yán)碚摓橐罁?jù)，保證測試的真實(shí)性與客觀性，提高測試質(zhì)量，注重測試的反撥效應(yīng)。PRETCO測試應(yīng)考慮多方面的因素，兼顧難易度的平衡，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的試題，提高測試的科學(xué)性。

2.增加測試的任務(wù)的交際性、真實(shí)性。PRETCO測試內(nèi)容和題型設(shè)計(jì)應(yīng)注重真實(shí)性和交際的實(shí)用性，職場層面的語言交際能力應(yīng)是考查的重點(diǎn)。比如寫作與口試。學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力是寫作部分的主要測試內(nèi)容。通告、信函、簡歷表等這些實(shí)用文書應(yīng)重點(diǎn)考查職場層面的語言交際能力。比如，PRECTO-LEVEL A測試主觀題占比只有35%，客觀題占比高達(dá)65%，雖然在一定程度上保證了閱卷的客觀性，但寫作與翻譯的考查通過客觀題形式完成，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)展示真實(shí)的英語應(yīng)用能力，測試的效度無法得到保證。

3.增加該測試體系的社會(huì)權(quán)重。社會(huì)化和市場化是PRETCO測試的努力和改革的方向。目前可行的途徑是與勞動(dòng)就業(yè)管理部門合作，改革現(xiàn)行的PRETCO測試體系，確認(rèn)PRETCO證書為從業(yè)就業(yè)的必備證書之一。這將優(yōu)化社會(huì)資源的利用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合教育部提倡的課證融通的人才培養(yǎng)要求。

4.增加新題型、新方法，保持測試的準(zhǔn)確度。為防止題型的老化，應(yīng)不斷設(shè)計(jì)出新題型、新方法，減少應(yīng)試傾向。另外，PRETCO測試的統(tǒng)計(jì)與分析也是完全必要的。根據(jù)試卷的難易程度、各分項(xiàng)的正確率、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差、平均分的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，正確分析，設(shè)計(jì)出新題型、新方法，提高測試的科學(xué)性。這方面可以參考大學(xué)英語四六級(jí)的做法，建立PRETCO測試成績統(tǒng)計(jì)分析軟件包，更有效地分析考試成績，建立科學(xué)的測試分析評(píng)價(jià)制度。

5.增加PRETCO口語測試。缺少口語考試是PRETCO考試比較嚴(yán)重的一個(gè)問題。用人單位比較看重學(xué)生的口語交流能力。由于PRETCO口語考試與筆試是分開進(jìn)行的，一般實(shí)施機(jī)考，測試難度較大，通過比例較低，很多學(xué)生不愿報(bào)名參加PRETCO口語測試。教師與學(xué)生均對(duì)PRETCO口語測試情況不是很了解。可見，PRETCO測試對(duì)于口試的重視力度亟待加大。

6.加強(qiáng)對(duì)PRETCO測試的反撥研究。根據(jù)PRETCO測試試卷的難易程度、各分項(xiàng)的正確率、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差、平均分的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，通過多元分析和反饋信息，為教學(xué)提供必要的動(dòng)態(tài)信息。通過統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，找出存在的問題和改進(jìn)之處，同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生語言測試的抽樣分析，進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)，不斷提高PRETCO測試的真實(shí)性和科學(xué)性。

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基金項(xiàng)目：全國職業(yè)院校學(xué)生外語能力測評(píng)研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)FLAB009），江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題編號(hào)K-b/2018/01）。