張群

摘 要：近些年，我國持續(xù)對各階段的教育進行改革，提高了初中教育階段對學(xué)生素質(zhì)教育的重視性。道德與法治教學(xué)是初中素質(zhì)教育的重要課程，而“讓學(xué)引思”理念是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與知識運用、解決問題等能力的有效方法。將讓學(xué)引思理念充分的融入初中道德與法治教學(xué)中，對學(xué)生素養(yǎng)強化與學(xué)習(xí)能力提升有顯著助益。本文主要對初中道德與法治教學(xué)中“讓學(xué)引思”理念的融入進行分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;讓學(xué)引思;學(xué)習(xí)能力

一、融入“讓學(xué)引思”理念，合理開展教材理論教學(xué)

初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中主要是以教材上的理論知識來開展教學(xué)活動，但是實際教學(xué)當(dāng)中教師通常只是簡單的將教材內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換，教師一味的在講解。整個理論課堂當(dāng)中只有教師在進行動態(tài)活動，這樣的教學(xué)課堂明顯具有枯燥、沉悶的問題，在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會有“昏昏欲睡”的感受，學(xué)生整堂課對知識的吸收并不多，即是對道德與法治內(nèi)容感興趣的學(xué)生，長期在這樣的教學(xué)氛圍中，也不會長久的保持積極性。這是傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中抑制教學(xué)水平提升的主要因素。因而融入“讓學(xué)引思”理念，來開展教學(xué)的理論教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中活動起來，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

教師在“讓學(xué)引思”理念的指導(dǎo)之下，要明確教師在課堂教學(xué)當(dāng)中并不是主角，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角才能達到更好的教學(xué)效果，從而創(chuàng)設(shè)活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)成為他們的樂趣，從而對知識進行充分掌握。針對道德與法治教學(xué)，在講授一項知識時，教師可以根據(jù)知識涉及的領(lǐng)域，從中找到切入點，根據(jù)知識設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進行思考和回答，通過問與答，就形成了教師與學(xué)生互動的模式，或者圍繞知識設(shè)問讓學(xué)生進行討論，教師指導(dǎo)總結(jié)。這些都可以讓學(xué)生參與到課堂中來，并有思考與探究的過程，學(xué)生對知識的理解和記憶將更加深入，學(xué)習(xí)積極性也能夠被調(diào)動起來。

二、融入“讓學(xué)引思”理念，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法

道德與法治教學(xué)當(dāng)中的知識含量較多，單純學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，學(xué)生接觸的道德與法治知識廣度和深度都不充足，因而融入讓學(xué)引思理念，就要豐富道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生能夠接觸更加多樣的知識內(nèi)容，并掌握多種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力。當(dāng)?shù)赖屡c法治教學(xué)課堂變得豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強效果更佳。首先，在教學(xué)知識方面，教師應(yīng)該搜集更多的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容主題，在學(xué)校教學(xué)資源庫中或者其他教育網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜尋相關(guān)的內(nèi)容，然后對收集的知識資源進行整合，與課本知識進行綜合規(guī)劃設(shè)計教案，從而增加課堂知識容量。在收集相關(guān)知識資源時，教師要保證資源的價值性，使增加的知識能夠幫助學(xué)生更好的理解主體知識，并提高知識儲備量。

其次，在教學(xué)方法方面，現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中可以運用的工具非常多，教師一方面可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計PPT、動畫、音頻等內(nèi)容，將單一的教學(xué)內(nèi)容以多樣化方式呈現(xiàn)。同時也可以將這些資源共享在班級網(wǎng)絡(luò)群當(dāng)中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。另一方面，可以讓學(xué)生動手收集與課堂學(xué)習(xí)知識相關(guān)的資源，或者是讓學(xué)生在平時生活中利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等工具來學(xué)習(xí)相關(guān)道德與法律知識，并可在課堂當(dāng)中分享。在此過程中，學(xué)生自主動手收集資源、閱讀記錄資源，既能夠豐富知識，又能夠掌握獲取知識的方法。

三、融入“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中教育的重要任務(wù)，在道德與法治教學(xué)當(dāng)中，融入讓學(xué)引思理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自身的道德素養(yǎng)和法制觀念能夠得以加強。在實際教學(xué)過程中，教師要充分扮演引導(dǎo)者的角色，通過合理的引導(dǎo)讓學(xué)生自主完成所有的知識思考、分析、結(jié)論等學(xué)習(xí)過程，逐漸的學(xué)生就能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，形成正確的學(xué)習(xí)思維，并更好的掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)《理智面對學(xué)習(xí)壓力》時，可以一則報道作為主題切入點：一位 14 歲男孩因感到學(xué)習(xí)壓力大產(chǎn)生了輕生的念頭，將自己反鎖在家中，打開液化氣企圖自殺，幸虧消防官兵火速趕到現(xiàn)場施救，才挽救了一個年輕的生命。利用這一報道，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：上述材料中小男孩自殺的原因是什么？這則材料給了我們什么啟示？

設(shè)置問題后，讓學(xué)生進行分組自由討論和思考，然后以小組為單位將問題的答案進行總結(jié)。自由討論結(jié)束后由小組內(nèi)一位成員將答案進行闡述，并將問題分析的思路過程進行說明，同組成員在其代表說明后可進行補充。各個小組闡述完畢后可進行全班交流，經(jīng)過學(xué)生的交流與討論之后，大家一致認為小男孩因為學(xué)習(xí)壓力過大，不會及時地自我調(diào)節(jié)而產(chǎn)生自殺念頭，在生活中，我們要學(xué)會理智面對學(xué)習(xí)壓力。最后教師對問題分析過程思路進行詳細講解，讓學(xué)生對應(yīng)明確自身分析過程中好的以及不足的地方，從而對問題分析思路和方法進行掌握。

四、融入“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，采用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生運用知識解決問題能力的基礎(chǔ)，道德與法治教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在掌握知識后，還需要能夠運用知識。在面對生活問題時，能夠以正確的道德觀看待，并運用法律知識來合理的解決問題。融入讓學(xué)引思理念可以采用案例教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維進行培養(yǎng)。案例教學(xué)主要就是教師通過真實的案例，讓學(xué)生思考面對案例中事件應(yīng)該怎樣正確的應(yīng)對處理?；蛘呤歉鶕?jù)案例教師設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自主思考解決問題。在此期間教師需給學(xué)生充分的思考空間，根據(jù)實際情況可以合理給予一些提示。

例如，在《對社會負責(zé)》一課中，可以引入陳光標的故事案例，然后設(shè)置問題你們佩服陳光標嗎？想不想成為他這樣的人？為什么他可以得到人民的愛戴和尊重？通過案例故事以及學(xué)生對陳光標事跡的了解，學(xué)生可以針對問題進行分析和思考，然后自由表達自己對問題的答案和觀點。在此過程中，學(xué)生能夠自主思考，并積極表達思想觀點，當(dāng)學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及交流討論，對其知識和思想進行明確，也意識到我們都應(yīng)對社會負責(zé)，履行社會義務(wù)。這就是“讓學(xué)引思”理念在道德與法治教學(xué)中的體現(xiàn)。

五、融入“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，開展模擬實踐教學(xué)

學(xué)習(xí)道德與法治教學(xué)，是想讓學(xué)生擁有正確的人生觀、價值觀，具備良好的道德素養(yǎng)，并能夠遵守法紀，有正確的法律觀。所有知識的學(xué)習(xí)都是為了能夠在未來生活發(fā)展中靈活運用，因而遵循讓學(xué)引思理念，需要開展模擬實踐教學(xué)，通過實踐運用道德與法治知識，學(xué)生才能更加真實的感受到道德與法治的重要性，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的意識，促進學(xué)生更好的掌握知識。例如，教師可以選取近些年發(fā)生的重大道德事件或法律事件，然后開展“小小法官”實踐活動，讓學(xué)生針對事件搜集資料，根據(jù)事件對照法律和道德規(guī)范對事件進行分析判斷。從而學(xué)會如何正確判斷認知事件，運用知識，并對相應(yīng)知識有更深層次理解。

六、結(jié)語

在初中教育階段，對學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重視，初中生正處于青春期，道德與法治教學(xué)的科學(xué)展開，能夠幫助學(xué)生形成正確的道德觀，明確社會發(fā)展的法律法規(guī)，使其能夠明辨是非，有正確的價值觀念。而初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)科學(xué)融入“讓學(xué)引思”的理念，提高道德法治教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維，從而深化道德與法治知識對學(xué)生的教育作用。

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