葉波

摘要：大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)作為學(xué)生現(xiàn)代化教學(xué)體系培養(yǎng)的重要組成部分，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)鋼琴知識(shí)，尤其是藝術(shù)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能等方面起著系統(tǒng)化培訓(xùn)的作用。在大學(xué)鋼琴教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，為了促使鋼琴教學(xué)工作整體上得到極大的改進(jìn)，需要積極突破現(xiàn)狀，突破當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)的困境，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)指引下改革創(chuàng)新，以此能夠提升大學(xué)鋼琴教學(xué)水平，滿(mǎn)足現(xiàn)今高效教學(xué)工作創(chuàng)新需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)鋼琴? ?教學(xué)方式? ?創(chuàng)新改革

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）09-0105-02

鋼琴教學(xué)作為當(dāng)前高效教育教學(xué)的重要課程體系之一，在實(shí)際鋼琴教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，由于我國(guó)高效鋼琴教學(xué)起步發(fā)展較晚，且在初期教學(xué)中，我國(guó)鋼琴教學(xué)采用的教學(xué)方式大多為國(guó)外教學(xué)方式，國(guó)內(nèi)實(shí)際教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)。近些年來(lái)，我國(guó)鋼琴教學(xué)在不斷創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，積極挖掘創(chuàng)新新的課程教學(xué)模式，在現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)體系上不斷創(chuàng)新改革，力圖能夠從已有的教學(xué)現(xiàn)狀中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)新的教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。從整個(gè)高效教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展而言，一種新的鋼琴教學(xué)模式的建設(shè)迫切需要從根本上改變現(xiàn)狀，懷有問(wèn)題意識(shí)改變現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題?；谝陨戏治?，無(wú)論是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展還是高校自身創(chuàng)新發(fā)展，都需要積極突破大學(xué)鋼琴教學(xué)困境，創(chuàng)新改革，在改革中提升大學(xué)鋼琴教學(xué)實(shí)際水平。

一、當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）單一教學(xué)方式，不利于鋼琴教學(xué)的進(jìn)步

現(xiàn)今，高校在鋼琴教育教學(xué)工作進(jìn)行中，很大程度上受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。尤其是部分高校仍然使用單一化的教學(xué)方法，一種教學(xué)方法帶有限制性和狹隘性，無(wú)法在教師和學(xué)生之間構(gòu)建協(xié)調(diào)溝通的橋梁，以此就鋼琴學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重停滯不前的問(wèn)題。單一化教學(xué)方式的應(yīng)用主要停留在教師傳授為主教學(xué)方式的使用上。此種教學(xué)方式忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，未能重視學(xué)生興趣的激發(fā)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鋼琴學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去創(chuàng)新意識(shí)，一味地接受教師老套的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想，無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。

（二）教師教學(xué)未能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，大多數(shù)高校鋼琴教師理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鋼琴教學(xué)要具有豐富的教學(xué)實(shí)踐能力，尤其是向?qū)W生傳遞實(shí)踐操作的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以此學(xué)生在教師帶領(lǐng)下投入到日常練習(xí)中。目前，教師整體實(shí)踐操作技術(shù)水平低，教師的知識(shí)面比較狹窄，對(duì)于鋼琴曲譜的鑒賞能力有待提高，這樣未能發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生演奏水平的提升是非常不利的。造成這一問(wèn)題的主要原因一方面教師無(wú)法從自身出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)體系的創(chuàng)新完善無(wú)法發(fā)揮有效的促進(jìn)建議;另一方面，鋼琴學(xué)習(xí)本身是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程，教師教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)性的制定不同的教學(xué)計(jì)劃，以此幫助學(xué)生從基礎(chǔ)到進(jìn)步有一個(gè)循序漸進(jìn)提升的過(guò)程?；谝陨戏治?，教師擁有較高的鋼琴專(zhuān)業(yè)技能以及科學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)，在高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)中起著非常重要的作用。

（三）教學(xué)過(guò)程未能因材施教

當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)工作實(shí)施中，無(wú)論教學(xué)模式的選擇使用還是教學(xué)方式的創(chuàng)新選擇都未能考慮到學(xué)生個(gè)體之間的不同性。在鋼琴教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師將教學(xué)課本和教學(xué)大綱等照搬，使用一概而論的教學(xué)方式，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的個(gè)性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的發(fā)揮是非常不利的。大學(xué)作為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的平臺(tái)之一，在鋼琴教學(xué)中，嚴(yán)格貫徹大學(xué)這一教學(xué)體系存在的重要性，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，尊重學(xué)生主體差異基礎(chǔ)上，選擇合適的彈奏曲風(fēng)，以此幫助學(xué)生塑造良好的音樂(lè)個(gè)性，為學(xué)生在音樂(lè)道路上遠(yuǎn)行奠定基礎(chǔ)。基于以上，當(dāng)前高校在鋼琴教學(xué)中如果未能注重因材施教，無(wú)疑是非常不合理的，這與大學(xué)的教學(xué)理念和鋼琴本身學(xué)習(xí)理念是相違背的。

（四）缺乏良好的教學(xué)設(shè)備

大學(xué)鋼琴教學(xué)重視教學(xué)實(shí)踐的操作，因此學(xué)校要為學(xué)生配備充足的鋼琴聯(lián)系設(shè)備，供學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練。且在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備是整個(gè)教學(xué)不可缺少的重要方面?；谝陨戏治觯?dāng)前許多高校在鋼琴教學(xué)中，表面上存在比較完善的教育教學(xué)體系，且專(zhuān)業(yè)能力高的老師也大量存在。但是，卻沒(méi)有從根本上建設(shè)完善的琴房練習(xí)體系。琴房練習(xí)設(shè)備普遍存在陳舊和落后的不良問(wèn)題，學(xué)生鋼琴練習(xí)中出現(xiàn)音準(zhǔn)不足的現(xiàn)象，這在一定程度上大大增加了學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)的難度。此外，鋼琴練習(xí)和教學(xué)環(huán)境較差，會(huì)給學(xué)生心理形成一種不良的影響，無(wú)法激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生后期學(xué)習(xí)的有效投入也是非常不利的。

（五）忽視了鋼琴教學(xué)和其他藝術(shù)之間的聯(lián)系

高校鋼琴教學(xué)是與其他藝術(shù)形式之間相互聯(lián)系的。而當(dāng)前部分高校教師無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中忽略了其他方面輔助作用的發(fā)揮。如高校沒(méi)有建設(shè)完善的音樂(lè)藝術(shù)體系，學(xué)生從根本上沒(méi)有形成較強(qiáng)的識(shí)譜能力、辨音能力，以此將會(huì)妨礙鋼琴學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、大學(xué)鋼筋教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換分析

（一）積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)換

大學(xué)鋼琴教學(xué)方式轉(zhuǎn)換中首先促使大學(xué)鋼琴教學(xué)重心的轉(zhuǎn)換，促使整個(gè)教育教學(xué)工作向?qū)W生主體轉(zhuǎn)換。這一方面的轉(zhuǎn)換，切實(shí)需要發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)中心，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維。一方面，學(xué)生能夠成為教師教學(xué)評(píng)估的參與方，對(duì)教師的日常教學(xué)行為、教學(xué)理念和教學(xué)事實(shí)等評(píng)估分析，并且最終評(píng)估結(jié)果與教師的師資有效聯(lián)系在一起，激發(fā)教師對(duì)崗位抱有較強(qiáng)的責(zé)任感。另一方面，積極對(duì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀(guān)念上的轉(zhuǎn)換，只有主觀(guān)層面觀(guān)念轉(zhuǎn)換，才能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)工作的創(chuàng)新變革發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。這就需要教師積極摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受現(xiàn)代化教學(xué)觀(guān)念。

（二）鋼琴教學(xué)方式和藝術(shù)思維相結(jié)合

大學(xué)鋼琴教學(xué)方式轉(zhuǎn)換中，積極促使其與現(xiàn)代藝術(shù)思維結(jié)合在一起，在鋼琴教學(xué)中促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。就當(dāng)前而言，鋼琴教學(xué)中，單純的音律學(xué)習(xí)無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。因此，面臨學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求分析，學(xué)生需要在音律了解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全新的創(chuàng)作分析，通過(guò)各種全新的教學(xué)方式促使學(xué)生充分了解鋼琴琴譜和創(chuàng)作背后的文化意義和精神情感。這就需要教師將藝術(shù)思維與教學(xué)方式充分結(jié)合起來(lái)，不斷拓展鋼琴教學(xué)表演應(yīng)用方式，讓學(xué)生既能夠領(lǐng)會(huì)到鋼琴教學(xué)這一表現(xiàn)手法，同時(shí)能夠明確鋼琴演奏背后的藝術(shù)文化，長(zhǎng)此以往，將會(huì)促使學(xué)生的鋼琴專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到雙向提升。

（三）積極轉(zhuǎn)換落實(shí)“因材施教”的教學(xué)思想

大學(xué)鋼琴教學(xué)方式轉(zhuǎn)換切實(shí)落實(shí)“因材施教”教學(xué)理念是非常主要的。在因材施教教學(xué)理念落實(shí)過(guò)程中，一方面教師要綜合評(píng)估學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)不同的同學(xué)分為不同的小組，實(shí)行差異化教學(xué)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，給與較大的學(xué)習(xí)自由性，學(xué)生有著較高的提升空間;另一方面，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)性格實(shí)施因材施教，對(duì)于性格開(kāi)放的學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)習(xí)節(jié)奏歡快的鋼琴曲，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，選擇一些優(yōu)美的鋼琴曲教學(xué)。在促使鋼琴曲與學(xué)生性格相適應(yīng)基礎(chǔ)上，為學(xué)生鋼琴進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)天賦的激發(fā)有著重要的影響作用。

（四）創(chuàng)新使用“團(tuán)隊(duì)式”鋼琴教學(xué)方式

高效鋼琴教學(xué)方式創(chuàng)新使用中，創(chuàng)新使用團(tuán)隊(duì)式鋼琴教學(xué)方式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生在鋼琴相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面通過(guò)團(tuán)隊(duì)能夠激發(fā)學(xué)生“不服輸”的斗志，更加投入到鋼琴練習(xí)中;另一方面，團(tuán)隊(duì)之間學(xué)生相互協(xié)調(diào)，可以在鋼琴學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使不同學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成教學(xué)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方式的實(shí)施不但能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠?qū)W生自我批評(píng)和自我完善能力得到極大提升。在大學(xué)鋼琴教學(xué)方式轉(zhuǎn)換中，積極拓展應(yīng)用團(tuán)隊(duì)式鋼琴教學(xué)方式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)鋼琴教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)工作存在的缺陷，能夠從轉(zhuǎn)換鋼琴教學(xué)重心、鋼琴教學(xué)方式和藝術(shù)思維相結(jié)合、積極轉(zhuǎn)換落實(shí)“因材施教”教學(xué)理念以及創(chuàng)新使用團(tuán)隊(duì)式鋼琴教學(xué)方式，教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平提升，立足現(xiàn)代化鋼琴學(xué)習(xí)需求變化分析層面上，順應(yīng)大學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新理念，落實(shí)創(chuàng)新改革意識(shí)，為大學(xué)鋼琴教學(xué)工作創(chuàng)新改進(jìn)發(fā)揮有效的輔助作用。

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