劉佰東

摘? 要：在我們國家的高等教育領域，大學物理課程無疑是一門非常重要的學科，也是理工科學生的必修課程。大學物理課程對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)都起著至關重要的作用。但是筆者發(fā)現(xiàn)在很多應用型高等學校的轉型過程中，引發(fā)了大學物理課程教學的很多問題。該文將大學物理分專業(yè)教學的改革進行深入的探究，并將探究成果有機地融入到未來的教學工作中，為后續(xù)的專業(yè)課打下堅實的基礎。

關鍵詞：大學物理? 分專業(yè)教學? 教學改革? 探究

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0130-02

21世紀以來，我們國家很多地方性高校的大學物理課程教學學時相繼大幅度縮水已經成為了一個慣例。這些地方性高校的應用型人才培養(yǎng)改革越深入，將大學物理與專業(yè)課程結合的呼聲就越高。之所以有這種呼聲，就是因為大學物理的教學過程采用的教學大綱是一致的，教學方式、方法也沒有區(qū)別，這在很大程度上難以滿足學生的專業(yè)特色和個性需求。這種情況往往會給學生造成一種大學物理課程與專業(yè)課程脫節(jié)的感覺。同時這也是很多地方性高校減少大學物理學時的原因之一，有的專業(yè)甚至取消了大學物理課程。鑒于此，筆者認為重構大學物理課程教學內容，力求大學物理與理工科專業(yè)學生的專業(yè)課相結合是一個值得深思的問題。目前很多高等學校也在積極地尋求大學物理課程的教學改革。

1? 大學物理教學現(xiàn)狀

筆者前文提到過，大學物理課程是理工科各專業(yè)學生的一門基礎必修課，該門課程力求培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S和理論聯(lián)系實際、科學探究的能力，這是其他課程所不能替代的。所以說大學物理在高等教育過程中有著非常重要的作用，尤其是對于理工科學生來說，其重要意義不言而喻。筆者根據本人的教學經驗和走訪調研發(fā)現(xiàn)，轉型以來高等學校大學物理教學還存在以下問題。

1.1 教學內容理論性強，模式單一

大學物理課程的教學內容一直以來都給人一種缺乏與實際聯(lián)系的印象，更是缺乏與專業(yè)課程的聯(lián)系，加之教材的陳舊，教學成果新進展與新成果少之又少，部分教師在授課過程中缺少應用介紹，以上種種問題是很難激發(fā)學生的學習興趣的。另外對于不同專業(yè)的學生，大學物理的課程都是千篇一律的教學模式，教學計劃、教學內容都是相同的，這也使得教學內容不能很好地與專業(yè)融合，進一步加劇學生不感興趣，影響課堂教學效果。

1.2 課程內容較多，學時壓縮嚴重

高等學校的大學物理課程包含了質點運動學、剛體力學、機械振動與機械波、靜電場、穩(wěn)恒磁場、電磁感應和電磁場、氣體動理論及熱力學、光學等內容，這些內容所涉及到的知識點都是比較難理解的，也就意味著教學任務量是非常大的，近些年隨著大學物理課程學時的壓縮，想要為學生的后續(xù)學習打基礎、培育素養(yǎng)是非常困難的。不難想象學時的壓縮勢必會給大學物理課程的教學增加難以復加的難度。

1.3 學生的學習興趣不濃厚，教學效果不理想

自2003年高等學校擴招以來，學生入學后的差異就愈加明顯，他們的基礎差異區(qū)別也是非常巨大的。還有部分專業(yè)是文理兼招，使得很多專業(yè)的學生不懂或者聽不明白教師所講授的內容，導致他們對于大學物理的學習非常困難，進而使得他們逐漸失去對于大學物理的學習興趣，甚至有的學生逐漸厭倦大學物理課程的學習。以上論述說明不同層次的學生對于大學物理的學習差別是很大的，如不能開展分層次教學，對于學生學習大學物理的挑戰(zhàn)是巨大的。

1.4 學生學習目標不明確導致自我約束力較差

大學物理在高等學校的開設學期一般為入校后的第二學期，很多的學生還沉浸在上了大學就輕松了的思潮中難以自拔，使得他們在心理上就已經認定了上大學的放松。這部分學生嚴重缺乏自我約束與自我管理能力。同時，由于他們剛步入校園而進入了迷茫期，使得他們的學習目標也不是很明確，很多學生還僥幸的幻想60分萬歲的心理預期。就大學物理課程本質而言，這門學科是為后續(xù)的專業(yè)課程打基礎的學科，以上種種說明如果大學物理課程的教學不能開展深層次的改革，不對學生的專業(yè)進行必要的區(qū)分，一定不會達到大學物理的教學效果。筆者認為只有突出專業(yè)特點，提升對于大學物理的專業(yè)針對性，才能使得大學物理課程更好地為專業(yè)服務。

2? 學物理分專業(yè)教學改革探究

2.1 教學內容改革

大學物理課程分層次教學改革是需要圍繞著專業(yè)來開展的，例如針對電氣化、電氣工程、測控、自動化類專業(yè)需要將大學物理中的理學和電磁學進行精講多練，大學物理是這些專業(yè)后續(xù)課程的基礎。另外，這些專業(yè)還要考慮其實際應用，為大學物理課程和后續(xù)課程的銜接通盤考慮。在給這些專業(yè)進行大學物理課程教學的過程中，力學和電磁學內容還需要引入新成果與新知識，盡可能地拓展學生們的思維。因為學時的限制，還可以以公選課的形式分專業(yè)的介紹物理學的發(fā)展史、目前的前沿成果，以此來提升學生的學習動力和積極性。

2.2 教學方法改革

在目前的大學物理課堂教學過程中，還是以傳統(tǒng)的課堂講授法為主要授課方法，課堂講授法是可以在有限的時間內講授知識和理論，有利于教師對于課堂的把握。但是課堂講授法的弊端也是非常明顯的，學生被動聽課，互動的效果也是很不明顯的?；诖耍P者認為啟發(fā)式、討論式教學方法可以適當?shù)匾胝n堂教學過程中來，以此來培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。靈活的教學方法在大學物理分層次教學過程中所起到的作用一定是巨大的。

2.3 教學手段改革

一直以來大學物理課程所采用的教學手段都是以板書為主，輔以多媒體教學手段，這對教師板書的要求是非常高的，既要求他們要有完整的知識結構，還要求他們具有板書的設計和書寫能力。雖然這種教學手段有利于課堂教學環(huán)節(jié)的把控，但是這種授課手段教師在課堂教學過程中的耗時也是非常多的，教師也是非常辛苦的，大量的精力用在寫板書上，勢必會影響教學效果?；诖?，筆者認為大學物理課堂應該采用以多媒體教學為主，輔以板書的教學手段，既可以節(jié)省大量的時間，還可加大信息的傳遞速度和質量。對于一些較難理解的問題可以運用多媒體放映視頻、圖片的形式加深理解，以此來提升學生的學習興趣，加強教學效果。

3? 結語

綜上所述，筆者認為系統(tǒng)的探究大學物理教學對于地方性本科高校的意義是非常巨大的。就此文而言，主要分析了地方性本科高校目前大學物理教學過程中的現(xiàn)狀和存在的問題，并且針對這些問題提出了更加細致的分專業(yè)教學模式，針對教學內容和教學方法的改革也進行了初步的探究。不言而喻，大學物理分專業(yè)教學是目前地方性本科高校教學改革的重中之重，只有不斷地加強物理知識的應用性，并且不斷地突出學生的專業(yè)能力和專業(yè)技能，才能使得大學物理的教學滿足不同學生對于物理知識的需求，才可以適應學生專業(yè)特點，使學生學以致用。

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