番楠

摘要：改革開放以來，教育行業(yè)發(fā)生了很多的變化，語文教學(xué)始終是教育教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，尤其是語文寫作更是重中之重。城市里的孩子語文寫作能力甚于農(nóng)村學(xué)校，這其中的原因不僅僅是學(xué)生自身的問題所在，其中也有教育環(huán)境和老師的教學(xué)手段等問題，農(nóng)村孩子的語文寫作是語文教學(xué)中的一個(gè)重要癥結(jié)所在，亟待盡快解決。

關(guān)鍵詞：初中生;農(nóng)村;寫作水平;有效嘗試

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0052-01

隨著新課程改革以來，教育教學(xué)中的很多陳舊的授課方式發(fā)生了翻天覆地的變化，語文教學(xué)也一改往日的陳舊模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體組成部分。語文學(xué)科作為學(xué)生的一門主要學(xué)科在迎接新課改的機(jī)遇時(shí)也面臨很大的挑戰(zhàn)，語文作為一門語言類學(xué)科，聽、說、讀、寫是語文學(xué)科的重要組成部分。農(nóng)村語文教學(xué)面臨最大的嚴(yán)峻形勢(shì)就是語文寫作，這不僅是學(xué)生最頭疼的一個(gè)版塊，也是農(nóng)村語文老師急于改變的一個(gè)難題。

1.農(nóng)村語文教學(xué)面臨的寫作困難癥

語文課是我們所有學(xué)科中的一門主課，從我們出生開始學(xué)說話就在學(xué)習(xí)語文口語了，直到步入小學(xué)之后才開始從拼音正式學(xué)習(xí)書面的語文知識(shí)，從生字到單詞，從短語到句子，從看圖寫話到最后的語文作文寫作，而作文的寫作水平培養(yǎng)又是直接提升語文知識(shí)素養(yǎng)的重要條件。農(nóng)村語文教學(xué)和城市語文教學(xué)有一定的差距，這跟教學(xué)的環(huán)境和社會(huì)環(huán)境有很大的關(guān)系。

首先，環(huán)境因素。農(nóng)村的孩子從一開始接觸到的世界就是山山水水和單一的農(nóng)耕生活，他們不知道大山外面的世界，理解不了車水馬龍和繁華的都市生活，科技博物館和歷史博物館更是很少接觸，農(nóng)村的教師除了正常的上課之外很少給孩子們講大山之外的事情，這就造成了孩子目光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，他們接觸的事物比較少，在寫作文時(shí)很難發(fā)揮想象力，自然環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境就限制了他們的作文發(fā)揮水平。

其次，家庭和自身原因。很多農(nóng)村的孩子父母都是農(nóng)民，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，他們只是為孩子提供了充足的物質(zhì)條件，農(nóng)村孩子們的精神世界很貧瘠，父母與孩子之間的交流一般都簡(jiǎn)單直白，這就導(dǎo)致了農(nóng)村孩子感情世界蒼白，寫作時(shí)難以直抒胸臆。農(nóng)村的父母甚至不知道什么是作文素材，更不會(huì)給孩子提供作文素材。農(nóng)村的孩子們從內(nèi)心對(duì)作文是有抗拒的，他們除了語文課本之外，幾乎沒有什么課外讀物，他們的閱讀能力被限制了自然很難寫出優(yōu)秀的作文。

最后，新課改中要求語文教育改革要把培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，但是在農(nóng)村的一些語文教學(xué)中語文素養(yǎng)依然沒有得到重視。語文老師只是局限于把課本知識(shí)講述完，對(duì)學(xué)生的作文不夠重視。在語文課堂上并沒有讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，作文課也被其它課程所占用，即使作文指導(dǎo)也是寥寥幾句讓學(xué)生自己去創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生的作文批閱也是劃出優(yōu)美的句子和詞語，千篇一律沒有詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，造成了學(xué)生每次拿到作文本后看一眼老師的評(píng)價(jià)就無動(dòng)于衷，沒有后續(xù)的改進(jìn)提高。

2.解決農(nóng)村語文寫作難的措施

語文寫作不僅在考試時(shí)占有很大的分值，在日常生活中也是不可或缺的重要組成部分，更是為了響應(yīng)新課改的政策，終歸來說作文水平還是需要提高的。農(nóng)村語文寫作要得到改善需要做到以下幾點(diǎn)：第一，合理創(chuàng)造條件，提高學(xué)生閱讀寫作能力。農(nóng)村孩子因?yàn)槲镔|(zhì)生活條件有限，對(duì)外界事物的認(rèn)知少，他們平時(shí)閱讀范圍比較狹小，寒暑假也是在家?guī)透改缸鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)。老師應(yīng)該創(chuàng)造條件增加他們的閱讀量，比如定期開放圖書館，讓學(xué)校的圖書館不再成為擺設(shè);設(shè)立教室讀書角，定期開展讀書會(huì)，讓學(xué)生通過閱讀來提高自己的寫作水平。第二，有效利用資源，提高寫作興趣。隨著科技興國(guó)以來，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，老師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更多的寫作素材。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，老師可以利用多媒體給學(xué)生播放課本中所描寫橋的圖片，課后學(xué)生仿照課文和多媒體圖片把自己家鄉(xiāng)的橋進(jìn)行寫作訓(xùn)練。農(nóng)村的孩子接觸更多的就是青山綠水的山村風(fēng)景，還有春種夏收的農(nóng)耕生活，老師可以利用現(xiàn)有的自然條件啟發(fā)學(xué)生去寫自己所熟悉的事情，這樣的寫作不僅真實(shí)而且有血有肉有靈魂。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象力。語文老師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育政策的號(hào)召，重視寫作課的質(zhì)量。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心準(zhǔn)備好寫作課，在課堂上不僅傳授學(xué)生的寫作技巧，而且要激發(fā)學(xué)生的想象力。農(nóng)村學(xué)生的世界是豐富多彩的，但是需要一位優(yōu)秀的老師去打開這個(gè)想象之門，老師可以給學(xué)生提供一些詞語，讓學(xué)生順著這些詞語發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)。老師在批閱學(xué)生的作文時(shí)也可以嘗試換個(gè)方式，比如在老師的指導(dǎo)下學(xué)生互相批閱，在此過程中借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，互評(píng)也可以激勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人的文采。

3.結(jié)束語

綜上所述，語文教學(xué)過程中的寫作是促進(jìn)語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村語文寫作面臨很大的問題都需要老師和學(xué)生一起努力改進(jìn)，農(nóng)村的語文老師任重道遠(yuǎn)，應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的政策方針，克服困難，把寫作融入日常的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生寫作興趣，相信在不久的將來農(nóng)村學(xué)生的語文寫作會(huì)有新的突破和進(jìn)展。