熊正霧

摘 要：數(shù)學(xué)教師使用多媒體進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)應(yīng)該科學(xué)定位，不能濫用多媒體實(shí)施知識(shí)教育，應(yīng)在合理發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到學(xué)科能力的培養(yǎng)。文章分析數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體實(shí)施課堂教學(xué)的角色定位，指出數(shù)學(xué)教師借助多媒體向?qū)W生開(kāi)展課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：豐富知識(shí)講解的模式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣;對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生正確理解重難點(diǎn)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);角色定位;優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0026-01

數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)將多媒體納入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生得到更好的知識(shí)教育。但是，當(dāng)前一些數(shù)學(xué)教師未能科學(xué)地使用多媒體，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性以及成效性，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)講解，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體實(shí)施課堂教學(xué)的角色定位

1.以多媒體為輔助教學(xué)媒介

數(shù)學(xué)教師將多媒體納入到課堂教學(xué)中，可以豐富知識(shí)教育的內(nèi)容，也能改變知識(shí)教育的方式，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，數(shù)學(xué)教師在將多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)分析其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理定位其教學(xué)角色。多媒體能拓展知識(shí)教育的空間，也可以豐富課堂教學(xué)的資源，讓學(xué)生得到更高層面的能力培養(yǎng)。但是，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)開(kāi)展能動(dòng)性的探索，而不是運(yùn)用多媒體講解全部知識(shí)。多媒體主要是數(shù)學(xué)教師給學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境的媒介，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行組織和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，它只能是教學(xué)手段，其角色是輔助教學(xué)。

2.適度運(yùn)用多媒體強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，可以通過(guò)文字、聲音、圖像等給學(xué)生感官刺激，吸引學(xué)生的注意力。但是，如果數(shù)學(xué)教師過(guò)度使用多媒體，則會(huì)導(dǎo)致各項(xiàng)教學(xué)信息在課堂教學(xué)中頻繁出現(xiàn)，容易分散學(xué)生的注意力。這樣既起不到輔助課堂教學(xué)的作用，又會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，數(shù)學(xué)教師向?qū)W生實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)適度運(yùn)用多媒體強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化信息交流的成效性。

3.讓學(xué)生的形象思維和抽象思維進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)教師向?qū)W生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深度思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科思維。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，一些學(xué)生不能正確理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，影響了課堂教學(xué)的效果。因此，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生的形象思維和抽象思維進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，降低知識(shí)教育的難度，使他們能正確理解所學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)教師借助多媒體向?qū)W生開(kāi)展課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.豐富知識(shí)講解的模式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

數(shù)學(xué)教師借助多媒體向?qū)W生開(kāi)展課堂教學(xué)具有多種優(yōu)勢(shì)，既能豐富自己的知識(shí)講解模式，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)，多媒體能拓展知識(shí)教育的空間，豐富課堂教學(xué)的資源，讓學(xué)生得到更高層面的能力培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師要借助多媒體搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以接觸和學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“全等圖形”的時(shí)候，可借助多媒體搜集相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生分析全等圖形的內(nèi)涵和特征，掌握判斷全等圖形的方法。數(shù)學(xué)教師也可以將生活中的鏡子和水面形成的全等圖像展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生牢固掌握全等現(xiàn)象和相關(guān)知識(shí)。

2.對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生正確理解重難點(diǎn)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，一些學(xué)生不能正確理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的有效性。因此，數(shù)學(xué)教師借助多媒體向?qū)W生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生正確理解重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)動(dòng)態(tài)化的知識(shí)演示，教師能讓學(xué)生深度理解所學(xué)的課堂知識(shí)，有利于他們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。例如，向?qū)W生講解“圖形的變化”知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可借助多媒體讓學(xué)生直觀感受到圖形的具體變化過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。這樣，能幫助學(xué)生在腦海中形成圖形變化的抽象過(guò)程，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的思考和分析，進(jìn)而正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教師將多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)分析其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理定位其教學(xué)角色，適度強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化信息交流的成效性。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生的形象思維和抽象思維進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，降低知識(shí)教育的難度。在運(yùn)用多媒體向?qū)W生開(kāi)展知識(shí)教育的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要不斷豐富知識(shí)講解的模式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。數(shù)學(xué)教師還要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生正確理解重難點(diǎn)知識(shí)，這樣能在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的成效性。

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