倪惠賢

摘 要：英語是一門重要的工具性學(xué)科，而寫作是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難題，部分學(xué)生在面臨寫作時(shí)不知道該如何下手，寫出的作文中心不明確、內(nèi)容凌亂，整體質(zhì)量低下。思維導(dǎo)圖有助于訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作中，讓學(xué)生掌握英語寫作的關(guān)鍵和重點(diǎn)，提高英語寫作教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)效率

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0060-01

從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的視角看，聽、說、讀都是英語教學(xué)中不可或缺的一些內(nèi)容。其中，寫作是英語學(xué)科中綜合能力的重要表現(xiàn)。英語寫作需要學(xué)生本身有一定數(shù)量詞匯的積累，并在收集素材的基礎(chǔ)上寫出具有價(jià)值的文章。所以，初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是非常有必要的。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和概念

1.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

首先，從形態(tài)方面來說，思維導(dǎo)圖屬于一種信息化的圖表，圖表中包含英語基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識。其次，從整體內(nèi)容方面來分析，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的主要目的是讓學(xué)生可以通過相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對英語知識加深理解，以此形成屬于自己的一種特有的學(xué)習(xí)理論。再次，思維導(dǎo)圖可以呈現(xiàn)出知識的整合性，能夠充分直觀地突出重點(diǎn)知識，可以讓學(xué)生通過從內(nèi)到外地?cái)U(kuò)展發(fā)散思維，對知識進(jìn)行集中整合并加以有效利用。最后，思維導(dǎo)圖具有抽象性。其可以通過英語知識中的學(xué)習(xí)符號采用不同色彩注示出相應(yīng)的知識點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)。

2.思維導(dǎo)圖的概念

從本質(zhì)上來說，思維導(dǎo)圖主要是從設(shè)定圖像開始，通過發(fā)散思維把各知識點(diǎn)相互串聯(lián)在一起，再進(jìn)行整合，并利用可視化的形式呈現(xiàn)出其中的聯(lián)想。近些年，很多學(xué)者對思維導(dǎo)圖重新進(jìn)行定義，將思維導(dǎo)圖的繪制過程比作蜘蛛網(wǎng)的結(jié)成。即教師把零散性的各類知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)到一起，經(jīng)過相應(yīng)的匯集和整合，通過線條或圖形的方式構(gòu)建出各模塊間的聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞的設(shè)定與圖像繪制的方法構(gòu)建成相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識框架。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.在詞匯基礎(chǔ)上對寫作進(jìn)行整合

詞匯對于初中生的英語學(xué)習(xí)來說是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會了詞匯，不斷積累詞匯，多對單詞的發(fā)音進(jìn)行練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用方法，才可以提升英語閱讀理解能力，收獲更多有關(guān)英語寫作的素材，從而提高英語寫作水平。所以，教師可先從詞匯入手，以其為基礎(chǔ)，參照現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體教學(xué)方案。在英語教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，可以對學(xué)生英語寫作能力起到很好的鍛煉作用。教師可選擇本課中的重點(diǎn)生詞作為任務(wù)，并把學(xué)生合理地劃分成多個(gè)小組，在小組內(nèi)人員激烈討論以后，引導(dǎo)學(xué)生把討論后所設(shè)定的單詞同圖片聯(lián)系到一起，在進(jìn)行詳細(xì)的思考和斟酌以后繪制成思維導(dǎo)圖。例如，可設(shè)置成春季（spring）一詞，學(xué)生可先想象有關(guān)春季的一些畫面，同時(shí)與小組成員進(jìn)行討論，小組成員可在畫圖的時(shí)候，互相學(xué)習(xí)詞匯的應(yīng)用技巧。這時(shí)教師也需對每個(gè)小組所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行審視，看看誰的圖畫與所選關(guān)鍵詞間的關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)，所提及的詞匯最多，評定完后還要給予繪制得最好的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生把所想的詞匯進(jìn)行串聯(lián)，寫作出獨(dú)具特色的精美文章，讓學(xué)生把所造的句型寫到黑板上，展示給大家，由教師與學(xué)生們一同進(jìn)行評價(jià)。共享以后，學(xué)生可以相互借鑒和交流。最后由教師來布置課上任務(wù)，要求學(xué)生對思維導(dǎo)圖的細(xì)小分支進(jìn)行設(shè)定，并對結(jié)語進(jìn)行優(yōu)化和糾正。

2.將英語知識進(jìn)行合理有效整合

在初中階段，英語教學(xué)的內(nèi)容主要包含句型、語法、詞匯等，教師可通過思維導(dǎo)圖把英語教學(xué)中的各個(gè)知識難點(diǎn)有效整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)系統(tǒng)、全面性的英識知識體系，使學(xué)生可以更為清晰、直觀地理解和掌握英語教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)應(yīng)用技巧，提高英語寫作能力。例如，在讓學(xué)生以“My favourite football player”為主題寫作時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生繪制出寫作的主題，讓學(xué)生以football player這一詞組為中心進(jìn)行系統(tǒng)的描寫。之后設(shè)定它的分支結(jié)構(gòu)，通過完成一張信息表，輔助學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)內(nèi)容。從回答短語到用整句來復(fù)述課文，接著通過這些句子來引出知識點(diǎn)。知識點(diǎn)的呈現(xiàn)采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生描述自己崇拜并熟悉的運(yùn)動(dòng)員，充分利用所學(xué)語言進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。把所想的足球明星通過關(guān)鍵詞的方式展現(xiàn)出來，可以牽引出很多學(xué)生所熟知的詞匯，最終確定文章的中心思想。之后，教師可把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓其進(jìn)行討論，要求學(xué)生們繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將自身記憶較深刻的一部分講解出來，并寫在黑板上展示給大家，讓學(xué)生設(shè)想一下這個(gè)不完整的思維導(dǎo)圖所要表達(dá)的重要內(nèi)容。這樣，不但促進(jìn)了學(xué)生相互間的交流，同時(shí)也對語言結(jié)構(gòu)起到了優(yōu)化作用。最后教師再為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的句型，為他們創(chuàng)設(shè)出充分發(fā)揮的空間。學(xué)生們可結(jié)合教師所提供的內(nèi)容加上思維導(dǎo)圖中的一些關(guān)鍵詞，或結(jié)合句式與時(shí)態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整，完成英語寫作。

三、結(jié)語

總之，英語教師把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中是非常有必要的。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的英語思想獲得合理的整合和提升，通過使用關(guān)鍵性的單詞，完成有效的組詞與造句，使學(xué)生自身的思維更為嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，為學(xué)生英語寫作方式的有效形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慧娟.淺談如何提高高中生英語寫作能力[J].中學(xué)生英語，2015（26）.

[2]陳亞云.淺談基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)策略分析[J].校園英語，2018（33）.