景富忠

摘 要：地方文化的精髓是多學科教學的基石，是促進校本課程教研的助推器。厚實的地方文化與多學科的滲透，是做好基礎(chǔ)教育的根基。校本課程的開發(fā)有利于促進農(nóng)村學校的健康發(fā)展和教師的專業(yè)成長，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把地方曲藝文化應(yīng)用于各科教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣和參與社會實踐的能力，達到事半功倍的教學效果。

關(guān)鍵詞：地方文化;校本課程;曲藝文化;多學科;教學效果

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0084-01

隨著教育部新編教材的推廣使用，挖掘鄉(xiāng)土文化資源，開發(fā)校本課程與多學科的滲透如春潮涌動，雨后春筍。挖掘地方曲藝文化的潛能，編寫以曲藝為主題的校本課程，在多學科中加以滲透，是具有非常重要的教育意義的。

一、走進社會課堂，在地方藝人中獲得校本課程的原材料

馬營鎮(zhèn)初級中學在2018年度申請立項了省級課題“挖掘鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)農(nóng)村學校校本課程資源的研究”，依據(jù)課題研究的領(lǐng)域和學校的實際情況及所處的地域文化開設(shè)校本課程是擺在課題組人員面前最棘手的問題。經(jīng)再三考慮，學校抽出兩組人員配合課題組走進農(nóng)戶，實行教育扶貧，在扶貧中尋訪馬營小曲藝人。并派出一組人員去通渭縣小曲協(xié)會考察學習，重點了解曲藝的音樂之美和表現(xiàn)美，先后參觀學習了通渭縣文廟街小學和思源實驗學校的校本課程特色及教學中的效果。重點學習思源實驗學校在整合校本開發(fā)的同時，開辦民樂班、舞蹈班、體操班，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣的經(jīng)驗，并從所考察學習的學校中權(quán)衡優(yōu)劣，編寫校本課程。

在校本課程素材的選取中，學校堅持因地制宜，以農(nóng)村特有的小曲文化為本，發(fā)揮藝人進校園演唱的優(yōu)勢，把國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——馬營鎮(zhèn)小曲列為校本課程資源，結(jié)合學校的發(fā)展史、辦學方向和學?；咎厣研∏某~改編為具有學校氣息、勵志成才的內(nèi)容，在發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源的同時，編寫馬營鎮(zhèn)初級中學校本課程叢書，為不同學科教師在各科中進行探究性教學提供便利的條件。

二、利用小曲特色，對學生進行勵志教育

學校恰當?shù)乩眯∏某~音樂之美，對學生進行勵志教育。在國慶節(jié)前夕，學校開展了以“慶國慶·唱響小曲”為主題的慶?；顒印２煌陌嗉壎家浴陡璩鎳?，報效祖國》為曲目，展開了別開生面的小曲表演，首先是升國旗儀式，全體師生齊唱《國歌》。激情高昂、鏗鏘有力的歌聲一下子把學生的愛國之情調(diào)動起來，讓學生在音樂中感受到立志成才和愛國主義教育的意義。在“馬營小曲”表演中，每個班級都以不同的形式給予全校師生多樣的享受。隨著不同曲目的開始，學生們既高興又緊張，有男女小曲演唱、詩歌朗誦、故事演講、即興舞蹈，每個學生都洋溢著積極向上、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情?！澳銌栁掖稹杯h(huán)節(jié)把學生思想品德教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到問答之中，尤以《弟子規(guī)》問答更為精彩，贏得師生的陣陣掌聲。這種小曲表演融入教學活動的方式，達到了教學相長的目的。

三、利用小曲優(yōu)勢，將音樂成分滲透到課堂教學中

在課堂教學中，教師在備課時也可將古詩詞譜成小曲形式，以不同的形式和藝術(shù)化的方式促進語文課堂教學效率的提高，體現(xiàn)地方文化特色。不同的曲藝文化和音樂可以把學生帶到不同的民族環(huán)境中，讓學生充分感受到不同民族的特點和不同音樂曲藝的效果。例如，在教學《新疆的沙漠綠洲》時，教師先用三弦一邊演奏一邊唱《新疆好》：“我們新疆好地方啊，天山南北好牧場，戈壁沙灘變良田，積雪融化灌農(nóng)莊……”然后問學生：這是一首反映什么民族的歌？歌曲中說的是什么地方？有什么變化？因為在授課中教師恰當?shù)赜靡魳窞閷W生營造了氛圍，所以學生能很快地回答問題。這種音樂元素在課堂中的滲透，能很好地起到導課的作用，有益于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握。又如，教學古詩時，教師可選用詩詞配樂，輔以小曲過門調(diào)曲牌，給課堂創(chuàng)設(shè)生動的意境，讓學生更好地理解古詩詞內(nèi)容。教學《春曉》時，教師可播放以春天為題材的背景音樂，用鳥聲、風聲、雨聲的襯托，給人以春天氣息的感染;教學古詩《梅花》時，在范讀中播放在冬天里北風呼嘯、雪花紛飛的背景音樂，把學生帶進嚴寒的冬天里，給學生創(chuàng)設(shè)古詩的意境之美，讓學生了解梅花不畏嚴寒的頑強精神，以很快地理解和誦記古詩。

總之，校本課程的實施能有效地挖掘鄉(xiāng)土文化資源，有效利用“陽光課堂聯(lián)盟”轉(zhuǎn)變教學理念，有效地利用地方小曲的優(yōu)勢和音樂潛能，有效地將鄉(xiāng)土文化資源合理地滲透到各學科教學中。因此，學校應(yīng)將地方文化融入到校本課程的建設(shè)中，從而傳承地方傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生多元文化價值觀。

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