朱青

【摘要】課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高多種能力的主要渠道。課堂教學(xué)的目的在于學(xué)生如何在四十五分鐘之內(nèi)獲取更多的知識(shí)，學(xué)得更加輕松自如，教師無(wú)論教得再好，關(guān)鍵在于學(xué)生的消化掌握，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)該是我們每一位教師時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】巧教 ?樂(lè)學(xué) ?效率

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0061-01

課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高多種能力的主要渠道。課堂教學(xué)的目的在于學(xué)生如何在四十五分鐘之內(nèi)獲取更多的知識(shí)，學(xué)得更加輕松自如，教師無(wú)論教得再好，關(guān)鍵在于學(xué)生的消化掌握，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)該是我們每一位教師時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題，筆者覺(jué)的要有高效的學(xué)習(xí)主要應(yīng)從以下方面入手。

一、巧教

社會(huì)在快速發(fā)展，同樣對(duì)老師的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，越來(lái)越高，一個(gè)課堂生動(dòng)活潑、大膽創(chuàng)新、融知識(shí)與趣味一爐的老師，定然為學(xué)生所喜愛(ài)。

1.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。語(yǔ)文教學(xué)有一定的規(guī)律可循，語(yǔ)文教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，作為一名語(yǔ)文教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。

2.深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱。課標(biāo)和教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透其精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課的過(guò)程中自覺(jué)地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.要樹立正確的教學(xué)觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心;把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)？”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么？學(xué)的好不好？”在不斷的學(xué)習(xí)思考中提高自身的素質(zhì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好課堂總結(jié)，解除學(xué)生的后顧之憂。一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生精力不集中，難免會(huì)忽視一些重點(diǎn)知識(shí);而且有時(shí)我們有的老師在課堂內(nèi)容講解中平均用力，面面俱到，教學(xué)內(nèi)容上不注意主次、詳略、難易之分，模糊了教學(xué)重點(diǎn)，這就需要及時(shí)做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)課堂主要內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理，便于課后復(fù)習(xí)，讓他們更好地掌握知識(shí)。

二、樂(lè)學(xué)

興趣是最好的老師，如果學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，何愁效率不高？特別是在打工潮流橫行的今天，學(xué)生的厭學(xué)心理較為嚴(yán)重。原因就是他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，容易受到誘惑。所以提高學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵在于一個(gè)“樂(lè)”字。

1.讓熱烈奔放的激情洋溢課堂

語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)理化課程的教學(xué)，因?yàn)椤拔恼虏皇菬o(wú)情物”，學(xué)習(xí)時(shí)需“披文以入情”。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師，教學(xué)時(shí)總要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生感情上的共鳴、思想上的共振，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、全班都活起來(lái)。教學(xué)中，教師隨教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不時(shí)地改變教學(xué)方法，把學(xué)生的感情不斷激發(fā)出來(lái)，使他們能始終感情飽滿、有滋有味地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師情、學(xué)生情、教材情三情共振。

2.讓多姿多彩的想象充滿課堂

語(yǔ)文課本內(nèi)容涉及古今中外、五湖四海、花草蟲魚，作者總是把無(wú)限廣闊豐富的內(nèi)容凝練地熔鑄在有限的、具體的、個(gè)別的藝術(shù)形象之中。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要放手發(fā)展學(xué)生的形象思維，讓他們跨越時(shí)空去與課本中的人、物相會(huì)，隨李白去登“蜀道”體驗(yàn)其艱險(xiǎn)高峻與奇麗，隨屈原去兩千年前的楚國(guó)會(huì)湘神，隨蘇軾去游“赤壁”，隨徐志摩到“康橋”，隨莫泊桑去萬(wàn)里以外的法蘭西見(jiàn)于勒與瑪?shù)贍柕拢S孫悟空去天庭吃仙桃，隨凡爾納去海底游玩。在這樣充滿豐富的聯(lián)想和想象課堂氛圍中，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，而是意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮了。

3.讓陶冶性情的審美融入課堂

語(yǔ)文課文大多數(shù)是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作。它感染力強(qiáng)，容易扣人心弦，教師如果在教學(xué)中盡量烘托渲染一種美的氛圍，并與教材的風(fēng)格相吻合，就可以讓學(xué)生“帶著一種高漲與激動(dòng)的情緒”來(lái)學(xué)習(xí)與思考，還可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的火花。例如王維的《山居秋暝》描寫了山中秋雨過(guò)后黃昏的迷人景色，其意境空明寧?kù)o而又充滿勃勃生機(jī)，動(dòng)與靜完美結(jié)合。

4.讓靈活多變的方法穿梭課堂

在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，作為教師必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)。要平等地對(duì)待每位學(xué)生，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，靈活嫻熟地掌握教育的機(jī)智（契機(jī)，應(yīng)變能力等），精選適度有趣的訓(xùn)練，公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。只有激活每個(gè)學(xué)生，使之共同參與，才能形成良好的課堂氛圍。

三、先學(xué)后教

教師根據(jù)教材內(nèi)容確定好教學(xué)目標(biāo)，并提出具體問(wèn)題展示給學(xué)生，然后組織指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課本內(nèi)容預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組自學(xué)，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)情，以學(xué)定教。

1.教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。

2.教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透、心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。

3.學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。自學(xué)任務(wù)可以各組統(tǒng)一，可以小組平均分配，也可以每組只完成其中一項(xiàng)，視教學(xué)內(nèi)容情況而定，要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間、最后要達(dá)到什么要求等等。在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。

總之，只要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，做到巧教、樂(lè)學(xué)，學(xué)教結(jié)合，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的提高便會(huì)立桿見(jiàn)影。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

[2]夸美紐斯著《大教學(xué)論》人民教育出版社1980版

[3]葉圣陶著《葉圣陶語(yǔ)文教育論文集》人民教育出版社1985版