王文珮

【摘要】新形勢下，數(shù)字技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，對高校的文學(xué)文本閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。結(jié)合實(shí)際的高校文學(xué)文本閱讀教學(xué)情況，本文展開了一定的研究分析，結(jié)合高校文學(xué)史課程教學(xué)存在的問題，針對性的提出數(shù)字革命時(shí)代高校文學(xué)文本閱讀的教改措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字革命時(shí)代 ?高校 ?文學(xué)文本閱讀 ?教改措施 ?研究分析

【中圖分類號】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0102-02

數(shù)字革命時(shí)代，高校文學(xué)文本閱讀教學(xué)受到一定影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往會存在一定問題，影響實(shí)際的文學(xué)文本教學(xué)工作開展，本文結(jié)合實(shí)際的高校文學(xué)史課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高和文學(xué)學(xué)習(xí)處于被動和被強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)局面進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望對開展文學(xué)文本閱讀有所啟發(fā)。

一、高校文學(xué)史課程教學(xué)存在的問題

高校文學(xué)史課程由于自身的學(xué)科特殊性，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往存在一定的教學(xué)難點(diǎn)，高校文學(xué)文本閱讀不僅要求學(xué)生僅僅是掌握和理解某個(gè)文學(xué)發(fā)展階段的相關(guān)信息，其中包括有文學(xué)流派和文學(xué)體裁以及相應(yīng)的文學(xué)作品，當(dāng)然在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師需要完成復(fù)雜的獨(dú)立性勞動——閱讀作品。文學(xué)史學(xué)習(xí)需要注重對學(xué)生的閱讀測評，這也是幫助教師了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的相關(guān)依據(jù)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師為了開展后續(xù)的知識教學(xué)，往往忽視了對學(xué)生的閱讀考核，這主要是由于學(xué)生在課后時(shí)間往往極少閱讀，如果教師非要進(jìn)行測評考核，勢必會影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，這種尷尬兩難的境遇對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師開展教學(xué)產(chǎn)生很大的矛盾。教師往往會視而不見，但與此同時(shí)，就等于放縱了學(xué)生不進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致整個(gè)測評工作難以有效開展。

學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)史的學(xué)習(xí)過程中，往往忽視閱讀，或者不展開閱讀的主要原因是以下幾方面的原因：

首先是學(xué)生在求學(xué)過程中，已經(jīng)基本確定了自身后續(xù)的就業(yè)職業(yè)方向，再加上現(xiàn)代社會年輕人的生活節(jié)奏普遍都很快，所以難以靜下心來進(jìn)行文學(xué)閱讀。

第二個(gè)原因是由于文學(xué)史閱讀往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，如果想要在文學(xué)閱讀方面取得一定的效果，就需要大量的閱讀文本，同時(shí)結(jié)合教學(xué)要求來展開閱讀，把握實(shí)際的文學(xué)進(jìn)程，還要完成高質(zhì)量的文本閱讀，在這種文學(xué)閱讀要求下，學(xué)生需要進(jìn)行多次重復(fù)的文本閱讀才能夠?qū)崿F(xiàn)，基于現(xiàn)階段的教育形勢往往難以達(dá)到要求。

第三點(diǎn)是由于高校的文學(xué)學(xué)習(xí)是一種被動和被強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生開展文學(xué)閱讀，更多的是為了通過教學(xué)測評和實(shí)際的考試，并沒有將其當(dāng)作培養(yǎng)和提高自身綜合素質(zhì)的一種途徑，所以更多的學(xué)生將閱讀看成是無意義的重復(fù)工作。

基于這種情況，在進(jìn)行文學(xué)閱讀方面的教學(xué)中，教師和學(xué)生都充滿了矛盾，一方面文學(xué)課程的工作量大，要求多，學(xué)生對于實(shí)際的文學(xué)學(xué)習(xí)往往是一種敷衍的態(tài)度，并未重視起實(shí)際的文本閱讀，這種教學(xué)困境導(dǎo)致在教學(xué)過程中難以有效開展。

二、數(shù)字革命時(shí)代高校文學(xué)文本閱讀的教改措施

高校開展文學(xué)閱讀教學(xué)往往存在一定問題，導(dǎo)致其文本閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果難以有效提高。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，如何對高校文學(xué)文本閱讀教學(xué)進(jìn)行改革需要重視，筆者主要分析了以下幾種方面的措施：

（一）傳統(tǒng)的評論式閱讀

在進(jìn)行文學(xué)文本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)，可以借助傳統(tǒng)的評論式閱讀引導(dǎo)的方式來開展，這種教學(xué)方式可以降低學(xué)生的文本閱讀抵觸情緒。在開展文本閱讀中，教師組織學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)片段或者是文學(xué)作品段落進(jìn)行分析，可以采用紙質(zhì)文檔和多媒體技術(shù)設(shè)備展示的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式會改變學(xué)生的實(shí)際的閱讀角色，讓學(xué)生從實(shí)際的學(xué)習(xí)者變成學(xué)習(xí)主動者。當(dāng)然教師可以在課堂開始前對學(xué)生講解相應(yīng)的文學(xué)歷史和文化背景知識，強(qiáng)化學(xué)生的知識理解。當(dāng)然，教師需要多學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的分析引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解體驗(yàn)。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該采用評論式閱讀法來對文學(xué)作品進(jìn)行一定的篩選，以此來提高學(xué)生的實(shí)際閱讀效率。

（二）閱讀應(yīng)該結(jié)合分?jǐn)?shù)等級制構(gòu)建考核評價(jià)體系

進(jìn)行文學(xué)文本教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生組織相應(yīng)的隨堂考試和測驗(yàn)，在教學(xué)開始前將相關(guān)文本材料發(fā)到學(xué)生手中，這樣可以促使學(xué)生在課堂上完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。另外教師還可以為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)題目，讓學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，一般設(shè)置在1-2小時(shí)，這種方式可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核，加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和文本閱讀的理解，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)語：總體來說，文學(xué)文本教學(xué)對于學(xué)生后續(xù)的工作和生活具有重要影響，當(dāng)前形勢下，數(shù)字時(shí)代不斷深入，對高校文學(xué)文本閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定影響，針對高校文學(xué)史課程教學(xué)存在的問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高和文學(xué)學(xué)習(xí)處于被動和被強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)局面，應(yīng)該將傳統(tǒng)的評論式閱讀融入到教學(xué)過程中，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合分?jǐn)?shù)等級制構(gòu)建考核評價(jià)體系，以此來提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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