張瑋 田紅寧 張翠平

【摘要】本文針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合TED資源，提出傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的優(yōu)化策略。并以《新視野大學(xué)英語(yǔ)（第三版）》Book 1 Unit 1 Traces of the Past為例，具體闡釋如何將TED演講應(yīng)用于實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂之中。

【關(guān)鍵詞】TED ?大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課 ?問(wèn)題 ?優(yōu)化策略 ?例證研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0106-02

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，教師教學(xué)理念的優(yōu)化，教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展演變，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)模式的弊端日益凸顯，有待改善的問(wèn)題重重。廣大科研工作者和大學(xué)英語(yǔ)教師們都在積極探索新的思路、尋找新的方法來(lái)解決視聽(tīng)說(shuō)課中的實(shí)際問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)。筆者所在大學(xué)的視聽(tīng)說(shuō)課程結(jié)合了當(dāng)下熱門(mén)的TED資源，打破傳統(tǒng)的視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)形式，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方的積極性，教學(xué)效果得以提升。

二、TED簡(jiǎn)介

TED誕生于1984年，其發(fā)起人是理查德·索·烏曼（是technology，entertainment，design在英語(yǔ)中的首字母縮寫(xiě)），它是美國(guó)的一家私有非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以它組織的TED大會(huì)著稱，這個(gè)會(huì)議的宗旨是“傳播一切值得傳播的創(chuàng)意（Ideasworth spreading）”。2001年起，克里斯·安德森開(kāi)始運(yùn)營(yíng)TED大會(huì)，他在表述運(yùn)營(yíng)理念時(shí)曾說(shuō)：“曾經(jīng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的人說(shuō)，你要保護(hù)如黃金般的知識(shí)，這是你唯一的價(jià)值。但是，當(dāng)全球都聯(lián)系在一起時(shí)，游戲規(guī)則改變了，每個(gè)人都互相關(guān)聯(lián)，一切都會(huì)快速發(fā)展。當(dāng)知識(shí)傳播出去后，會(huì)以最快速度到達(dá)全球各地，得到反饋，得以傳播，而它的潛在價(jià)值是無(wú)形的?！彼挠^點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)全球化下的知識(shí)全球化不謀而合，重視知識(shí)的價(jià)值，并重視知識(shí)的傳播。

TED演講的時(shí)長(zhǎng)通常是6-18分鐘，在較短的時(shí)間內(nèi)，演講者可以對(duì)某一特定領(lǐng)域的知識(shí)言簡(jiǎn)意賅的介紹給受眾。廣大受眾也可以在短時(shí)間內(nèi)在一定程度上了解該知識(shí)點(diǎn)，避免了聽(tīng)眾長(zhǎng)時(shí)間接收超負(fù)荷的信息量，演講者演講效率得以保證，受眾的注意力較高程度的集中。TED演講涉及的領(lǐng)域也包羅萬(wàn)象，有藝術(shù)、科學(xué)、心理、健康、天文、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境及教育等領(lǐng)域。因此，受眾范圍也較大，知識(shí)也較全面。

三、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師方面。受限于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)模式，廣大教師在實(shí)際授課中，出現(xiàn)如下三點(diǎn)的制約因素。（1）教學(xué)資源。傳統(tǒng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)資源僅限于課本和相關(guān)的四六級(jí)真題或者模擬題，素材單一，主題有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，教師在教學(xué)資源的整合過(guò)程中，資源不足，巧婦難為少米之炊。（2）教學(xué)形式。傳統(tǒng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課是基本上電腦教室里進(jìn)行。老師在控制臺(tái)上操作，學(xué)生戴著耳機(jī)聽(tīng)，教師要操作主機(jī)上的授課內(nèi)容，無(wú)暇顧及或者較少的顧及到臺(tái)下學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)效率不高。此外，基于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)組織也是聽(tīng)一題講一題，師生、生生互動(dòng)較少，教學(xué)形式呆板單一。（3）教學(xué)效率。受傳統(tǒng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)資源和教學(xué)形式的制約，教師在教學(xué)實(shí)際中的成就感體驗(yàn)較低，課堂管控難度較大，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂的參與程度也不高。因此，反映在教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果中的教學(xué)效率有待提升。

2.學(xué)生方面。在傳統(tǒng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，也有以下三方面的問(wèn)題需要解決。（1）學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中，學(xué)生接觸到的聽(tīng)力素材基本是基于四六級(jí)考試的題型，即新聞聽(tīng)力、對(duì)話、講座訪談等篇章聽(tīng)力，主要為應(yīng)試性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法單一。學(xué)生發(fā)散思維和批判思維等能力得不到長(zhǎng)足的培養(yǎng)和提升。（2）知識(shí)資源。受限于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的眼界不夠廣闊，接觸到的學(xué)習(xí)資源十分有限。（3）學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)方法有待提升和知識(shí)視野有限的情況下，學(xué)生最終反映出的學(xué)習(xí)成績(jī)也不盡人意。

四、結(jié)合TED資源的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課優(yōu)化策略

1.教師方面。（1）教學(xué)資源得到極大的豐富，教學(xué)可以選取適合學(xué)生或者學(xué)生感興趣的演講。（2）教學(xué)可以采取多樣化的教學(xué)方式，講授、考察學(xué)生對(duì)特定演講的學(xué)習(xí)掌握程度。例如，課前讓學(xué)生查閱演講者的信息和特定領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課中，讓學(xué)生欣賞TED演講，讓學(xué)生接觸到真實(shí)語(yǔ)境下的多樣化英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、英音、美音等不同口音的英語(yǔ)發(fā)音、重音、男女音、演講技巧、邏輯思維以及專(zhuān)門(mén)學(xué)科的英語(yǔ)語(yǔ)言等方面的知識(shí)。課后，讓學(xué)生進(jìn)行TED的自主學(xué)習(xí)，一方面，拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)領(lǐng)域;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、翻譯訓(xùn)練。

2.學(xué)生方面。（1）學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行課上和課下的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法也不再是傳統(tǒng)視聽(tīng)說(shuō)課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師們可以將TED演講改編成選擇題、填空題、閱讀題、辯論題、正誤判斷題等題型。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生知識(shí)習(xí)得的評(píng)價(jià)手段。（2）學(xué)習(xí)資源。廣大學(xué)生們不再受限于傳統(tǒng)視聽(tīng)說(shuō)教材和四六級(jí)真題模擬題。而且接觸到包羅萬(wàn)象，林林總總的英語(yǔ)視頻，并且時(shí)長(zhǎng)和語(yǔ)速都適合大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。（3）在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和資源都得以優(yōu)化的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

五、結(jié)合TED的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程

（以《新視野大學(xué)英語(yǔ)（第三版）》Book 1 Unit 1 Traces of the Past 為例）

教材單元中的口語(yǔ)技巧主題為“keep a conversation going”，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，選取TED資源中Celeste Headlee的演講：How to be a better conversationalist？具體實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.課前準(zhǔn)備。

（1）教師。

A.要求學(xué)生分組討論，思考如何使得一段對(duì)話繼續(xù)的技巧。（不預(yù)習(xí)教材內(nèi)容）

B.要求學(xué)生預(yù)聽(tīng)How to be a better conversationalist？ （僅有英文字幕）完成如下表格。

（2）學(xué)生。

A.每組以書(shū)面的形式，分條總結(jié)出自己認(rèn)知范圍內(nèi)有效的對(duì)話技巧。（英文）

B.分組完成表格，6名學(xué)生一組，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)items的一個(gè)部分。

2.課中實(shí)施 （90 分鐘）。

Step 1 筆者所在班級(jí)學(xué)生共64人，2人一組，共分為32組，教師布置如下8個(gè)話題，每4組學(xué)生話題相同，每組根據(jù)自己總結(jié)和TED演講中的對(duì)話技巧，進(jìn)行3分鐘的英文對(duì)話，對(duì)話結(jié)束后，選取6組學(xué)生重復(fù)之前的對(duì)話，其余學(xué)生票選出最有效的對(duì)話。（時(shí)長(zhǎng)30 分鐘，期中對(duì)話準(zhǔn)備5分鐘，對(duì)話進(jìn)行3分鐘，6組學(xué)生復(fù)述對(duì)話22分鐘。可根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定小組討論的小組數(shù)量、話題數(shù)量和實(shí)施時(shí)間。）

Step 2 教師首先對(duì)學(xué)生票選出的最佳對(duì)話進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，然后開(kāi)始教授課文內(nèi)容keep a conversation going中的內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)話技巧的理解，拓展對(duì)話技巧的知識(shí)。（時(shí)長(zhǎng)25分鐘，期中5分鐘總結(jié)最佳對(duì)話，20分鐘學(xué)習(xí)課本中的對(duì)話技巧。）

Step 3教師首先檢查講解學(xué)生課前完成的TED演講的表格，然后讓學(xué)生再次觀看該演講。（時(shí)長(zhǎng)35分鐘，期中講解17分鐘，觀看演講18分鐘。）

3.課后作業(yè)

A.教師發(fā)放基于該演講內(nèi)容設(shè)置的小測(cè)試，要求學(xué)生課下完成，測(cè)試題型包括選擇題、判斷正誤和填空題（考查學(xué)生的理解能力和新、難和高級(jí)詞匯的掌握情況），問(wèn)答題。（考查學(xué)生的理解能力、發(fā)散思維能力和批判思維能力。）

B.要求每組學(xué)生重新進(jìn)行同一話題的對(duì)話，根據(jù)習(xí)得的對(duì)話技巧，優(yōu)化先前的對(duì)話，對(duì)比新舊對(duì)話的差別，加深對(duì)話技巧的理解。

六、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中結(jié)合TED演講資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，在一定程度上可以解決大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中凸顯的問(wèn)題。在以后的實(shí)際教學(xué)中，需要廣大科研和教學(xué)工作者長(zhǎng)期探索和共同努力，以期提高教師視聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)效率和學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)易How to be a better conversationalist？ http：//open.163.com/movie/2016/3/F/E/MBFLN6BJF_MBFLNJGFE.html.

[2]杜鵑.大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀的文化哲學(xué)思考[J].學(xué)理論：教學(xué)實(shí)踐研究，2014（21）.

作者簡(jiǎn)介：

張瑋（1988.10-），女，漢族，陜西省咸陽(yáng)市人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，文學(xué)翻譯。