鄭娟

【摘要】班級是學校教育、管理的基本單位，學生核心素養(yǎng)主要通過課程改革、教學實踐及教育評價并基于班級自主管理過程得以落實。重視學生個人發(fā)展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系對班級管理提出了新挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ?班級管理 ?挑戰(zhàn)

【基金項目】西安外國語大學基礎教育研究所2017年度規(guī)劃課題“新高考背景下普通高中學業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評價實施策略研究”的階段性成果（編號：XISUJYS2017-10-04）。

【中圖分類號】G45 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0186-02

當前，以學生核心素養(yǎng)推進教育改革與發(fā)展已經(jīng)成為國內(nèi)外教育領域的共識。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》文中指出：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設計的育人目標框架，主要通過三種途徑落實：課程改革、教學實踐和教育評價。但是作為一線教師，尤其是班主任，在如何落實的問題上常常感到無從下手。筆者認為可以從以下幾個方面下功夫。 一、以學生為本，建立班級自主管理模式。

筆者結(jié)合自身的帶班經(jīng)驗，總結(jié)了一套班級自主管理模式——建立民主科學的日常管理制度。班主任工作對象較多，要想讓眾多人有秩序的開展活動，管理是最重要途徑，而管理的關鍵是制度和人。民主管理并非一切都由學生說了算，而是讓學生主動參與進來，科學則體現(xiàn)在制度不僅要符合班情，還要能促進學生核心素養(yǎng)的提升。

經(jīng)過摸索和實踐，筆者在班內(nèi)推行了管理班級的兩種基本方式，即值日班長制和小組合作制雙軌并行。

1.值日班長制

筆者所帶班的基本模式或者組織結(jié)構(gòu)是這樣的：

班級管理體系由班主任、班長（也叫班主任助理）、值日班委以及具體的崗位承包人組成。班主任通常有兩個常態(tài)助手——班長和值日班委，值日班委是通過競聘上崗，下面是各個部門，由部門負責人管理，每個部門由若干小團隊或個人組成。日常的班級活動中，部門下設的小團隊之間會有合作關系，比如在運動會中，攝影小組拍照，照片交由制作組做成電子相冊與大家分享，還可以被黑板報小組精選出來作為班級文化墻素材，相互之間的聯(lián)系與合作密切。

這樣以來，筆者就可以把大量的事務進行二次分解，既可以從一些繁瑣的事情中解放出來，也可以鍛煉學生的管理能力。

2.小組合作制

對于班級里大量的常規(guī)事務和一般性工作，筆者一般采用第二種方式管理——合作制。這種管理模式下，組長直接對班主任負責。

筆者主要運用小組完成兩項事務：一是完成學習任務。6人小組成員在學習上是屬于不同層次的，在教學上就是學習共同體。同組內(nèi)學生分別擔任不同學科的學科長，每門學科長負責處理本組該門學科的學習任務，可以大大減輕任課老師的負擔。同時從學科長中挑選3至5人成立學科精英團隊，使命有二：營造學科學習氛圍，引領班級發(fā)展;負責攻克難題，幫助同學解答疑惑。每名學生可受一到兩門學科的“精準扶貧”，力求點上突破帶動成績整體提高。二是管理班級事務。6人小組是班級最基本的行政單位。小組設常務組長一名，負責主持各種班級活動，包括收發(fā)資料、值日安排等。

二、自主建立班級綜合素質(zhì)評價體系，導師積極引導。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓勵?！逼鋵嵐芾淼乃囆g也在于此。如何激勵、喚醒和鼓舞孩子們的學習意識和成長動力，筆者認為最好的管理方法就是樹立班級制度觀，以制度管人，崇尚公約精神。經(jīng)過摸索，我們形成了一套班級評價機制。

我們結(jié)合學校頒布的條例，根據(jù)班級特點，經(jīng)班委會討論，再由全班同學民主商議共同制定了班級量化考核細則。每周匯總個人和各組量化得分情況，在班會課公布，并及時反饋給家長。每月選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人和排名最后的小組，利用集會場合對優(yōu)秀小組和個人進行適當獎勵，形成“積極引導，榜樣先行”的良性競爭，以此調(diào)動學生學習積極性，規(guī)范日常行為，取得了良好效果。

我們的管理還得益于成長導師制的實施。每位老師每學期負責8名學生，在思想、學業(yè)、心理和生活等方面進行指導。各導師有的放矢地幫助學生確立目標大學。保證每周與學生談話至少1人次以上。導師還定期與家長聯(lián)系交流，受到了學生及家長的高度認可。

實踐證明，整個制度的形成和實施促進了學生自主成長和班級自治管理，點燃學生的熱情，助推班級發(fā)展。

三、培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理。

班主任要善于借助學校開展的各種活動東風、競賽的東風提高班集體的凝聚力，在本班經(jīng)常組織一系列特色活動，如主題班會活動、聯(lián)歡會、朗讀者等。

我們學校堅持“活動即課程”的理念，堅持每年“三節(jié)兩會”系列活動（三節(jié)指的是科技節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)、外語藝術節(jié)、兩會是體育運動會和模擬聯(lián)合國大會），力爭把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每次活動中，為學生營造快樂健康的學習環(huán)境、搭建豐富多彩的學習平臺。著名教育家顧明遠教授說“學生成長在活動中”，在此建議教師和家長能多關注孩子的宏觀課程發(fā)展，給他騰些時間多讀書，多參加活動和比賽，讓學生從豐富的活動中提升綜合能力，獲取更多的成長自信，學會與人相處，學會學習，學會面對失敗和挫折，學會在沖突中解決問題等等，這是課堂上學不到的。本班的學生對活動參與度非常高，家長也全力支持與配合，有些學習成績一般的學生，在參加活動中彰顯了自己的優(yōu)點和長處，得到了肯定和表揚，增強了自信心和自我肯定，從而主動地將更多的精力用在了學習中，并能自主地解決學習中存在的問題和困難，從而促進了學生的自主管理。

總之，在班級的自主管理上，班主任要堅持科學性，注重時代性，強化民主性，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓每個學生在學校中得到最好發(fā)展，讓每個學生都能品嘗成功的快樂，在大數(shù)據(jù)時代的今天，在教育改革的今天，每位教師必須樹立的全新理念。筆者今后會繼續(xù)大膽實踐，讓莘莘學子在班級的自主管理中茁壯成長，落實核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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