張寶鳳

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0094-01

李商隱的詩(shī)歌《錦瑟》屬于高中語(yǔ)文人教版必修三的唐詩(shī)單元，傳統(tǒng)的三維目標(biāo)在知識(shí)與能力層面要求了解李商隱生平和藝術(shù)創(chuàng)作;過(guò)程與方法方面采取誦讀法和情景再現(xiàn)法;情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要求體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，高中學(xué)生所面臨的一個(gè)困難是在沒(méi)有進(jìn)行過(guò)詩(shī)歌鑒賞的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的情況下，他們對(duì)于詩(shī)歌意象，情感，抒情方式等的表達(dá)運(yùn)用也就沒(méi)辦法掌握，對(duì)于古典詩(shī)歌的含蓄美，朦朧美也不甚了解。學(xué)生能感受到《錦瑟》的美，但是又說(shuō)不出美在哪里，學(xué)完這首詩(shī)的結(jié)果就是似懂非懂，只是會(huì)背誦這首詩(shī)和簡(jiǎn)單了解典故，更深層次的內(nèi)容和系統(tǒng)化的變知識(shí)為能力的方法都沒(méi)有學(xué)到。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為總目標(biāo)，旨在通過(guò)“語(yǔ)文活動(dòng)（任務(wù)和任務(wù)群）”，利用文本將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，凝結(jié)為素養(yǎng)，達(dá)到“立德樹人”的目的。在這個(gè)大目標(biāo)的引導(dǎo)下，我做了李商隱詩(shī)歌閱讀教學(xué)基于“活動(dòng)任務(wù)群”理論的教學(xué)嘗試。

《錦瑟》這首詩(shī)屬于“文學(xué)閱讀與寫作”的任務(wù)群，筆者為了讓學(xué)生不僅對(duì)于這首詩(shī)有感悟，還要學(xué)習(xí)李商隱朦朧詩(shī)特點(diǎn)和以及對(duì)中國(guó)朦朧詩(shī)的繼承與發(fā)展有所了解和研究，結(jié)合“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群做了如下的一整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

一、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：研究李商隱朦朧詩(shī)的意象和用典，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)。選擇歷史上不同時(shí)期的朦朧詩(shī)閱讀，觀察它們與李商隱詩(shī)歌的相同點(diǎn)，閱讀約同時(shí)期詩(shī)人的代表作品觀察它們與李商隱詩(shī)歌的不同點(diǎn)。二、思維發(fā)展與提升：通過(guò)閱讀李商隱的朦朧詩(shī)和其他詩(shī)歌的對(duì)比總結(jié)出古典詩(shī)歌比較閱讀的方法;將李商隱朦朧詩(shī)的特點(diǎn)寫成報(bào)告。三、審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)從而進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)朦朧詩(shī)含蓄，自由，由客觀世界的描述轉(zhuǎn)入關(guān)注內(nèi)心的高境界情感美，并試著創(chuàng)作一首朦朧詩(shī)。四、文化傳承與理解：李商隱的詩(shī)歌在中國(guó)朦朧詩(shī)史上起到了承前啟后的作用，理解朦朧詩(shī)獨(dú)特的寫作手法和抒情方式，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。這樣以核心素養(yǎng)為大的目標(biāo)，將李商隱詩(shī)歌的閱讀教學(xué)細(xì)化為六節(jié)課的內(nèi)容。由一個(gè)大的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，即經(jīng)過(guò)六節(jié)課對(duì)于李商隱和朦朧詩(shī)的學(xué)習(xí)完成一個(gè)關(guān)于朦朧詩(shī)的閱讀公眾號(hào)，每個(gè)學(xué)生的研究報(bào)告或者創(chuàng)作的詩(shī)歌可以作為推送內(nèi)容。

具體實(shí)施過(guò)程中再把大的任務(wù)分解成若干小的任務(wù)。

第一節(jié)：研究李商隱朦朧詩(shī)的意象。采用比較閱讀的方法，可以把其與杜甫詩(shī)歌意象比較。通過(guò)比較得出杜甫的詩(shī)歌意象多為現(xiàn)實(shí)性意象，而李商隱詩(shī)歌多是心靈化的意向。重點(diǎn)研究“柳，梅，花，雨”這些現(xiàn)實(shí)意象的心靈化以及“珠淚，玉煙，彩鳳，靈犀，瑤臺(tái)”這些非現(xiàn)實(shí)意象撲朔迷離的特點(diǎn)。比較的內(nèi)容為杜甫的《登高》《旅夜書懷》和李商隱的《錦瑟》《無(wú)題詩(shī)》《十一月中旬見(jiàn)梅花》《贈(zèng)柳》。

第二節(jié)：研究李商隱詩(shī)歌中的用典手法。本節(jié)課選取同一詩(shī)人的不同詩(shī)歌進(jìn)行比較。比較內(nèi)容為《錦瑟》和《嫦娥》、《寄令狐郎中》和《無(wú)題詩(shī)》。古典詩(shī)歌用典的作用是既可以使詩(shī)歌語(yǔ)言精練，又可以增加內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，使詩(shī)歌語(yǔ)言和情感含蓄蘊(yùn)藉，可收到言簡(jiǎn)意豐，耐人尋味的效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。本節(jié)課重點(diǎn)研究詩(shī)歌中用典的一典多源和反用典故。結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷即他受朋黨之爭(zhēng)影響，在政治上受排擠，才華橫溢卻不能施展抱負(fù)的命運(yùn)，做到知人論世，了解詩(shī)人是以委婉優(yōu)雅的方式道出心中的悲苦，這是詩(shī)歌朦朧美的一種重要形式。課后作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷，寫作背景探尋詩(shī)人用典和詩(shī)歌所呈現(xiàn)的朦朧美的關(guān)系。此項(xiàng)作業(yè)照應(yīng)大目標(biāo)中的思維發(fā)展與提升，即將詩(shī)歌中用典的特點(diǎn)寫成報(bào)告形式，鍛煉學(xué)生思維能力。

第三節(jié)：研究李商隱詩(shī)歌中的布局：本單元選擇的唐詩(shī)都是律詩(shī)，作者基本按照起承轉(zhuǎn)合的順序把寫景狀物和情感表達(dá)按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)寫出來(lái)，學(xué)生非常好理解?？墒堑搅死钌屉[這里就感覺(jué)到非常困難，那是因?yàn)樗碾鼥V詩(shī)之所以朦朧就在于它的邏輯不清楚，難探尋，故有一種非邏輯性的朦朧美感。比較內(nèi)容為《無(wú)題》（颯颯東風(fēng)細(xì)雨來(lái)）與杜甫《登岳陽(yáng)樓》，杜甫是很明顯的先描寫岳陽(yáng)樓的景色再抒發(fā)感受，李商隱本詩(shī)中寫了一位深鎖幽閨的女子追求愛(ài)情而幻滅的絕望之情，詩(shī)中沒(méi)有寫任何具體的事情，只是在尾聯(lián)有直接抒情，但是閱讀的時(shí)候我們卻能夠感受到作者要向我們?cè)V說(shuō)的情感。本節(jié)課的對(duì)比閱讀具體照應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)的三——審美鑒賞與創(chuàng)造中的體會(huì)李商隱詩(shī)歌意境高遠(yuǎn)、情深意濃的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)朦朧詩(shī)含蓄，自由，由客觀世界的描述轉(zhuǎn)入關(guān)注內(nèi)心的高境界情感美的特點(diǎn)并試著創(chuàng)作一首朦朧詩(shī)。創(chuàng)作成果發(fā)布到公眾號(hào)，豐富此程序的內(nèi)容。

第四節(jié)第五節(jié)：研究李商隱詩(shī)歌情感朦朧美的繼承性和當(dāng)代朦朧派詩(shī)人對(duì)李商隱朦朧詩(shī)的繼承和發(fā)揚(yáng)。筆者用兩節(jié)課時(shí)間首先用李商隱無(wú)題詩(shī)和詩(shī)經(jīng)《蒹葭》做比較，管窺蠡測(cè)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)《無(wú)題》詩(shī)其實(shí)是《蒹葭》所表現(xiàn)的主題的回應(yīng)。從《詩(shī)經(jīng)》開始，朦朧美就是中國(guó)古典詩(shī)歌的一個(gè)審美追求，后來(lái)唐詩(shī)的發(fā)展到達(dá)高峰，寫作手法技巧內(nèi)容異彩紛呈。但只有李商隱把中國(guó)古典詩(shī)歌的朦朧美繼承了下來(lái)并寫到了極致。他的詩(shī)歌在中國(guó)朦朧詩(shī)史上起到了承前啟后的作用。照應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)大目標(biāo)四——文化傳承與理解。除了要理解朦朧詩(shī)獨(dú)特的寫作手法和抒情方式，了解李商隱為古典詩(shī)歌的朦朧美作出的貢獻(xiàn)之余更要增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和自信，將優(yōu)秀的文化發(fā)揚(yáng)下去。有人說(shuō)，在當(dāng)今時(shí)代，人們過(guò)分浮躁，天下熙熙攘攘，皆是為利益和茍且，早已斷絕了寫詩(shī)的念頭，所以最后一節(jié)課我將《錦瑟》與當(dāng)代詩(shī)人張棗的《鏡中》這首詩(shī)做比較閱讀。首先在意象組合的就有著某種相似性，都是跳躍與迷離的，共同構(gòu)成一個(gè)似是而非的夢(mèng)幻般的迷蒙的色彩、迷惘、虛幻。其次在情感表達(dá)上，兩首詩(shī)在追憶往事的時(shí)候夾都雜著一絲悔恨和悵惘的情緒，這應(yīng)該是我們這個(gè)民族最刻骨銘心的情感體驗(yàn)。但是同一種情感在不同時(shí)代又呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)情。張棗作為當(dāng)代詩(shī)人寫出的這首詩(shī)作實(shí)際是讓古典詩(shī)歌的朦朧美在現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)境中獲得新的生命。這是我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)的很好的表現(xiàn)。

所有的分解性的小任務(wù)做完，我最后利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生整理歸納這幾節(jié)課通過(guò)比較閱讀得出的朦朧詩(shī)特點(diǎn)和審美的研究成果，完成整個(gè)大的任務(wù)——李商隱朦朧詩(shī)公眾號(hào)的內(nèi)容。先把框架內(nèi)容做完整，發(fā)布。之后利用業(yè)余時(shí)間要?jiǎng)?chuàng)作詩(shī)歌的，要把李商隱詩(shī)歌和其他當(dāng)代朦朧詩(shī)人的詩(shī)歌進(jìn)行比較的都可以寫成文章發(fā)表，完善這個(gè)公眾號(hào)的內(nèi)容的同時(shí)，也是完成“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群和“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群的目標(biāo)。這兩個(gè)任務(wù)群的完成對(duì)于高一的學(xué)生要求不必太高，這個(gè)制作朦朧詩(shī)公眾號(hào)的內(nèi)容只是作為一個(gè)興趣點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)朦朧詩(shī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為高二思辨性閱讀與思考奠定一個(gè)有效的基礎(chǔ)。

以上是筆者在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的大目標(biāo)之下所做的一個(gè)單元教學(xué)嘗試，相比傳統(tǒng)的三維目標(biāo)，新的課標(biāo)要求更具體和立體，指向性也更強(qiáng)。在研究新課標(biāo)的同時(shí)，我們要積極嘗試，走出適合當(dāng)今學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展之路，并最終通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到立德樹人終極目的。