【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)階段的教學(xué)基本理念應(yīng)有趣且能激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望。在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)通過(guò)更符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)講，在游戲中開(kāi)展教學(xué)是可以充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重教學(xué)的游戲化。例如在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用游戲的方式來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的探索。基于此，本論文重點(diǎn)對(duì)在游戲中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】游戲 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0101-01

一、在游戲中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，正是塑造正確價(jià)值觀、增長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，在這個(gè)階段讓學(xué)生多閱讀一些有益于他們身心健康的閱讀材料是尤為重要的。進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，很多的閱讀內(nèi)容不僅僅只是一些字面上的文字，更多的是要透過(guò)表面的問(wèn)題來(lái)表達(dá)的一種價(jià)值觀和讓學(xué)生去讀懂的一些人生道理。因此在小學(xué)語(yǔ)文階段的閱讀教學(xué)中都會(huì)安排學(xué)生讀一些讀物。但是同時(shí)也有一個(gè)問(wèn)題存在，即小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)還比較小，學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)還不夠強(qiáng)，他們?cè)敢馊タ撮喿x材料多數(shù)都是處于對(duì)閱讀中所講故事的短暫的好奇心，一般簡(jiǎn)單翻看過(guò)一遍后就不再閱讀，這樣以來(lái)，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解就會(huì)比較淺，無(wú)法認(rèn)真去領(lǐng)悟閱讀材料中背后的道理。而游戲作為比較能吸引小學(xué)階段學(xué)生的重要方式，與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)以后，既可以吸引小學(xué)生的注意力，提高他們閱讀興趣，同時(shí)也能大大改善教學(xué)成果，因此，利用游戲的形式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是尤為重要的。

二、在游戲中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）利用表演游戲的形式，讓學(xué)生在“演中讀”

小學(xué)階段的學(xué)生是最善于模仿的，也是最熱愛(ài)模仿的，例如在平時(shí)的交流中，他們說(shuō)的某些話語(yǔ)會(huì)故意去模仿爸爸媽媽的說(shuō)話方式或者是動(dòng)畫(huà)片中人物的對(duì)話交流。因此，我們完全可以利用學(xué)生熱愛(ài)模仿的這一特點(diǎn)，將閱讀文本中的故事讓學(xué)生“演出來(lái)”，從而實(shí)現(xiàn)在“演中讀”。這樣一來(lái)，不僅僅滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)模仿的好奇心，同時(shí)也可以更加深刻的領(lǐng)悟到閱讀材料中更深一層次的內(nèi)涵。

例如在閱讀文本中的《丑小鴨》這個(gè)故事的時(shí)候，我們從文本中閱讀到的信息就只有一個(gè)很丑的小鴨子，所有人都不喜歡它，但是它自己并沒(méi)有放棄自己，而是通過(guò)自己的努力變成了一只白條鵝。學(xué)生閱讀完后，最多只能可以感悟到小鴨子很努力，通過(guò)努力變成了一個(gè)美麗的白天鵝等之類(lèi)的信息，學(xué)生并沒(méi)有深刻感悟到小鴨子通過(guò)自己不懈的努力而改變了自己的命運(yùn)。因此，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀文本中的情節(jié)來(lái)做丑小鴨和丑小鴨家人的扮演。而丑小鴨通過(guò)何種努力變成了白天鵝的環(huán)節(jié)可以由學(xué)生自己發(fā)揮想象去設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。這樣以來(lái)，學(xué)生不僅僅對(duì)丑小鴨努力的過(guò)程有更深的感悟，同時(shí)也對(duì)“經(jīng)過(guò)重重磨難，努力過(guò)以后就可以取得成功”這一道理會(huì)有更深刻的感悟。

（二）利用美術(shù)游戲的形式，讓學(xué)生“畫(huà)中讀”

繪畫(huà)也是小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡的一種描述世界的方式，在他們看來(lái)，繪畫(huà)可以通過(guò)手里的筆將這個(gè)世界上的任何事物描述得多姿多彩，所以很多孩子對(duì)于美術(shù)還有非常有興趣的。而我們?cè)陂喿x文本中不難發(fā)現(xiàn)，很多益智類(lèi)教學(xué)的故事都可以通過(guò)美術(shù)的形式來(lái)讓學(xué)生有更深刻的感悟。將一些抽象的理念通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)的方式更容易理解到閱讀材料中的概念。

例如在閱讀《小黃和小藍(lán)》的時(shí)候，講述了小黃和小藍(lán)是一對(duì)好朋友，每天在一起上課、做游戲，然后融合在一起變成了“綠”的故事。如果單純的只是把這個(gè)故事講出來(lái)，并不能讓學(xué)生感悟到有什么知識(shí)或者內(nèi)涵可以學(xué)習(xí)到。如果通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)的形式，就可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)悟到故事中所蘊(yùn)含的知識(shí)。比如可以讓學(xué)生帶畫(huà)筆和畫(huà)紙來(lái)課堂，按照故事中所說(shuō)的將黃和藍(lán)結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己去看顏色的變化，然后學(xué)生就會(huì)更加深刻的感悟到為什么黃和藍(lán)在一起會(huì)變綠色。

（三）利用音樂(lè)游戲的形式，讓學(xué)生“聽(tīng)中讀”

音樂(lè)相對(duì)于閱讀文本上的故事來(lái)講，會(huì)更加有律動(dòng)感，更加能激發(fā)小學(xué)階段孩子的想象力?！斑叧厡W(xué)”對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)講也是非常好的一種教學(xué)方式。很多故事不僅僅在閱讀文章中是以文字形式描述出來(lái)的，同時(shí)也有很多閱讀材料已編輯成了兒歌的形式。

例如“王小二放牛郎”，在語(yǔ)文閱讀中是以故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)的。這個(gè)故事如果僅僅給小學(xué)階段的孩子讀一遍，過(guò)幾天他們可能就會(huì)對(duì)故事沒(méi)什么印象了。但是“王小二放牛郎”同時(shí)也有歌曲的形式可以讓孩子們?nèi)W(xué)唱，兒歌會(huì)更容易讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪泻叱?，哼唱的過(guò)程其實(shí)就是加深對(duì)歌詞內(nèi)容記憶的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)歌詞如果孩子們經(jīng)常去哼唱，就會(huì)加深對(duì)抗日英雄的英雄主義精神”的印象，更加珍惜現(xiàn)在得來(lái)不易的幸福生活，領(lǐng)悟到更深層次的閱讀材料中故事的含義。

（四）利用體育游戲的形式，讓學(xué)生“動(dòng)中讀”

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，如果只讓他們坐下來(lái)讀閱讀的文本，短時(shí)間內(nèi)孩子們可能會(huì)出于對(duì)故事情節(jié)的吸引而去讀閱讀材料，但是如果時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，然后無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此教師在閱讀教學(xué)中可以選擇更加符合該階段學(xué)生本性的教學(xué)，采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓小學(xué)生們?cè)趧?dòng)中讀，通過(guò)體育游戲的方式來(lái)讀文章。

三、小結(jié)

利用游戲的形式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是尤為重要的。在游戲中開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略可以利用這四種，即：表演游戲的形式、美術(shù)游戲的形式、音樂(lè)游戲的形式、體育游戲的形式，希望可以使小學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑?duì)閱讀有更深層次的理解，同時(shí)也能感受到閱讀的快樂(lè)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與游戲的積極性、在游戲過(guò)程中的紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)合作精神等，以規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張玉芳（1966.4.2-），女，漢族，江蘇省淮安市人。德育主任。小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。