韓冬

【摘要】創(chuàng)新能力可以說是人類不斷進(jìn)步的驅(qū)動力，也是當(dāng)前的社會發(fā)展核心競爭力?？梢哉f上前社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是創(chuàng)新能力的競爭，因此在高中物理教學(xué)過程中，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)，這也是當(dāng)前教師的重要責(zé)任之一，而在當(dāng)前新課程改革的大背景下，高中物理教師就必須利用各種手段和方法開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文就結(jié)合當(dāng)前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?創(chuàng)新能力 ?素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0179-01

一、營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在當(dāng)前的高中物理課堂上，教師就需要學(xué)生為主體開展教學(xué)，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠感受知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。這種教學(xué)模式就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生進(jìn)行展示的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地提高競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使得他們對于新鮮的事物往往充滿著好奇心，同時他們又具有活潑好動的特點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)利用他們的這種特點(diǎn)，開展情景教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，使得教學(xué)情境能夠有效地吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。教師在課堂上就可以組織課堂活動，利用各種小游戲的形式，使學(xué)生能夠參與其中，在其中獲得成就感。例如在教學(xué)過程中，教師就可以組織一些有趣的趣味物理實(shí)驗(yàn)，通過小實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生提高對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是當(dāng)前教育階段大力培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生能夠形成良好的創(chuàng)新思維后，則會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的創(chuàng)新思維具有明顯的特點(diǎn)，主要包括：（1）視為具有獨(dú)立性與批判性。思維獨(dú)立性就是要求學(xué)生在思考問題的時候，能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。能夠冷靜對待，用理性的思維去發(fā)現(xiàn)問題的根本。批判性則是要求學(xué)生要有自己的看法與見解，不隨波逐流，不迷信權(quán)威。（2）思維的創(chuàng)造性。學(xué)生在進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換時，要注重思維方式的靈活性，將書本中的知識與自身的見解相結(jié)合，融入到自己的大腦體系中，從而能夠?qū)⑿轮R與舊知識相結(jié)合，互相配合，并且吸收先進(jìn)的思維想法，不斷去突破傳統(tǒng)的陳舊思想，采取多種途徑來探究問題的所在，從而不斷的豐富大腦內(nèi)容，從而使自身的思維更加靈活。（3）思維的廣闊性與深刻性。學(xué)生能否形成靈活的思維方式，則會對學(xué)生的創(chuàng)新意識等產(chǎn)生一定的影響，不僅會影響學(xué)生的創(chuàng)作能力，還會影響學(xué)生看待問題的角度，因此在教學(xué)活動中，教師要注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，但不能過多的干涉，避免學(xué)生追隨教師的思維結(jié)構(gòu)，影響自身思考問題的能力。

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，學(xué)生才是課堂的主體，因此高中物理教師在教學(xué)過程中只有真正的做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，才能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成創(chuàng)新思維。思維能力也可以說是大腦對客觀事物的認(rèn)知能力，具備創(chuàng)新思維的人不僅能夠了解事物的本質(zhì)和內(nèi)在關(guān)系，同時也會產(chǎn)生新穎的想法，取得前所未有的成果，對于高中階段的學(xué)生來說，他們的知識儲備比較少，因此學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程，實(shí)際上就是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的過程。而在目前的課堂上，教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，重視的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)的過程，沒有給學(xué)生創(chuàng)建自主思考的空間和環(huán)境。因此在課堂上教師就需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到探究和思考的過程中來，拓展學(xué)生的思維，充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

三、拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

在高中物理教學(xué)過程中，只有學(xué)生具備了豐富的知識積累，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供動力。因此在教學(xué)課堂上，教師就需要拓展學(xué)生的知識面，結(jié)合課外的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)，在課堂上教師就可以介紹一些物理學(xué)家成功或者失敗的事例，學(xué)生能夠了解科學(xué)探究的不易，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。除此之外，教師還需要結(jié)合學(xué)生們學(xué)過的知識，提出一些相關(guān)的探究主題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，例如在課堂上，教師就可以利用“自行車中的物理”、“飛人博爾特的秘密”“神州飛船中的物理知識”這些探究活動來拓展學(xué)生的知識面，同時也能夠吸引學(xué)生的注意力。在講解完高一年級摩擦力的相關(guān)知識時，筆者就給出了“自行車中的物理”這一課題，讓學(xué)生來探討自行車的騎行中的物理知識。

四、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

當(dāng)學(xué)生對創(chuàng)作感興趣的時候，就可以聯(lián)想到更多的實(shí)用目的，這又會反過來刺激學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與聯(lián)想。當(dāng)社會需要被認(rèn)為是發(fā)展的動力，則會為更多的研究者帶來創(chuàng)新的動力。在物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合社會實(shí)際所需，帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，從而帶來更多的發(fā)展空間。

高中物理課堂上，教師就可以多假設(shè)一些問題情境，進(jìn)行問題探究式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此在課堂上教師就需要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，并且最終得到解決的方法。在這一過程中，教師要多給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，這樣才能夠使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，從而有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如在講解牛頓運(yùn)動定律這一部分內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生思考，物體在不受力的情況下會是處于什么樣的狀態(tài)呢？然后演示小車從光滑斜面上下滑的實(shí)驗(yàn)，并且提出問題，如果木板的表面是光滑的，這個小車會怎樣運(yùn)動？改變木板的光滑程度能夠改變小車的運(yùn)動狀態(tài)嗎？在活動中，教師要能夠及時的進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生通過觀察會出現(xiàn)各種問題，當(dāng)他們提出“為什么”、“怎么回事”的時候，正是他們思維最為活躍的時候，這時候教師就需要抓住契機(jī)，進(jìn)行點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生迫切想知道答案的時候，教師的點(diǎn)撥才能夠達(dá)到最好的效果。在學(xué)生通過互動探究，得到一些基本的結(jié)論之后，教師就可以針對學(xué)生在活動中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生認(rèn)知不全，或者存在疑問的地方進(jìn)行解答，使學(xué)生能夠從結(jié)論中學(xué)會物理知識，完善自己的物理知識體系。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。不僅要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還需要注重對學(xué)生心理能力的鍛煉，要讓學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富，能夠有創(chuàng)新、靈活的思維方式，教師充當(dāng)起優(yōu)秀的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生去探尋物理新世界，鼓勵創(chuàng)新、發(fā)展創(chuàng)新，從而形成全名創(chuàng)新的新風(fēng)尚。只有在不斷的創(chuàng)新中，才能培養(yǎng)出更能適應(yīng)新時代的優(yōu)秀青年，才能為當(dāng)代社會的建設(shè)貢獻(xiàn)出更多的力量。

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