錢晶 魏子華

【摘要】參與式教學(xué)在成人教學(xué)的課堂中運(yùn)用的更加普遍，但其存在突出的問(wèn)題就是有些參與式教學(xué)在運(yùn)用過(guò)程中，還缺乏一定的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致有些參與式教學(xué)課堂教學(xué)效果并不明顯，本文就針對(duì)以上問(wèn)題借鑒企業(yè)管理中的SMART原則，探討如何應(yīng)用SMART原則目標(biāo)管理提升參與式教學(xué)課堂效果，以教學(xué)目標(biāo)為核心，如何展開參與式教學(xué)的方法，提升參與式教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】SMART原則 ?參與式教學(xué) ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0003-02

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和培養(yǎng)人才的基本方式，所以各個(gè)學(xué)校都非常重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，包括成人高等繼續(xù)教育的學(xué)?！，F(xiàn)今以學(xué)員為主導(dǎo)的參與式教學(xué)被眾多從事成人教育的教師所認(rèn)同和倡導(dǎo)，它是一種以學(xué)員發(fā)展為基礎(chǔ)的教育理念。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，參與式教學(xué)還是有很多問(wèn)題值得研究和探討。

一、參與式教學(xué)法的概述

參與式教學(xué)的含義為：教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)員當(dāng)作課程的主導(dǎo)，通過(guò)全員的參與，使他們?cè)谧约旱男袆?dòng)中獲得體驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)理論的掌握，學(xué)員經(jīng)過(guò)自身所做、所想進(jìn)行反思有所獲得知識(shí)的過(guò)程。

二、衡量參與式教學(xué)法教學(xué)效果的必要性

（一）參與式教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)體系

隨著參與式教學(xué)持續(xù)，深入的進(jìn)行，越來(lái)越多的教師教育觀念與行為上發(fā)生了不同程度的轉(zhuǎn)變。很多老師有意識(shí)地減少課堂講授時(shí)間將更多的時(shí)間用于師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中組織小組活動(dòng)，注重通過(guò)多種方式與學(xué)員積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員資助參與，質(zhì)疑與探究，師生之間共同學(xué)習(xí)，平等交流的民主關(guān)系逐步形成。在成人教育的舞臺(tái)上，參與式教學(xué)運(yùn)用的更加普遍。但是存在突出的問(wèn)題就是有些參與式教學(xué)在運(yùn)用過(guò)程中，還是缺乏一定的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致有些參與式教學(xué)課堂教學(xué)效果并不明顯，或者有些課堂產(chǎn)生了為了參與而參與的教學(xué)，這些都是沒(méi)有績(jī)效的。那么就需要對(duì)參與式教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行衡量。

（二）參與式教學(xué)中的不確定因素較多

與以往的講授為主的教學(xué)相比，參與式教學(xué)的不確定性很大，課堂上的交流也是多向的，而且對(duì)課堂的控制比起傳統(tǒng)課堂更難以把握。由于沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)體系，參與式教學(xué)容易產(chǎn)生流于形式，教學(xué)效果打折扣。

（三）參與式教學(xué)時(shí)效性比較難把控

參與式教學(xué)注重學(xué)員通過(guò)參與，自身體驗(yàn)，獲得知識(shí)和方法的過(guò)程，它實(shí)際是一個(gè)化簡(jiǎn)為繁的過(guò)程，相比與傳統(tǒng)課堂直接將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)員面前，時(shí)效性比較不高。這就是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，在參與的過(guò)程中怎樣才能縮短一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提出并讓學(xué)員掌握所花費(fèi)的時(shí)間是目前需要改進(jìn)的一個(gè)著力點(diǎn)。

三、運(yùn)用目標(biāo)管理“SMART”原則提升參與式教學(xué)法教學(xué)效果

（一）SMART原則含義

SMATR 原則即目標(biāo)管理，由管理學(xué)大師彼得·德魯克在他的著作《管理的實(shí)踐》中首次提出。SMART原則中“SMART”是五個(gè)英文單詞的首字母組成，分別是：

S—Specific，目標(biāo)是具體的、明確的;

M—Measurable，目標(biāo)是可以衡量的;

A—Achieveable，目標(biāo)是可以達(dá)到的;

R—Relevant，目標(biāo)是實(shí)際的且與其他目標(biāo)具有相關(guān)性;

T—Time？鄄based，目標(biāo)具有明確的截至期限。

目標(biāo)管理最初是針對(duì)企業(yè)管理的績(jī)效管理提出的，該原理為了利于員工更加明確高效地工作，更是為了管理者將來(lái)對(duì)員工實(shí)施績(jī)效考核提供了考核目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核更加科學(xué)化、規(guī)范化，更能保證考核的公正、公開與公平。

由于參與式教學(xué)主張的是將各種學(xué)員的觀念進(jìn)行探討，所以一般耗時(shí)會(huì)比較的長(zhǎng)，而且場(chǎng)面比較難于把控，教學(xué)效果很難測(cè)定，所以引進(jìn)了SMART原則進(jìn)行相對(duì)規(guī)范操作，既可以保證其有效達(dá)到教學(xué)的目的，又可以發(fā)揮參與式教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性得到提高， 動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。以確保整套體系在學(xué)員的意識(shí)中的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用SMART原則在參與式教學(xué)中的意義

參與式教學(xué)主要注重于學(xué)員的全員參與，注重教學(xué)的過(guò)程，但是完全脫離目標(biāo)的討論就失去了參與式教學(xué)的意義，所以在參與式教學(xué)的前提下如果可以運(yùn)用有效的目標(biāo)管理原則，就可以增強(qiáng)參與式教學(xué)實(shí)施的效果。因此，用這五個(gè)原則來(lái)指導(dǎo)參與式教學(xué)的過(guò)程是非常有必要的。

根據(jù)SMART原則的具體含義，結(jié)合參與式教學(xué)活動(dòng)中的基本內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖軟件，總結(jié)了實(shí)施參與式教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施要求;如圖1所示，從五個(gè)原則入手，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及方法，總結(jié)出的8個(gè)要點(diǎn)，可以方便高效地幫助教師快速完成精細(xì)化設(shè)計(jì)，有效解決參與式課堂活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

（三）應(yīng)用SMART原則目標(biāo)管理提升參與式教學(xué)課堂效果

1.S：Specific，目標(biāo)管理“SMART”原則可以對(duì)參與式教學(xué)進(jìn)行分析。首先S： Specific，所謂具體、明確，就是要用具體、明確的語(yǔ)言清晰地說(shuō)明要達(dá)成的效果。但傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定都不夠清晰明了。通過(guò)參與式教學(xué)對(duì)明確的問(wèn)題進(jìn)行探討。學(xué)員們可將自己所學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)，結(jié)合理論進(jìn)行記憶和運(yùn)用。

（1）圍繞議題

第一在大家的參與過(guò)程中，內(nèi)容信息量比較大，而且比較分散。但是作為教師的首要任務(wù)就是要把同學(xué)們的奇思妙想，用巧妙的問(wèn)題牽引到主題上。尤其是學(xué)員討論比較熱烈的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有主導(dǎo)的學(xué)員把思考的議題，帶到別的話題上，此時(shí)就需要教師分辨出在合適的時(shí)間進(jìn)行詢問(wèn)，在不打擊學(xué)員參與積極性的前提下，將討論的內(nèi)容轉(zhuǎn)換到主題上。

（2）有效總結(jié)

無(wú)論是何種方式的參與式教學(xué)。在最后課程結(jié)尾處一定要進(jìn)行歸納總結(jié)。這時(shí)就需要授課教師與學(xué)員們一起對(duì)已獲得的信息進(jìn)行整理、分析、篩選。其實(shí)，對(duì)所討論的內(nèi)容加以總結(jié)、整理歸納提高是課程結(jié)束前的又一個(gè)高潮，其目的是讓學(xué)員把在討論中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀最終化為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。既有利于將知識(shí)系統(tǒng)化，又能檢驗(yàn)學(xué)員是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師在歸納分類中幫助他們真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。通過(guò)梳理學(xué)員們提出的各種觀點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行分析，把類似的想法進(jìn)行合并，來(lái)提升教學(xué)的效果，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的層次。如若運(yùn)用參與式教學(xué)法在課程結(jié)束時(shí)，沒(méi)有對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納分類，而是匆忙結(jié)束，那這堂課只能說(shuō)停留在表上形式上的轟轟烈烈，之前的參與就變成無(wú)用功了。

2.M： Measurable，指教學(xué)目標(biāo)必須是可以觀察和測(cè)量的。即：教學(xué)效果的考量就是對(duì)學(xué)員行為的觀察。課程教師通過(guò)學(xué)員的參與，可以知道學(xué)員對(duì)于知識(shí)理論的理解度，對(duì)教學(xué)難度和重點(diǎn)的控制，可以更好把握。

參與式教學(xué)如何可以做到可觀察和測(cè)量的。以前我們都是運(yùn)用一定的工具，如紙質(zhì)的問(wèn)卷，邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)員到講臺(tái)上進(jìn)行書寫或演講，但是有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以后，就可以讓每個(gè)學(xué)員的參與記錄下來(lái)，并且迅速得到結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于它為師生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，在此環(huán)境下提供多種教學(xué)互動(dòng)方式，包括學(xué)員與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與教師交互、與同學(xué)交互，還可以隨時(shí)隨地提問(wèn)、留言。這樣既能夠?qū)W(xué)習(xí)程度及時(shí)診斷和自我評(píng)價(jià)，也使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)員提供教學(xué)科研資料，向?qū)W員傳遞學(xué)科前沿方向、最新研究成果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)心得、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧等信息，同時(shí)教師還可以不斷地收集與該門課程相關(guān)的教學(xué)資源，及時(shí)更新教學(xué)信息，使之系統(tǒng)化，當(dāng)參與式教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，就可以運(yùn)用一些平臺(tái)，在課堂中直接根據(jù)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，然后由教師可以獲得結(jié)果。這次采用“UMU互動(dòng)”設(shè)計(jì)討論議題，然后將網(wǎng)頁(yè)鏈接和二維碼發(fā)放到學(xué)員的QQ群和微信班級(jí)群內(nèi)，采用無(wú)記名的方式填寫，說(shuō)明填寫要求并強(qiáng)調(diào)不記入學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)場(chǎng)提交。這樣可以迅速將全員參與的內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)員面前，有效縮短了參與式教學(xué)時(shí)間，提升了效率。

3.A： Achievable，指教學(xué)目標(biāo)要可以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)本次課程學(xué)員分享和思考的過(guò)程兩方面的知識(shí)理論，使學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解度得到升華。

在參與式教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是來(lái)自于學(xué)員經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)的提煉。所以作為教師一定要注意兩個(gè)方面。第一，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注意議題的選擇。由于參與式教學(xué)需要突出學(xué)員作為主體角色，注重課堂中的體驗(yàn)，教師要把學(xué)員的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)包含在課程的應(yīng)有之義中。所以選擇議題的時(shí)候要注意議題的可談性和可總結(jié)性。第二，對(duì)教師有了更高的要求。參與式教學(xué)在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師一方面需要意識(shí)到每個(gè)學(xué)員都是學(xué)習(xí)的主體，所以要求每個(gè)學(xué)員都對(duì)于問(wèn)題提出看法，不能漏下任何一個(gè)，當(dāng)教師對(duì)每個(gè)看法進(jìn)行回顧時(shí)，學(xué)員對(duì)于課堂有了自己的擁有感和重視感，這樣學(xué)員才會(huì)去積極思考。另一方面，教師還需要把握上課的節(jié)奏。什么時(shí)候針對(duì)學(xué)員的觀點(diǎn)需要展開，和哪些學(xué)員的觀點(diǎn)需要點(diǎn)到為止，都需要進(jìn)行把控，這個(gè)側(cè)重點(diǎn)是非常重要的。

4.R：Realistic，指教學(xué)目標(biāo)要與實(shí)際相聯(lián)系。參與教學(xué)的目的其實(shí)就是在課程講授的過(guò)程中，幫助學(xué)員建立正確的思考行為。

這里的實(shí)際關(guān)聯(lián)其實(shí)就是一種思維方式的建立。在每次的參與式課堂中。教師關(guān)注的點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)員是否能夠獲得價(jià)值取向。所謂價(jià)值取向，就是教師基于自己對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀，在參與式教學(xué)時(shí)所持的價(jià)值立場(chǎng)。換句話說(shuō)，參與式教學(xué)不應(yīng)該教授學(xué)員今后生活中將直接用到的特定知識(shí)和技能，而是傳授學(xué)習(xí)和思考的方式。所以SMART原則中的Realistic就是學(xué)員在課堂中不僅僅需要了解知識(shí)點(diǎn)，還是需要和自身的實(shí)際相結(jié)合，用自己的理解方式去了解知識(shí)內(nèi)容。

5.T：Timebounded，指教學(xué)目標(biāo)要有時(shí)限。課程參與式教學(xué)需要設(shè)定時(shí)間。若人數(shù)較多，可以采取小組討論等分層參與的方式。

例如：小組討論的參與式教學(xué)中，在督促學(xué)員完成每次課設(shè)置任務(wù)的同時(shí)需要注意教學(xué)時(shí)間的控制。教師在布置每一個(gè)任務(wù)時(shí)都需要注明供各組進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)間，到時(shí)間后就要求各組展示成果，既可以按照分組的次序，也可以按照自愿的原則由學(xué)員決定，先進(jìn)行展示的小組可以獲得加分。任務(wù)主要以小組活動(dòng)的形式開展，一方面是保證更多的學(xué)員能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也能夠更加高效的利用有限的課堂時(shí)間。為了更加高效的利用課堂教學(xué)時(shí)間，部分任務(wù)可以提前布置給學(xué)員課下準(zhǔn)備

四、結(jié)語(yǔ)

SMART原則貫穿于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，以SMART原則制定教學(xué)目標(biāo)，有助于提高參與式教學(xué)效果評(píng)估的科學(xué)性、合理性、有效性，在這樣的基礎(chǔ)上，能更好提高教學(xué)質(zhì)量。但在運(yùn)用過(guò)程中必須注意。一方面要嚴(yán)格按照SMART原則所制定的規(guī)則實(shí)施，以確保整套體系在學(xué)員的意識(shí)中的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但另一方面，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，制度實(shí)施的目的是為了達(dá)到教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)員的發(fā)展而非創(chuàng)造效益。因此，這樣一套管理體系實(shí)質(zhì)上是一種為了能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效解決參與式教學(xué)耗時(shí)比較長(zhǎng)，討論的內(nèi)容容易分散的問(wèn)題，讓教師能夠更好的把握教學(xué)的節(jié)奏，一旦學(xué)員能夠在這種方式的激勵(lì)下參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該更多采取人性化的教學(xué)方式，以“柔性”的管理方式取代生硬的制度管理。這樣才能將參與式教學(xué)的效果得到提升，達(dá)到既激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，又可以在有效的時(shí)間內(nèi)，提升課堂的教學(xué)效果和效率。

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