張臣剛

【摘要】進入高三后，學生相對以前的兩年，成熟了許多，對人生、社會現(xiàn)實等問題有了自己的獨立見解。人生觀、世界觀正在逐步形成，抽象思維能力有很大發(fā)展。面臨高考，學生有明顯的緊迫感，開始考慮自己的未來。因此高三學生的思想相對以前來說更加復(fù)雜，作為班主任壓力和責任更大。

【關(guān)鍵詞】高三 ?高考 ?班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0207-02

作為一名高三班主任，就平日工作中的幾點小感悟與各位同仁分享一下。

一、強化動機，樹立目標

如何引導(dǎo)學生樹立自信，強化學習動機，學會學習，學習考試，成為我工作的重中之重，我首先讓學生清晰和強化自己的升大動機，因為凡事動機越強烈，成功的欲望越強，就越能調(diào)動學生的積極性，從而在日常的學習中較充分地自主地發(fā)揮他們的潛力，人的潛力是無窮盡的，我們要相信學生是能夠創(chuàng)造奇跡的。所以基于以上考慮，我在與學生作好較充分的溝通后，要求每個學生寫出升大的至少十大理由，理由越具體生動越好，同時，我邀請上屆畢業(yè)的學生回到班里，開了兩節(jié)記者招待會式的班會，讓學生向他們自由發(fā)問，通過他們繪聲繪色的回答，學生能夠去具體地憧憬自己未來的大學生活。

二、管理到位，創(chuàng)建和諧向上的學習氛圍

作為一個優(yōu)秀的班主任，當具備奉獻精神，遵循“恒心、耐心、細心”的工作原則，盡力感知學生的內(nèi)心世界，及時疏導(dǎo)學生心理，引導(dǎo)學生以健康、飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中去。

首先，班主任應(yīng)與學生建立起相互關(guān)心、相互信任的情感基礎(chǔ)。高三學生既是成年人也是孩子。他們有豐富的情感，有獨立的思維方式，但敏感是他們共同的特征。作為班主任，在和他們的朝夕相處中，必須拋棄“警察與小偷”的師生關(guān)系認識，根除“監(jiān)視和反監(jiān)視”的行為方式，用心去感受他們的“悲”與“歡”，用情去感染他們的“思”與“行”，讓師生間充滿著真情和知心，讓信任成為師生間的聯(lián)系紐帶。

其次，班主任應(yīng)重視班委建設(shè)。建立起一個負責、權(quán)威、高效的班委，這是班主任進行班級管理的一個重要舉措。在組建中，摒棄委任制，讓學生自己選出一個真正負責、權(quán)威的班委，自覺地遵守班規(guī)班紀，學生在自我約束、自我管理中不斷進步。

再次，班主任要有大局觀念，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。作為班主任，應(yīng)重視時間的利用效率。針對學生情況引導(dǎo)他們有效地利用好后期每一分鐘，以利于“補差”及“提分”，使每個學生均能在有限的時間里達到學業(yè)成績的迅速提高。當然，班主任與任課老師應(yīng)充分協(xié)調(diào)，達成共識，以避免出現(xiàn)時間利用不當?shù)默F(xiàn)象。

三、科學定位，給每位學生成功的希望

“望生成龍”是每一位老師的希望和追求，也是高三所有任課老師工作的原動力。但高三后期易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，后進生眼看高考無望，甚至出現(xiàn)了惡作劇的行為。面對這一殘酷的現(xiàn)實，我多次找這些同學談話，并在心里給他們分類：一是升學無望型——自感曾努力過，但離希望越來越遠，遂產(chǎn)生絕望;二是叛逆型——因與班主任、任課老師、家長得不到良好的溝通而產(chǎn)生逆反心理;還有一類是“得過且過型”。經(jīng)過仔細分析原因，我發(fā)現(xiàn)：一是不現(xiàn)實或過高的期望值挫傷了他們學習的興趣：二是師生心理溝通上出現(xiàn)了問題。要解決問題，老師必須給每一個學生正確定位，使他們看到成功的曙光。

首先，給每個學生在學習成績上科學定位，摒棄唯分數(shù)論。學生之間性格、學習能力、情感、感受等方面各不相同，反映在對知識的感知能力、鞏固能力及應(yīng)用能力上也不一樣。給每一位學生定一個切實可行的目標，讓他們跳一下就能夠得著。

其次，教育的根本目標是培養(yǎng)合格的“社會人”，這就決定著教育的另一個培養(yǎng)目標——德育至關(guān)重要。班主任不能“只見分數(shù)，不見其它”，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，要努力將每位學生培養(yǎng)成具有民族氣節(jié)、擁有愛國情操和樂于奉獻社會的優(yōu)秀人才。

再次，班主任要加強與任課老師的溝通，促使其在制定目標、實施計劃、操作教學內(nèi)容上也應(yīng)有個科學定位。為此，班主任應(yīng)及時向任課老師介紹學生現(xiàn)狀，使任課老師及時了解學生的能力層次，從而制定出貼近學生實際的授課計劃，講授學生可接受的內(nèi)容，努力做到“師有所授，學有所獲”，使學生體驗到“天天有進步，日日有目標”。

總之，通過這樣的“三定位”，使學生有了學的奔頭，領(lǐng)略到每一點進步的喜悅，也使教師有了充實感和成就感，從而弱化了班主任工作的難度。

總之，班主任工作是一項瑣碎的工作，在高三這個關(guān)鍵時期的管理中，只要班主任本著以人為本，本著從學生的實際出發(fā)的原則，想學生所想，注重學生健康心理的發(fā)展，與學生建立起相互關(guān)心、相互信任的師生關(guān)系，用真心、真誠、耐心換取學生的信任、理解與配合，那么高三時期的管理工作就不再難、不再累了。