繆月娟

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0218-02

水墨畫(huà)，蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，作為中國(guó)畫(huà)的代表，它因具有簡(jiǎn)單、概括、迅速的特點(diǎn)為幼兒所喜歡，近年來(lái)這一美術(shù)形式開(kāi)始被越來(lái)越多的幼兒園重視。自2016年以來(lái)，我們不斷的嘗試將水墨教學(xué)融入到日常的美術(shù)教學(xué)中，教師們?cè)诓粩嗟拿髦姓莆樟艘恍┘记?，然而刻板的教學(xué)方法、無(wú)新意的臨摹引發(fā)了我們對(duì)這一教學(xué)的重新審視，思索后發(fā)現(xiàn)“生活是創(chuàng)作的源泉”，農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然條件，隨處可見(jiàn)的農(nóng)作物、動(dòng)植物、瓜果蔬菜為孩子們提供了直觀而又真實(shí)的繪畫(huà)素材，幼兒身邊所能接觸到絕大多數(shù)事物都可以作為幼兒愛(ài)上水墨的有效途徑。充分利用農(nóng)村的自然資源，讓幼兒在與大自然的親密接觸中，尋找水墨創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)在生活中欣賞、在生活中學(xué)習(xí)、在生活中創(chuàng)作。以下是我園在水墨畫(huà)生活化教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺的做法。

1.清幽素雅的水墨生活環(huán)境，激發(fā)了幼兒水墨學(xué)習(xí)的興趣。

環(huán)境是生活的一部分，為了讓幼兒置身于水墨環(huán)境中，營(yíng)造出了濃郁的水墨氛圍是第一步。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在每個(gè)樓層的走廊墻面，按年齡層次挑選了吳冠中、李可染、齊白石、潘天壽等大師的作品與卡通圖案完美融合，讓師幼及家長(zhǎng)潛移默化感受?chē)?guó)畫(huà)藝術(shù)之美;在美工室單獨(dú)開(kāi)辟了一間水墨坊，提供文房四寶等學(xué)習(xí)工具，由師幼一起營(yíng)造出濃濃的水墨氛圍。如以水墨傘、水墨T恤衫作為隔斷懸掛，將幼兒在團(tuán)扇、折扇上的水墨繪畫(huà)以不同的形式置于陳列架上供幼兒欣賞，使每個(gè)進(jìn)入活動(dòng)室的幼兒，都能感受到濃濃的筆墨之情和民族藝術(shù)之風(fēng);樓梯、墻面展示了不同年齡班級(jí)幼兒富有個(gè)性的水墨畫(huà)作品，以此來(lái)激發(fā)幼兒的自豪感和創(chuàng)作興趣;同時(shí)，為了讓水墨學(xué)習(xí)常態(tài)化的走進(jìn)每一個(gè)孩子的生活，每個(gè)班級(jí)也都創(chuàng)設(shè)了水墨區(qū)角，給幼兒提供了一個(gè)玩墨、涂鴉的小天地，隨時(shí)隨地給幼兒水墨學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，幼兒園里到處浸潤(rùn)著墨的芬香，濃濃的墨香氛圍滲透于園所的各個(gè)角落。

2.豐富多樣的生活材料，支持了幼兒水墨經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，他們的想象、創(chuàng)造需要依托各種材料。提供豐富有趣的工具材料，可以突破傳統(tǒng)水墨畫(huà)單一的構(gòu)圖方式，從而支持不同年齡段幼兒水墨經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。我們認(rèn)為農(nóng)村常見(jiàn)的自然物品以及生活中的隨處可見(jiàn)的材料都應(yīng)成為孩子創(chuàng)作的資源。比如：蓮藕、茭白、圓椒、菜頭、樹(shù)葉等都可以作為小班幼兒水墨畫(huà)學(xué)習(xí)時(shí)最有趣的“工具”。如孩子用蓮藕、菜頭等蔬菜蘸上彩墨，在宣紙上拓下蔬菜的紋路和肌理，孩子們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)感知了水墨畫(huà)的墨性、水性和與宣紙作用后的變化，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)水墨的興趣。石頭、瓦片、酒壇、草帽、蒲扇、油紙傘、簸萁等農(nóng)村生活中的“日常用品”同樣是幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的絕佳材料。

3.息息相關(guān)的生活主題活動(dòng)，豐富了水墨畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)。

藝術(shù)源于生活，當(dāng)水墨學(xué)習(xí)與日常生活相“碰撞”時(shí)，就會(huì)散發(fā)出誘人的魅力。在富有情趣的生活主題活動(dòng)中，我們結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)開(kāi)展了“水墨燈籠鬧元宵”“水墨絲巾送媽媽”等主題活動(dòng)。在開(kāi)展“春夏秋冬”四季主題活動(dòng)中，幼兒用水墨暈染的技法來(lái)表現(xiàn)四季特有的景色，給人以不同的視覺(jué)享受。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)農(nóng)村生活，走進(jìn)大自然，注重幼兒真實(shí)體驗(yàn)，利用踏青、秋游帶領(lǐng)幼兒在真實(shí)欣賞之后畫(huà)出看到的美景，或者帶上畫(huà)板，走進(jìn)田間地頭進(jìn)行寫(xiě)生，在農(nóng)村，家里的南瓜、絲瓜、番茄、花生、茄子等常常會(huì)被孩子們拿到班級(jí)水墨區(qū)作為繪畫(huà)的素材，有一次幼兒的餐前水果是葡萄，于是生成了學(xué)習(xí)內(nèi)容“好吃的葡萄”水墨活動(dòng)，我們結(jié)合幼兒品嘗葡萄的體驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)葡萄園，收集各種各樣有關(guān)于葡萄的作品、照片張貼在水墨區(qū)，讓幼兒在觀賞后再水墨創(chuàng)作。

4.多樣化的教學(xué)方式，推動(dòng)了水墨畫(huà)教學(xué)和幼兒水墨技能的提升。

小班幼兒以“玩墨”作為水墨教學(xué)的重點(diǎn)。提供給孩子身邊隨處可見(jiàn)的農(nóng)作物和生活用品讓幼兒進(jìn)行水墨涂鴉及水墨拓印，如在《玩紙球》活動(dòng)中，采用“我和報(bào)紙做游戲”的游戲形式開(kāi)展，其中“揉紙球，扔紙球，分紙球、給紙球?qū)殞毚┮路钡拳h(huán)節(jié)都牢牢吸引著小班幼兒的注意力，在興趣的引領(lǐng)下，從孩子們滿(mǎn)足的表情中，我們深深感受到水墨區(qū)游戲的魅力。中班幼兒在玩墨基礎(chǔ)上的添畫(huà)，我們首先采用擬人化的方法讓幼兒熟悉作畫(huà)工具。如：把水墨畫(huà)常用的大白云毛筆稱(chēng)為“哥哥筆”，小狼毫稱(chēng)為“弟弟筆”，水桶是給“筆寶寶”洗澡用的，“筆寶寶”臟了或者想換一種顏色的衣服就要洗一下澡等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏玲.《水墨童真——幼兒水墨畫(huà)教學(xué)指導(dǎo)策略》.教育導(dǎo)刊2012.4

[2]嚴(yán)娟.《農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意水墨畫(huà)教學(xué)新策略》.遼寧教育 ? 2014年第1期