張瑞祥 徐斌 李峰 張瑋

摘要：為滿足軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求，提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)我校電氣控制技術(shù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的弊端，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)模式和多元化考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，探討了開展課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程。

關(guān)鍵詞：電氣控制技術(shù);實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.423 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）19-0263-02

一、引言

人才是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的核心要素。軍隊(duì)院校積極推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提高學(xué)生能力素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力對(duì)提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力水平有著重要意義。黨的十九大報(bào)告明確指出“要樹立科技是核心戰(zhàn)斗力的思想，推進(jìn)重大技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新，加強(qiáng)軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，創(chuàng)建新型人民軍隊(duì)”[1]?？梢姡瑒?chuàng)新能力是部隊(duì)人才建設(shè)的關(guān)鍵目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，是實(shí)現(xiàn)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

電氣控制技術(shù)是我校一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以典型設(shè)備和系統(tǒng)為研究對(duì)象，以電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)和自動(dòng)控制原理等課程為基礎(chǔ)，包括繼電接觸控制和可編程控制兩個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、課程模式和評(píng)價(jià)方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)其創(chuàng)新能力生成起著至關(guān)重要的作用。

二、傳統(tǒng)電氣控制技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的電氣控制課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按照授課內(nèi)容來安排進(jìn)度的，通常在理論教學(xué)完成后進(jìn)行。一般包含兩大類實(shí)驗(yàn)：一類是針對(duì)繼電接觸控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，以典型電機(jī)控制線路為主;一類是針對(duì)可編程控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，包括PLC指令和PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中存在以下幾個(gè)問題：一是組訓(xùn)方式單一。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)方式以教師講解和傳授為主，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書步驟詳細(xì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)對(duì)照指導(dǎo)書“依葫蘆畫瓢”。這種模式中教師是知識(shí)傳授的主體，學(xué)生是被動(dòng)的受體，二者交流是單向的，知識(shí)和能力獲取的過程對(duì)他們而言是封閉的，極大地限制了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深層次理解和探究，對(duì)培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力極其不利。二是內(nèi)容與崗位能力要求偏離。本專業(yè)學(xué)生的任職崗位是國(guó)防工程設(shè)施設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)與管理，而在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然沿用地方教材中的運(yùn)料小車、電梯、交通燈等設(shè)計(jì)內(nèi)容，與學(xué)生崗位任職能力要求不匹配。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的考評(píng)機(jī)制不完善。教師評(píng)分過分依賴實(shí)驗(yàn)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)定，缺乏系統(tǒng)的過程性評(píng)價(jià)，結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生成績(jī)特別是同一實(shí)驗(yàn)小組的成績(jī)過于集中。

由此可見，結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探索新的教學(xué)模式、多元化課程考核方式，我校的電氣控制課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大的改革與提升空間。

三、電氣控制技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪減整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

俗話說“綱舉目張”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綱，也是教學(xué)改革的重中之重。設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要綜合考慮學(xué)生知識(shí)能力的獲取和崗位任職能力的需求。必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的桎梏：一方面，要厘清理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系。不能把二者相割裂，單純地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證與補(bǔ)充，是理論教學(xué)的附屬，二者之間應(yīng)該是相互交叉和有機(jī)融合。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不必拘泥于必須在理論教學(xué)完成后才進(jìn)行。在部分章節(jié)可優(yōu)先安排，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后帶著問題回到課堂，通過問題牽引思維和探究，促進(jìn)他們進(jìn)行深層次反思，把教學(xué)過程變成學(xué)生批判思考和自我構(gòu)建的過程。例如，在理論授課前先完成電機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和接線過程有了了解，再回到課堂，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生一連串問題——為什么要降壓、為什么能降壓、實(shí)際中怎么用、還有哪些問題需要改進(jìn)等，這些問題能促使他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與探究。另一方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不能像“撒胡椒面”，既面面俱到又淺嘗輒止，必須由若干串聯(lián)式單一性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。

（二）探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，積極引入項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向、以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞一個(gè)共同的任務(wù)中心，通過完成任務(wù)的過程掌握構(gòu)建在項(xiàng)目上的知識(shí)與技能，突出了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”“知行合一”的理念[2]。這種教學(xué)模式中教師是知識(shí)傳授的頂層，學(xué)生是知識(shí)接受的下層，二者交流是雙向的，并且鼓勵(lì)下層與下層之間交流與碰撞，它是一種基于建構(gòu)主義理論的探究式和行為導(dǎo)向式學(xué)習(xí)模式。

開展電氣控制課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)分為三個(gè)步驟：項(xiàng)目準(zhǔn)備、方案制定和方案實(shí)施。下面以某型調(diào)溫除濕機(jī)的電氣控制系統(tǒng)升級(jí)改造項(xiàng)目為例進(jìn)行具體分析。

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備。項(xiàng)目準(zhǔn)備是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，包括對(duì)象分析和人員劃分。學(xué)生在教師指導(dǎo)下查閱資料，分析該型調(diào)溫除濕機(jī)的工作原理、熟悉電氣控制系統(tǒng)的工作過程。在此過程中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該型調(diào)溫除濕機(jī)在電氣控制設(shè)計(jì)上的缺陷。例如，溫度調(diào)節(jié)缺少閉環(huán)控制、沒有溫濕度顯示、不具備聲光報(bào)警、不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離動(dòng)作等。在綜合考慮成員的知識(shí)水平、協(xié)調(diào)能力、操作技能等因素后，學(xué)生自主確定各組人員名單和組長(zhǎng)人選。

2.方案制定。完善的方案是確保項(xiàng)目完成的關(guān)鍵。整個(gè)過程由學(xué)生自行組織，經(jīng)過討論—修改—再討論—再修改反復(fù)完善，在這一過程中教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞總體設(shè)計(jì)的可行性和可靠性進(jìn)行審核，并指出其中不合理的部分。各組制定的方案應(yīng)盡量詳細(xì)，包括時(shí)間節(jié)點(diǎn)、任務(wù)分配、軟硬件框圖等要素。這一過程旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織指揮和協(xié)調(diào)規(guī)劃能力。

3.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是方案落實(shí)的過程，也是項(xiàng)目教學(xué)最主要的步驟。包括兩個(gè)階段：第一階段，對(duì)方案進(jìn)一步細(xì)化。在軟硬件設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各組采用不同的設(shè)計(jì)思路。例如，電氣的自鎖與互鎖環(huán)節(jié)既可以通過硬件實(shí)現(xiàn)也可由軟件來完成;同樣的控制邏輯有些小組使用順序指令實(shí)現(xiàn)、有些小組使用移位指令和置、復(fù)位指令也能完成。這些不同的思路正是學(xué)生思維碰撞、相互質(zhì)疑與探究，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新知識(shí)固化的過程，也是下一步實(shí)施考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。第二階段，硬件接線與系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。這一階段是項(xiàng)目教學(xué)的主體內(nèi)容，是促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嶒?yàn)技能轉(zhuǎn)化、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力向創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化的主要過程。很多實(shí)際操作技巧，如元器件安裝、接線工藝、PLC端口連接、程序調(diào)試等只有經(jīng)過這一過程才能獲得。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，由學(xué)生組開展討論，形成統(tǒng)一意見后組織排除故障。教師在過程中是旁觀者和幫助提供者，只有當(dāng)學(xué)生無法解決問題或面臨重大失誤時(shí)才介入指導(dǎo)[3]。這樣通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題—解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)探究，把書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用融會(huì)貫通。

（三）多元實(shí)驗(yàn)考核方式，增加過程評(píng)價(jià)比重

考核評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要手段[4]，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要依據(jù)。探索多元考核方式，旨在增加過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課程考核結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)從教師考評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)兩個(gè)方面來進(jìn)行。一方面，教師是學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)者，在評(píng)價(jià)體系中起主導(dǎo)地位，秉持客觀全面、肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，采用口試和匯報(bào)答辯的方式，按照可操作的量化考核點(diǎn)進(jìn)行打分。評(píng)價(jià)時(shí)不僅關(guān)注項(xiàng)目完成結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與實(shí)踐技能的獲得。另一方面，學(xué)生之間的自評(píng)與互評(píng)是對(duì)教師評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，是一種過程性評(píng)價(jià)。在小組成員之間圍繞組織能力、交流協(xié)作和創(chuàng)新思維開展自評(píng)與互評(píng)，引導(dǎo)他們相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，塑造積極向上的氛圍。

四、結(jié)束語

習(xí)主席在視察國(guó)防大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要圍繞實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)推進(jìn)軍隊(duì)院校改革創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)提供人才和智力支持?！盵5]可見培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量已經(jīng)成為軍隊(duì)院校教育改革的重中之重，也是當(dāng)前和今后一段時(shí)期擺在軍隊(duì)院校教育工作者面前的一道難題。只有大膽嘗試、積極創(chuàng)新，才能突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，探索出一條適合軍校辦學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)：

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[5]習(xí)近平視察國(guó)防大學(xué)并發(fā)表重要講話[N].解放軍報(bào)，2015-3-24.