蘇紅艷

【摘 要】人文精神可以引導中學生健康成長，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生形成良好的道德品德。在高中學習階段，學生的學業(yè)壓力非常巨大，同時學生認知水平在不斷成熟，在學習過程中滲透人文主義精神，可以有效地緩解學生的學業(yè)壓力，使學生正確對待自己所面對的學習困難，避免學生出現(xiàn)不良反應，并使學生樹立正確的價值觀念，促進自身的健康成長，并最終成長為祖國棟梁之材。語文學習本身具有人文性的特征，在語文教學中滲透人文主義精神，將人文主義精神傳遞給學生，最終促使學生可以得到很好的發(fā)展。

【關鍵詞】高中語文教學；人文精神滲透；政策建議

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0227-02

我國高中語文教學忽略學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文老師沒有很好的挖掘語文教材中所蘊含的人文精神，高中語文教學改革進程也出現(xiàn)停滯，這些都不利于學生的長遠發(fā)展。加強人文精神在高中語文教學中的滲透刻不容緩。

一、當前高中語文教學中人文精神的滲透現(xiàn)狀

1.高中語文教學教育理念落后，存在一定的理念認知偏差。

面臨高考壓力，我國高中學校教育注重學生應試能力的培養(yǎng)。課堂上，老師主要向?qū)W生講解基礎知識，重點培養(yǎng)學生的記憶能力，理解力和應對考試的能力。高中語文教學也不例外，語文老師幾乎不會培養(yǎng)學生的人文精神。學生也不會主動的去培養(yǎng)自己的人文精神。老師和學生都認為會考試就行，高考成功比什么都強。老師，學生和家長的觀念都使得高中語文教學中人文精神的滲透十分少。

2.高中語文教師能力有限。

目前，我國高中語文老師受限于自身條件，對人生的思考深度不夠，自身也缺乏一定的人文素質(zhì)，很難對高中語文教材中涵蓋的人文精神進行深度挖掘。語文課堂上，這些缺乏人文素養(yǎng)的老師，針對學生的提問也很難根據(jù)自己的人生經(jīng)驗引導學生就行思考，這不利于學生人文素質(zhì)的提升。

3.高中語文課程設置不合理。

目前，高中語文在高中課程教學總占據(jù)很大一部分，但是語文老師很少利用這些時間培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)高中語文課堂幾乎都是老師講解文言文的理解和考點。高中語文課堂幾乎沒有對知人論世的閱讀，學生往往只是知道文章在寫什么，但是很少了解作者的相關背景知識，不知道作者是在什么樣的條件下進行的創(chuàng)作。

二、高中語文課程中所蘊含的人文精神

1.相對豐富的辯證的哲學思維。

人文精神很好的彰顯了人類社會的進步，也很好的彰顯了“人之初，性本善”，很人類的辯證哲學思維是相吻合的，充分解釋了人與自然的辯證統(tǒng)一關系。高中語文課本中《信條》，《人是一根能思想的葦草》，《父母與孩子之間的愛》，《熱愛生命》等章節(jié)都給學生以啟迪，讓學生對愛，人的本質(zhì)，怎么樣生活進行思考不斷培養(yǎng)學生形成正確的世界觀和人生觀，讓學生帶著探索的精神去學習。

2.高中語文課程能提升學生的道德情操。

培養(yǎng)學生的道德情操是高中語文教學的重要任務之一?？梢赃@么說，高中語文教學旨在不斷開闊學生的視野，把學生培養(yǎng)成有理想，有道德的社會主義接班人。舉個例子，高中語文課本有篇課文《老人與?！?，通過這篇課文的學習，有利于學生積極向上生活觀念的形成，對于學生道德情操的培養(yǎng)是十分有意義的。

3.高中語文課程能培養(yǎng)學生的審美情趣。

中華文化博大精深，具有其獨特的藝術(shù)魅力。高中語文課本的選擇十分嚴格，選擇的課文基本都包含語言情感以及畫面的美。學生在進行課程學習的時候，沉浸在課文的美感當中，在欣賞優(yōu)美的課文的同時自己的審美情趣得到培養(yǎng)。舉個例子，高中語文課本中有篇課文《滕王閣序》，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”。這兩句話很好的描繪了秋景的特征，很好的展現(xiàn)了大自然的美。

三、高中語文注重人文精神的意義

注重人文精神的培養(yǎng)就是要求語文老師堅持以人為本，以學生為本，注重學生個性的培養(yǎng)，注重學生自我價值的提升?？梢赃@么說，學校是學生人生價值觀念培養(yǎng)和形成的重要場所，學校有責任有義務培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。近些年，我國科技水平得到了很大的提升，科學技術(shù)“雙刃劍”的特征日益顯現(xiàn)，科學技術(shù)的發(fā)展給我們提供了很大的便利，但是也給社會帶來了很大的負面影響。很多不正確的價值觀念都是通過網(wǎng)絡向?qū)W生傳播的，這很容易造成學生形成混亂的辯證意識。這個時候需要老師對學生加以引導，讓學生盡快形成正確的世界觀和人生觀。舉個例子，語文老師在講解《歸去來兮辭》時，可以講解陶淵明“不為五斗米折腰”的精神氣概，讓學生明白人活著并不一定是為了追名逐利。我們活著還有很多其他的東西可以追求。

四、加強人文精神在高中語文教學中滲透的政策建議

1.加強語文師資隊伍建設。

學生進入高中的時候往往沒有形成正確的價值觀和人生觀，老師的觀念對學生影響甚大?？梢赃@么說，語文老師的觀念是否先進，語文課堂中人文精神的滲透層度對于學生的長遠發(fā)展都至關重要。一方面，語文老師要從自身出發(fā)，立足細節(jié)，平時注重自己的言行，注重自身人文素養(yǎng)的提升，讓學生在自己的熏陶下主動改善自己的精神面貌。另一方面，學?？梢詫蠋煟ú粌H僅是語文老師）的人文素質(zhì)進審核，組織不合格老師進行人文素質(zhì)的培訓，不斷提高學校老師的人文素質(zhì)。

2.改變語文教學觀念，營造良好的氛圍。

學校和和老師是學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的領路人，要打破傳統(tǒng)的教學觀念，將培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)落到實處。老師應該堅持正確的教學理念，積極引導學生從錯誤的理念走出來塑造學生健康的人文素養(yǎng)。此外，學校也要通過各項政策來營造人文教學氛圍，在這樣的氛圍熏陶下，學生主動自覺的提升自己的人文素養(yǎng)。

3.語文教學過程滲透人文精神。

高中語文教學，老師應該改變傳統(tǒng)的講解知識點的教學模式，不再為了考試強調(diào)標準答案，開放學生的思維，讓學生積極開放的表達自己的想法。舉個例子，語文老師在講解《蜀道難》和《歸園田居》這樣的文章的時候，讓學生暢所欲言，充分表達自己的想法。讓學生自己理解“王侯將相寧有種乎”的內(nèi)在含義，讓學生理解課本知識的時候，滲透人文精神教學。此外，語文老師也要注重人文精神滲透效果的評析全面了解學生人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對自己的培養(yǎng)方式不斷加以改進。當然，語文老師在評價的時候要綜合考慮學生的個性和心理，具體問題具體分析，積極引導學生形成正確的世界觀和人生觀。

五、結(jié)語

綜上所述，高中語文老師要盡快改變自身觀念，不斷提升自我素養(yǎng)，精心設計語文教學課程，重視課后鞏固，不斷提升學生的人文精神。語文老師應該在課堂內(nèi)外加強人文精神的滲透，為實現(xiàn)中華民族偉大復興培養(yǎng)優(yōu)秀人才。