古翠鳳，梁韋娟

2012年，教育部在《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。制訂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程?！保?］2015年，國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務和措施進行了闡述，國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視。應用型高校作為為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的載體，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)起著至關重要的作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式

（一）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

2010年，教育部頒布的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出，要大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強創(chuàng)業(yè)基地建設。隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度日益加大，高校開始積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。目前，我國應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以通識選修課為主，專業(yè)創(chuàng)新課程為輔。

（二）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座及論壇

講座耗時短，費用低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的主講人是創(chuàng)業(yè)成功者或?qū)W校校友，講座內(nèi)容主要為創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗、最新創(chuàng)業(yè)動態(tài)、行業(yè)企業(yè)研究方向等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇分為實體論壇和網(wǎng)絡論壇。實體論壇對時間、地點、參會人員等有明確限制，雖然學生能夠通過論壇與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士進行實時互動，但由于參會人數(shù)眾多，參會教師無法顧及每位參會學生。網(wǎng)絡論壇參與人群廣，言論自由，更易碰撞出思維火花。講座與論壇彌補了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式單一的不足，能夠增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（三）設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為廣泛的一種形式。2011年教育部、財政部頒發(fā)的《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》明確提出：“整合各類實驗實踐教學資源，建設開放共享的大學生實驗實踐教學平臺；支持在校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高大學生解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！保?］目前，我國形成了國家級、區(qū)級、校級3種梯度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法提供了平臺。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團

社團是大學生以共同興趣愛好為基礎而形成的群眾性團體，其主要功能是自我服務，在學校就業(yè)工作與學生中搭建橋梁，通過活動的開展，提供就業(yè)信息和培訓，提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等［3］。然而，我國高校很少注意到社團在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，且社團發(fā)展易受到學校創(chuàng)業(yè)氛圍的影響。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）課程設置

1.課程設置以理論為主且無專業(yè)特色

為響應國家號召，應用型高校下設創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等課程，主要介紹我國創(chuàng)業(yè)政策、趨勢等，課程設置以理論為主，實踐機會較少。應用型高校人才培養(yǎng)目標定位注重“應用”二字，既強調(diào)扎實的專業(yè)基礎知識、熟練的專業(yè)技能，又強調(diào)實踐經(jīng)驗。課程設置以理論知識為主，導致無法判斷學生能力與目標之間的差距。

除此之外，應用型高校與普通高校面臨同樣的問題——課程與專業(yè)脫節(jié)。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學生專業(yè)脫節(jié)，學生雖然掌握了專業(yè)基礎知識，但在創(chuàng)業(yè)中無法將自己的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)想法相結(jié)合。主要原因在于學校更注重講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，忽視了深入課程設置，使課程與學生專業(yè)脫節(jié)，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法無從落實。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程定位為普及創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以理論課程為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為輔，講座和論壇彌補經(jīng)驗空缺。學生參與實踐的機會較少，不少高校將學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目歸為課程實踐內(nèi)容，導致學生缺乏動手機會。

3.教學方式單一

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為經(jīng)濟管理學院教師，且教師不足時學校還會調(diào)動輔導員來協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的正常授課，這樣的教師隊伍易產(chǎn)生教師經(jīng)驗不足、理論知識不扎實的現(xiàn)象。教師多采取講授法教學，但單一的理論講授無法吸引學生的注意力，這在一定程度上削弱了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）教師隊伍

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足

目前，高校普遍將職業(yè)生涯規(guī)劃課程當作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，抑或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成為少數(shù)人的課程，無法真正普及，究其原因，歸根結(jié)底是因為教師數(shù)量不足。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多來自經(jīng)濟學院或創(chuàng)業(yè)學院，為緩解教師的授課壓力，學校還會安排輔導員給學生上課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師跨學院兼職現(xiàn)象普遍存在。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足

應用型高校教師大多來自應屆畢業(yè)生，教師從學校到學校，缺乏實踐經(jīng)驗，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍中以學生輔導員居多［4］。加之，高校職稱評定大多關注教師的學歷、教學業(yè)績、研究項目、專業(yè)理論等，導致教師在日常教學中過度關注科研項目、論文發(fā)表，鮮少接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。除此之外，雖然隨著教育觀念的發(fā)展，不少高校逐漸允許教師兼職副業(yè)，但教師大多選擇外校兼課，選擇創(chuàng)業(yè)的較少，導致教師缺乏實踐經(jīng)驗。

（三）學生群體

1.真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生少

2017年全球化智庫發(fā)布的《中國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》中顯示，國內(nèi)100所高校中超過60.00%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性非常高。2012—2016年大學畢業(yè)生人數(shù)及自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)率見表1。2012—2016年大學生創(chuàng)業(yè)率雖然不斷增長，但創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的3.00%左右，可見，雖然我國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望高，但真正落到實處的少。

表1 2012—2016年大學畢業(yè)生人數(shù)及自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)率

2.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理不成熟

應用型高校學生多為“90后”獨生子女，他們享受著萬千寵愛，這在一定程度上影響了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理。他們在項目選擇上，易盲目跟風，不結(jié)合自身情況，不規(guī)劃發(fā)展遠景；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理上，團體合作意識較差，遇到困難易放棄，習慣從別人身上尋找原因。

（四）相關配套設施

1.缺乏相關學分政策

應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分多歸為選修課學分，未形成多層次、立體化的學分體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程屬于通識素質(zhì)課程，學生可通過選修其他課程來修滿學分。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目耗時長，當課程與項目運行沖突時，學分與項目的抉擇成為制約學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素之一。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)中心使用率不高

2015年國務院頒布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出：“各高校要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享?！保?］雖然大部分應用型高校都有自己的實踐基地和創(chuàng)業(yè)中心，但沒有專任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，導致實踐基地和創(chuàng)業(yè)中心使用率不高。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的措施

（一）政府層面

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)

美國作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達的國家之一，建立了8種創(chuàng)業(yè)教育計劃，分別由聯(lián)邦政府、州政府、地方政府、學術(shù)團體、非盈利組織和其他私人機構(gòu)一同推進。而我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸教育部高等教育司管理，僅依靠國家和學校積極推進，力量相對薄弱。因此，應建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，由教育部人員領導，行業(yè)企業(yè)人員、創(chuàng)業(yè)成功者、高等教育司代表共同組成，對全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行綜合規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)具有以下職能。

（1）制訂全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標準與相關課程內(nèi)容。2012年教育部印發(fā)的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》中提倡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，并制訂“創(chuàng)業(yè)基礎”教學大綱。但大綱中提及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標準并不全面，僅對教學內(nèi)容進行了基本描述，實踐課程、操作課時等都未做明確規(guī)定。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)應細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標準。首先，規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時、課程設置（理論課、見習課、實踐課）、學分設置、考核標準等。其次，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資招聘流程，具體包括招聘條件、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資比例等。再次，收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例。除此之外，還可以組織教師參觀行業(yè)企業(yè)，與創(chuàng)業(yè)成功者進行交流，讓創(chuàng)業(yè)成功者為教師分析創(chuàng)業(yè)政策。

（2）完善相關教師制度。首先，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師準入制度。在招聘專任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師時，明確教師學歷及實踐經(jīng)驗的要求；規(guī)范準入考核方式及周期，細化筆試和面試的比例，嚴格把關教師來源。其次，教師在職培訓是提高教學質(zhì)量的重要手段。目前，應用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓不夠完善，應根據(jù)全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資情況，聯(lián)合教育部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會以及應用型高校定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行在職培訓，豐富其教學技能。

2.鼓勵社會力量參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

國家應合理運用“有形的手”，引導社會各界參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對參與企業(yè)給予政策優(yōu)惠、對參與協(xié)會給予經(jīng)濟撥款，利用國家新聞媒體資源對相關比賽、政策進行報道。在引導社會力量參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，明確主體責任，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常運行。

3.加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費支持

隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的日益加大，財政部加大了創(chuàng)業(yè)科研經(jīng)費的投入。2013—2016年研究與試驗發(fā)展（R&D）經(jīng)費投入情況見表2。由表2中可知，雖然我國研究與試驗經(jīng)費投入總額不斷增加，但高校經(jīng)費投入始終維持在7.00%左右，占比非常小。因此，國家應增加高校研究經(jīng)費投入，必要時可以增設大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費支持，將大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費單獨作為教育經(jīng)費投入的一個分支。

（二）學校層面

1.設立從上至下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門

應用型高校應設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，配備專門的教職人員，負責統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制訂符合學校發(fā)展特色的創(chuàng)業(yè)案例分析。另外，各學院（系部）也需要設立專門的部門來負責學院之間的溝通，實現(xiàn)上級與下級、平級與平級之間的互動，及時交流更新教育內(nèi)容及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)。

表2 2013—2016年研究與試驗發(fā)展（R&D）經(jīng)費投入

2.完善相關管理制度

首先，實行彈性學分制度。應用型高校應積極貫徹國家政策方針，單獨劃分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，將學生參加相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、發(fā)表文章、獲取專利等按照級別折算成學分?！蛾P于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》鼓勵實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［5］。隨后，廣西、黑龍江、福建等進一步明確了大學生休學創(chuàng)業(yè)保留學籍的具體年限，一般為2～8年。因此，應用型高校應貫徹中央和地方政府政策，落實彈性學分制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供學籍保障。

其次，完善相關教師職稱評定制度。高校教師職稱評定更多的是關注教師的學歷、研究項目、專業(yè)理論知識等，忽視了對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。為保證應用型高校人才培養(yǎng)目標，應將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入教師職稱評定中。

最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)等逐漸滲透到教育領域，應用型高?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫。資源庫分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)新項目2個板塊。在學習版塊建立網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習平臺，設置課程資源、課程資料、互動專區(qū)，學生利用閑散的時間對相關知識進行學習、交流；在創(chuàng)新項目板塊下設置國家、地區(qū)、學校級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并鏈接報名網(wǎng)址，為學生提供便捷服務。

3.加強與企業(yè)的合作

企業(yè)在教育教學工作中的作用非同一般，除了可以為高校學生提供實習機會外，還可以給予經(jīng)費支持、教師實踐機會等。因此，應用型高校應與企業(yè)建立良好的合作關系，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地；企業(yè)可派遣經(jīng)驗豐富的員工到學校做兼職教師，在擔任學生課程教師、創(chuàng)業(yè)導師的同時，給教師進行創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)知識的培訓，進而達到雙贏的局面。

4.建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

首先，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課與必修課并行的課程結(jié)構(gòu)。必修課是全校學生必須學習的課程，主要讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識以及國家的創(chuàng)業(yè)政策；在選修課中加入專業(yè)課程，以供有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)想法的學生進行深入學習。

其次，完善課程設置。建立理論課、見習課、實踐課并行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，增加企業(yè)管理、財務管理等相關課程，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的知識保障。

最后，增加實訓基地經(jīng)費投入。學生可到實訓基地實踐，基地教師可以是企業(yè)員工、學校教師或者創(chuàng)業(yè)成功者，以保證實踐活動有序進行。

（三）教師層面

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想內(nèi)化為教學思想

應用型高校教師需轉(zhuǎn)變自身的教學思想，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想貫徹到教學活動中，給予學生思考、動手的機會。另外，要充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，因材施教，不能走一概而論的路線，每個學生都是特殊的個體，教師應在教學過程中挖掘并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，對有創(chuàng)業(yè)想法的學生進行重點培養(yǎng)。

2.實行多樣化的教學方式

《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，各高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

雖然講授法可以滿足學生對知識的需求，但容易使學生失去學習的興趣。教師應廣泛采取啟發(fā)式、討論式、參與式教學，在教學過程中充分調(diào)動學生的主動性。如在開設企業(yè)管理課程時，教師可采用情境教學法，學生以小組為單位進行舞臺表演，其余的同學進行點評，這既檢驗了學生知識掌握情況，還鍛煉了學生的表達能力、團隊合作能力、領導能力。

3.關注學生的綜合能力發(fā)展

一個成功創(chuàng)業(yè)者除了擁有創(chuàng)新思維外，還需具有經(jīng)營管理能力、領導決策能力、語言表達能力、吃苦耐勞精神等?，F(xiàn)在的大學生雖然具有敏捷的思維，好奇心強，但他們大部分毅力不夠。因此，教師在教學過程中不應只關注學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的訓練，還應加強學生其他能力的訓練。在教學實施過程中，將學生的吃苦耐勞、堅持不懈等精神品質(zhì)納入教學的情感目標中。

（四）社會層面

1.增強社會責任感

美國重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了高校、政府、學術(shù)團體、非盈利組織和其他私人機構(gòu)多主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。英國社會各界也積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了政府和企業(yè)外，傳媒也十分關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

企業(yè)應承擔社會教育的責任，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)費支持、人力資源；還可定期安排人員到學校開展講座，為學生傳授行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況、國家最新創(chuàng)業(yè)政策等。媒體應充分發(fā)揮社會輿論作用，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。新聞媒體應及時報道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、國家最新創(chuàng)業(yè)政策等；廣播和網(wǎng)絡媒體應增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新聞板塊，對創(chuàng)業(yè)典型事跡進行相關報道，營造良好的社會氛圍。

2.加強校際合作

（1）聯(lián)合人才培養(yǎng)，承辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。中西部地區(qū)的應用型高校發(fā)展相對落后，可利用地理優(yōu)勢聯(lián)合高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，設立相關學位，成績優(yōu)異或有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生可優(yōu)先考慮留校工作。雙創(chuàng)背景下，雖然眾多高校都獨立舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，但高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽不多。應用型高?？膳c其他高校聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，使學生通過競爭、交流，了解自身的不足。

（2）引進兼職教師。2010—2014年，教育部對高?？蒲心芰M行過統(tǒng)計，高校獲得的國家科技獎勵三大獎占比為70.00%左右，這說明我國高校及導師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強。另外，自2000年以來，共有27名專家獲國家最高科學技術(shù)獎，且他們多在高?；蜓芯繖C構(gòu)任職。因此，應用型高校應與相關專業(yè)領域發(fā)展靠前的學校合作，聘請優(yōu)秀教師或科技獎獲得者擔任兼職教師。

（五）學生層面

1.樹立相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

首先，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。思維引導行動，大學生應積極響應國家號召，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，在學習生活中要善于發(fā)現(xiàn)和觀察，著眼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域前沿，分析落實的可能性。再次，形成堅持不懈、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一帆風順的，大學生應在生活中透過細節(jié)來鍛煉自己的精神品質(zhì)。

2.積極將想法落到實處

全球化智庫（CCG）發(fā)布的《2017中國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》中顯示，100所高校中60.00%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，但2012—2016年創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)不足3.00%?？梢?，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法落到實處的學生少之又少。學生應充分運用國家給予的創(chuàng)業(yè)政策，將自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法落實到行動上。

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有先天優(yōu)勢，學校對學生的心理特點、知識構(gòu)成等較為了解，且國家在政策和經(jīng)費上都給予了支持，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展單靠學校的力量是無法完成的，社會和國家應積極參與，為應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要保障。