鐘海艷

【摘要】本文結(jié)合課堂實(shí)例論述教育信息化背景下“四導(dǎo)五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的開(kāi)展方式，“四導(dǎo)”為導(dǎo)入、導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，“五環(huán)節(jié)”為興趣導(dǎo)入、合作探究、小試牛刀、聯(lián)系實(shí)際、情感提升，該教學(xué)法堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)效率，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化2.0 核心素養(yǎng) 四導(dǎo)五環(huán)節(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0029-02

國(guó)家教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求教師堅(jiān)持將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合的核心理念，以信息化引領(lǐng)推動(dòng)教學(xué)、優(yōu)化管理，使學(xué)生具備信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展要求，切實(shí)應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)中的問(wèn)題。而同時(shí)，核心素養(yǎng)躍升為我國(guó)基礎(chǔ)教育界的新熱點(diǎn)，成為大家眼中借以深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素，是我們教育工作者不可回避的重要課題，也是我們教育教學(xué)的指揮棒。

在此背景下，我校積極探討如何利用信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)，從而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，“四導(dǎo)五環(huán)節(jié)”教學(xué)法由此進(jìn)入我校課堂。該教學(xué)法著眼于能力培養(yǎng)和立德樹(shù)人的目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“導(dǎo)入—講解—練習(xí)鞏固”的“三大環(huán)節(jié)”進(jìn)行革新，“四導(dǎo)”即為導(dǎo)入、導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，在教學(xué)中注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和點(diǎn)撥作用，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生?！拔瀛h(huán)節(jié)”包括：①興趣導(dǎo)入，確定問(wèn)題;②合作探究，展示成果;③小試牛刀，我練我行;④聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力;⑤情感提升，立德樹(shù)人。下面筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例介紹該教學(xué)法的具體開(kāi)展方式。

一、興趣導(dǎo)入，確定問(wèn)題

一節(jié)好課從一個(gè)好的導(dǎo)入開(kāi)始。好的導(dǎo)入的前提應(yīng)是學(xué)生感興趣的。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富多彩、聲情并茂的影像資料，可以將學(xué)生感興趣的情境生動(dòng)地展示出來(lái)，抓住學(xué)生的眼球，促使他們思考，讓他們把注意力一下子集中到課堂上來(lái)。比如筆者上《濟(jì)南的冬天》（部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，讓一學(xué)生通過(guò)自身拍攝的圖片和視頻向同學(xué)展示他在北方旅游所看到的冬天景色，把同學(xué)帶到千里冰封、萬(wàn)里雪飄的美麗雪景當(dāng)中。導(dǎo)入新課之后，筆者讓學(xué)生確定本節(jié)課的問(wèn)題，如濟(jì)南的冬天美不美？作者怎么描寫(xiě)濟(jì)南冬天的美？它的主旨是什么？作者從哪幾個(gè)角度具體寫(xiě)出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)？作者對(duì)濟(jì)南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來(lái)？將學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)多媒體展示出來(lái)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。

二、合作探究，展示成果

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的合作探究提供了越來(lái)越大的舞臺(tái)。借助高科技的發(fā)展，讓合作探究更有效率，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地展示合作探究的成果。在《黃河頌》（部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的問(wèn)題：“如何誦讀詩(shī)歌才能體現(xiàn)出詩(shī)歌的情感？”教師引導(dǎo)學(xué)生參與分工合作，明確誰(shuí)去誦讀、誰(shuí)去配圖、誰(shuí)去配樂(lè)、誰(shuí)去拍攝等，在這過(guò)程中，學(xué)生利用平板電腦，在教室進(jìn)行知識(shí)搜索、選取資料、現(xiàn)場(chǎng)錄制、在班群和家長(zhǎng)分享，使家校聯(lián)系真正實(shí)現(xiàn)了連接，使各種教學(xué)資源得到充分的利用，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

合作探究的設(shè)置源于對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)習(xí)形象生動(dòng)、突破難點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論，初中生處于從具體思維向抽象思維過(guò)渡的階段，所以教師的講解不能太抽象，而應(yīng)追求簡(jiǎn)單而明了的教學(xué)效果，通過(guò)多媒體技術(shù)，讓理論知識(shí)具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如在《鄧稼先》（部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)）一課當(dāng)中，“理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵”是教學(xué)的重難點(diǎn)，要突破這一難點(diǎn)，學(xué)生必須結(jié)合鄧稼先的生平及其所處時(shí)代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品質(zhì)。但是由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代沒(méi)有直接的感受，單靠文字難以直觀地理解，為此，筆者為學(xué)生播放電影《鄧稼先》中關(guān)于原子彈成功引爆的視頻片段，把學(xué)生帶回那個(gè)年代，幫助學(xué)生理解鄧稼先的偉大之處，通過(guò)合作探究找到突破口，從而解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

三、小試牛刀，我練我行

教師借助學(xué)生平板電腦的自動(dòng)批閱系統(tǒng)、作業(yè)任務(wù)等功能，能夠精準(zhǔn)及時(shí)地掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，讓個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)?！靶≡嚺５?，我練我行”環(huán)節(jié)主要是鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶，為此可設(shè)置5道精練的試題，進(jìn)行5分鐘的限時(shí)訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，每一題對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生平板電腦，將試題發(fā)給每一名學(xué)生，以多媒體倒計(jì)時(shí)“倒逼”學(xué)生快速完成練習(xí)，通過(guò)學(xué)生平板電腦提交，由電腦統(tǒng)計(jì)答題情況，對(duì)答錯(cuò)的試題進(jìn)行重點(diǎn)分析講解，或者進(jìn)行學(xué)生“一對(duì)一”的幫扶，使練習(xí)做到有的放矢，將知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，提高課堂效率。

四、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的有用性，做到學(xué)以致用，除了將知識(shí)用于考試，更重要的還應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，解決實(shí)際問(wèn)題，比如《秋天的懷念》（部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)）是一篇懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，將關(guān)于母親的零碎細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了博大、無(wú)私的母親形象，以此表達(dá)對(duì)母親深深的懷念之情。文章語(yǔ)言樸素、情感真切卻又意味深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著人生諸多道理。為了學(xué)習(xí)史鐵生抓細(xì)節(jié)之美、品言語(yǔ)之情、悟人生之道的寫(xiě)作手法，筆者讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：如果有機(jī)會(huì)，他們一定有許多沒(méi)有完成的心愿，有許多要說(shuō)的話(huà)。請(qǐng)你從“母親”或“史鐵生”的角度給對(duì)方寫(xiě)幾句話(huà)。要求學(xué)生結(jié)合原文的一個(gè)細(xì)節(jié)，抓住描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)，揣摩人物情感，合理聯(lián)想，再現(xiàn)情境，寫(xiě)好之后在班群里匿名發(fā)表，由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，這種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)互評(píng)的習(xí)作訓(xùn)練比日常的作文訓(xùn)練更有效，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力。

五、情感提升，立德樹(shù)人

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為 18個(gè)基本要點(diǎn)。落實(shí)核心素養(yǎng)，就是從根本上解決立什么德、樹(shù)什么人的問(wèn)題。“四導(dǎo)五環(huán)節(jié)”教學(xué)法從學(xué)生出發(fā)，以育人為落腳點(diǎn)，把“情感提升，立德樹(shù)人”放在后面，在多媒體的幫助下更能發(fā)揮用武之地。筆者上完《散步》（部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)）一課后，為了激起學(xué)生珍愛(ài)家人的意識(shí)，強(qiáng)化親情感染的作用，特別播放了劉小溪的演講視頻《烏云背后的幸福線(xiàn)》，借助名人的演講，場(chǎng)面催人淚下，演講結(jié)束之時(shí)正是下課鈴聲響起之刻，學(xué)生眼泛淚花，被播放的視頻、音樂(lè)深深地打動(dòng)了，課堂收到了良好的情感教育成效。

在“四導(dǎo)五環(huán)節(jié)”課堂里，有師生原創(chuàng)視頻或?qū)W生感興趣的故事，有師生所聞所見(jiàn)所感，有學(xué)生成果展示，有師生思想碰撞交流等，充分體現(xiàn)了新課程改革“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的精神?！八膶?dǎo)五環(huán)節(jié)”教學(xué)法將三維目標(biāo)的落實(shí)放在對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)上，把作業(yè)練習(xí)放在中間而不是最后，這是跟傳統(tǒng)教學(xué)法的最大不同，把“情感提升，立德樹(shù)人”放在最后，更能凸現(xiàn)育人的重要性。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)的‘四導(dǎo)五環(huán)節(jié)教學(xué)法的實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：2019B168）的階段性研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）