應(yīng)志浩

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課這種短小精悍，主題鮮明，形式靈活的教學(xué)手段成為輔助教學(xué)的重要形式。初中語文作為培育學(xué)生的語言修養(yǎng)和文化品位的重要學(xué)科，借助于微課可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添語文教學(xué)的魅力。本文對微課在初中語文自主課堂中的應(yīng)用進行了初步分析和探索，目的是進一步提升微課的實踐價值和意義，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主課堂;微課;構(gòu)建策略

中圖分類號：G434;G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-005-1

引言

微課在初中語文自主課堂中的應(yīng)用非常廣泛，這既和微課本身的特點有關(guān)，也和新時代的初中語文課堂教學(xué)方向有很大的關(guān)聯(lián)。教師要重視微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用，不斷提升微課教學(xué)的多樣性和豐富性，讓微課真正成為學(xué)生自主獲取語文知識，增長語文素養(yǎng)和審美感悟的重要形式?；谖⒄n的初中語文自主課堂的構(gòu)建主要應(yīng)該從如下幾個方面著手進行教學(xué)：

一、在預(yù)習(xí)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

微課在預(yù)習(xí)這種學(xué)生自主獲取知識的重要手段中的作用十分顯著。以往的預(yù)習(xí)工作，教師往往是以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，學(xué)生的預(yù)習(xí)完成度怎樣，預(yù)習(xí)效果如何，教師都難以掌握，預(yù)習(xí)更多是一種形式。而借助于微課進行預(yù)習(xí)，不但可以當(dāng)堂開展，而且教師也能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行全面了解。如在教學(xué)朱自清的《春》之前，教師可以利用三五分鐘，給學(xué)生放映自己制作或者從網(wǎng)上下載的微課預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生從視頻中獲取《春》這篇文章的整體感知。視頻內(nèi)容可以是一些精彩的語句，如“春天像剛落地的娃娃……”;“春天像小姑娘……”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。也可以是文章主旨或者藝術(shù)特色，也可以是寫作背景或者作者朱自清的人生簡介等，凡此種種，都可以在預(yù)習(xí)微課視頻中充分展露，使學(xué)生獲得基本的了解。

二、在課堂中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是初中生應(yīng)該具備的基本能力。初中生已經(jīng)不再是小孩子了，教師的講解固然重要，但是語文學(xué)習(xí)只有通過自主閱讀，自主探索，自主交流合作，自主發(fā)問和質(zhì)疑，學(xué)生才能深入了解語文課文所傳達(dá)出來的真善美的藝術(shù)和思想。不管是閱讀還是寫作，借助于微課都能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效提升。如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，教師就可以把幾個問題融入到微課之中，讓學(xué)生通過自主閱讀和交流獲得問題的答案。這些問題可以是：作為偉大的思想家，魯迅寫這篇文章的意義僅僅是對童年的追憶？你喜歡百草園還是三味書屋，為什么？作為“城里最嚴(yán)厲的私塾”，三味書屋真的一點樂趣也沒有嗎？這些問題的解答意味著對課文內(nèi)涵的深度把握，教師要給學(xué)生充分的自主閱讀和交流時間，鼓勵學(xué)生大膽提問和發(fā)言，提出自己的觀點，大家一起談?wù)摚罱K獲得正確的解答。

三、在拓展中促進學(xué)生的自主情感表達(dá)

語文作為一門人文學(xué)科，很多課文都飽含了作者深切的思想和情感，而微課可以通過雜糅音樂，動畫，配音，解說等元素，使文章的情感淋漓盡致地彰顯出來，在人文情感的激蕩和震撼下，學(xué)生不但對課文的理解進一步深入，而且道德素養(yǎng)和情感認(rèn)知能力也會得到極大提升，這對于正處于人生觀和價值觀完善階段的初中生來說，無疑有著十分重要的影響。如在教學(xué)光未然的《黃河頌》的時候，教師就可以給學(xué)生放映一個表達(dá)黃河豪邁氣勢的微課視頻，背景音樂可以是《黃河鋼琴協(xié)奏曲》，畫面內(nèi)容可以穿插中華民族在民族危亡之際可歌可泣的英雄獻(xiàn)身人物和故事，在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的情感，通過這樣的教學(xué)方式啟迪學(xué)生，使語文課堂的魅力充分展現(xiàn)。

四、在課余中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課既是信息技術(shù)和教育教學(xué)的結(jié)晶，也是推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中進一步發(fā)展的重要力量。語文學(xué)習(xí)的自主課堂不局限于課中，在課余時間，微課也可以成為語文課堂的延伸，甚至在某種程度上成為另一種重要的語文課堂形式。新時代的初中語文教學(xué)要有全局觀念和視野，利用課余時間培育學(xué)生的閱讀和寫作習(xí)慣。

如在教學(xué)《背影》之后，教師就可以制作幾個微課視頻發(fā)到學(xué)生的微信群或者QQ群中，視頻內(nèi)容可以是課堂總結(jié)，進一步闡釋課堂的重點和難點，加深學(xué)生的印象;可以是知識習(xí)題和測驗，鞏固學(xué)生所學(xué);也可以和課堂教學(xué)無關(guān)，如教師可以給學(xué)生一些優(yōu)秀的課外閱讀書籍推薦視頻或者下載鏈接，讓學(xué)生閱讀之后把讀后感發(fā)到微信群中大家一起閱讀，品評，共同提高閱讀和寫作素養(yǎng)。學(xué)生也可以隨時把自己的學(xué)習(xí)和生活感悟發(fā)到群里，在潛移默化中提升學(xué)生的語言和文化感悟，鍛煉學(xué)生的文字水平。另外，學(xué)生也可以借助于這樣的交流平臺，自己制作一些簡單的微課小視頻發(fā)到群里，教師對學(xué)生的微課內(nèi)容進行評價，選擇一些制作優(yōu)良的視頻作為教學(xué)課件，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

五、結(jié)束語

初中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，也有很強的自主學(xué)習(xí)訴求，這就要求教師在語文教學(xué)中緊緊抓住微課教學(xué)的特點，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，適時把課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中感受到語文的魅力和精彩，使學(xué)生愛上語文。

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