摘? 要：隨著以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢發(fā)展迅猛，利用互聯(lián)網(wǎng)思維大數(shù)據(jù)應(yīng)用來尋得藥物制劑技術(shù)課程的自我改革，更能發(fā)揮創(chuàng)新的力量。通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維和大數(shù)據(jù)手段開展藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)的新方法、新技術(shù)，能夠更好地滿足課程“理實(shí)一體化”的教學(xué)特征，符合高校提升教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展新趨勢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 大數(shù)據(jù)? 信息化? 藥物制劑技術(shù)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0123-02

藥物制劑技術(shù)是高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課，該課程涉及到了包括處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制等藥學(xué)相關(guān)的研究領(lǐng)域，其基本理論尤其是操作技能在藥品的生產(chǎn)和檢驗(yàn)等方面都具有十分重要的意義。藥物制劑技術(shù)課程不僅涉及到的知識面廣，而且藥學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)多，尤其是實(shí)踐性強(qiáng)等，利用互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)手段對職業(yè)院校藥物制劑技術(shù)課程進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面推動傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)換，以及教育理念、教育觀念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面的變革。通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)手段突破信息技術(shù)在藥物制劑技術(shù)課程中的運(yùn)用局限，在理論與實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全方位介入，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的全面整合，創(chuàng)建基于信息技術(shù)環(huán)境下的新型教與學(xué)模式，具有重大意義和實(shí)踐的價(jià)值。

1? 當(dāng)前高職院校藥物制劑技術(shù)課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，開設(shè)藥物制劑技術(shù)課程的高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀大多是理論與實(shí)踐銜接不緊，學(xué)校的教學(xué)與實(shí)際的藥劑工業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，能夠有效利用的藥物制劑教學(xué)案例資源也相對匱乏單一。利用信息化將先進(jìn)理念與技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生主動性、能動性、創(chuàng)新性，是目前我們需要進(jìn)行教學(xué)改革的重點(diǎn)。多種信息化教學(xué)方法混合應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)，已成為信息化教學(xué)發(fā)展的新趨勢，對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力具有重要作用。

信息化技術(shù)應(yīng)用在藥物制劑技術(shù)課程的實(shí)施環(huán)節(jié)中，老師們對“信息化教學(xué)”“信息資源”內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的了解和應(yīng)用上缺乏認(rèn)識，或是把信息化教學(xué)當(dāng)成是多媒體運(yùn)用的教學(xué)，在課堂教學(xué)時(shí)，仍把信息技術(shù)當(dāng)成教輔手段，其扮演的角色僅僅是傳遞教學(xué)信息;或是在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往只關(guān)注課堂教學(xué)過程信息化，而對其他教學(xué)環(huán)節(jié)考慮甚少，如課前的預(yù)習(xí)、課中的實(shí)時(shí)評價(jià)以及課后的輔導(dǎo)答疑等，即注重用信息技術(shù)去輔助“教”，而忽略了利用信息技術(shù)去輔助“學(xué)”。目前普遍的藥物制劑技術(shù)課教育評價(jià)只是對課程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)指向單一，對教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程缺乏指導(dǎo)性幫助?？傊谶@些形式下的教學(xué)，學(xué)生依然是被動接受學(xué)習(xí)，其積極性、主動性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生依然是圍著課本知識、教師的思維、一成不變的教育進(jìn)程在轉(zhuǎn)，并沒有達(dá)到好的教學(xué)效果，這是較普遍的現(xiàn)象。

2? 如何將大數(shù)據(jù)手段融入到信息化課程建設(shè)

2.1 整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)素材

任何一種新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，我們都不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，我們要“取其精華，去其糟粕”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，雖然課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生對課堂的參與積極性不夠，但是教師在整個(gè)課堂中放入主體引導(dǎo)作用還是值得提倡。比如我們教師在講解藥物制劑技術(shù)這門課中的片劑這一章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們所搜集的片劑制備工藝視頻等的教學(xué)案例，就是我們所要保留的“精華”。片劑制備方法包括濕法和干法兩種制粒方法，其中濕法制粒完整的工藝流程包括：主藥→輔料→粉碎→過篩→混合（粘合劑/崩解劑）→制軟材→制濕?！稍铩！旌稀鷫浩Ｎ覀儌鹘y(tǒng)課堂按照制備流程具體講解每一個(gè)步驟，并結(jié)合視頻教學(xué)這樣一種方式是較為有效的一種教學(xué)方式，我們可以予以保留。并且，通過大數(shù)據(jù)手段對藥物制劑技術(shù)課優(yōu)秀教師的教案進(jìn)行整合，方便其他老師向優(yōu)秀教師的教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也符合了我們“精品化”課堂的一種趨勢，我們要在有限的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生們提供最有效的教學(xué)。

2.2 教學(xué)資源更豐富，內(nèi)容更完善

大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)資源越累越豐富，不管是專業(yè)理論知識還是實(shí)踐知識，內(nèi)容都更加完善。當(dāng)前，信息化教學(xué)積累了大量的“精品課程”建設(shè)項(xiàng)目資源，即使信息化種類繁多，資源豐富，但仍然不能滿足教學(xué)的需求。歸根結(jié)底是由于大多信息化建設(shè)內(nèi)容是針對教師準(zhǔn)備的，而不是針對學(xué)生，學(xué)生對課程資源的利用率并不高。例如，藥物制劑技術(shù)課程中講解“小容量注射劑”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，基礎(chǔ)知識較為扎實(shí)的同學(xué)能夠很快使用教師使用的信息化資源，視頻教學(xué)效果較為顯著。然而，基礎(chǔ)知識水平比較薄弱的同學(xué)卻對這種教學(xué)方式接受得比較吃力。針對這種情況，我們的大數(shù)據(jù)發(fā)揮了很大的作用，我們可以利用大數(shù)據(jù)手段的推送功能，分別對知識掌握能力不同的同學(xué)進(jìn)行資源推送。利用大數(shù)據(jù)功能，我們不僅豐富了教學(xué)資源，還做到了針對不同學(xué)生推送不同的信息化教學(xué)資源，更加提高了我們的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)的藥物制劑技術(shù)課教學(xué)效果評價(jià)方式較為單一，教師很難利用大量時(shí)間分析學(xué)生掌握知識的情況。即使同學(xué)們在課堂上接受到了不同信息化教學(xué)方式，并且在課堂上完成了很多的習(xí)題與練習(xí)，教師對學(xué)生是否全面掌握這門課程內(nèi)容也很難做出判斷。我們可以利用大數(shù)據(jù)手段，對平時(shí)學(xué)生課堂以及課后所進(jìn)行的各種練習(xí)結(jié)果進(jìn)行整合。利用大數(shù)據(jù)整合后的結(jié)果可以清楚地分析出學(xué)生的掌握情況，并且還能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中的不足。這個(gè)方法的使用，教師能夠從中優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，獲得更好的教學(xué)效果;學(xué)生也能夠更加提升對藥物制劑技術(shù)這門課的學(xué)習(xí)興趣，并且獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3? 大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。通過大數(shù)據(jù)平臺提供的教學(xué)評價(jià)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，能夠更進(jìn)一步幫助教師提升自我，改進(jìn)教學(xué)中的不足，創(chuàng)造出一個(gè)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到藥物制劑技術(shù)課程的信息化教學(xué)中，既是機(jī)遇也是一次重大的挑戰(zhàn)。藥物制劑技術(shù)課程通過大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)資源共享仍有很長的路要走。這不僅要求我們藥學(xué)專業(yè)教師不斷提升專業(yè)教學(xué)水平，還要不斷拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，同時(shí)盡量避免資源重建的浪費(fèi)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)理念來開展信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展需要，也是我們高職院校教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

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①作者簡介：王亞男（1990，8—），女，江蘇鹽城人，碩士，初級職稱，研究方向：藥物制劑。