摘? 要：藥物制劑技術(shù)是高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，課程的學(xué)習(xí)和優(yōu)化有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在藥物制劑課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、智能手機(jī)、虛擬仿真教學(xué)等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，活躍教學(xué)課堂，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高了授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了職業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化手段? 藥物制劑技術(shù)? 高職? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（b）-0147-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等的興起，教育信息化已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)了要加快教育信息化進(jìn)程，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》指出，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化[1]。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，具備信息化教學(xué)能力，是當(dāng)代教師必備的一項(xiàng)基本功。那么，如何根據(jù)課程特點(diǎn)，將信息化手段與課堂教學(xué)有效、深度地融合，提升授課質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，是擺在高職教育工作者面前急需解決的課題。

高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是能滿足醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新精神的綜合應(yīng)用型人才[2]。藥物制劑技術(shù)是高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)形成起主要支撐作用。它以藥劑學(xué)理論為指導(dǎo)，是研究藥物制劑生產(chǎn)制備技術(shù)及質(zhì)量控制技術(shù)的綜合性應(yīng)用課程[3]。課程包含藥物常見劑型的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、質(zhì)量控制方法等，內(nèi)容涉及GMP管理、藥物分析、制藥設(shè)備機(jī)械等多門學(xué)科，知識(shí)跨度大、覆蓋面廣、應(yīng)用性及綜合性較強(qiáng)，對(duì)高職學(xué)生來說學(xué)習(xí)有較大的難度[4]。近年來，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生藥物制劑生產(chǎn)、質(zhì)量管理的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，我們將信息化技術(shù)應(yīng)用于藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)中。

1? 開展以多媒體課件為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)手段[5]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前的多媒體課件素材已不僅僅局限于傳統(tǒng)的文字形式，圖片、動(dòng)畫、視頻等素材的加入豐富了教學(xué)的內(nèi)容，不僅可以更好地幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，聲、色、形并茂的動(dòng)態(tài)表達(dá)也可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。例如在藥物劑型和生產(chǎn)設(shè)備的講授中，將散劑、顆粒劑、片劑、丸劑、注射劑、軟膏劑、栓劑等的圖片以及相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備的圖片和設(shè)備工作原理的動(dòng)畫制作成多媒體課件，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。在講解小容量注射劑和輸液劑生產(chǎn)工藝過程時(shí)，教師可以到企業(yè)采集圖片、拍攝視頻，以可視化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓這些繁難和抽象的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，形象生動(dòng)起來。此外，教師拍攝制作的實(shí)驗(yàn)操作視頻、制劑崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程視頻，也非常適宜高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作素質(zhì)和職業(yè)技能有很大的幫助。

色彩豐富、圖文并茂的多媒體課件，既能直觀而清晰地反映教學(xué)內(nèi)容，又能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的有效性。而這些精美的多媒體課件的制作則要求教師平時(shí)多搜集圖片、動(dòng)畫、視頻等數(shù)字素材，運(yùn)用這些可視化的數(shù)字資源素材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將枯燥、抽象的文字改變成生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫或視頻，使原來難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單明了。

2? 充分利用智能手機(jī)的功能輔助課堂教學(xué)，豐富教學(xué)形式

目前智能手機(jī)已經(jīng)覆蓋了人們的生活，吸引了學(xué)生的注意力，也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。它是一把雙刃劍，一方面學(xué)生在課堂上用手機(jī)玩游戲、看小說電影，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂教學(xué)秩序;另一方面智能手機(jī)的強(qiáng)大功能又給課堂教學(xué)提供了很多便利，合理利用智能手機(jī)，可以有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.1 智能手機(jī)在藥物制劑技術(shù)課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信、雨課堂、藍(lán)墨云班課等手機(jī)APP的出現(xiàn)，為多媒體課件、視頻等教學(xué)素材的發(fā)布提供了新的載體，使課堂教學(xué)準(zhǔn)備不僅僅圍繞傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材進(jìn)行。例如教師借助微信公眾號(hào)的“微助教”平臺(tái)開設(shè)“藥物制劑技術(shù)”課堂，邀請(qǐng)學(xué)生加入課堂后就可以采用“微助教”的資源推送功能分享多媒體課件、測(cè)試題目等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);或建立微信群，發(fā)布實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)操作。教師根據(jù)學(xué)生在微助教中的答題情況及時(shí)調(diào)整課程，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高教學(xué)效率。智能手機(jī)在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)準(zhǔn)備中的使用，不僅為師生提供了資源共享、溝通交流的渠道，為教學(xué)工作的開展打開了方便之門，通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2.2 智能手機(jī)在藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用

藥物制劑技術(shù)重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，往往采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師的示范操作因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過多，無法使每個(gè)同學(xué)都看清，手機(jī)的投屏技術(shù)很好地解決了這個(gè)問題。使手機(jī)和多媒體電腦處于同一網(wǎng)絡(luò)，然后利用蘋果手機(jī)的屏幕鏡像功能，打開手機(jī)上的照相機(jī)，就可以將手機(jī)攝像頭拍攝的內(nèi)容很好地投放到多媒體屏幕上。例如在學(xué)習(xí)壓片機(jī)安裝調(diào)試的過程中，教師先用手機(jī)投屏技術(shù)進(jìn)行示范操作，學(xué)生可以清楚地了解操作的要點(diǎn)。然后繼續(xù)用手機(jī)投屏拍攝學(xué)生操作過程，讓學(xué)生觀察分析其操作過程的問題，避免出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。當(dāng)然也可以用手機(jī)的攝像功能將教師的示范操作和學(xué)生出現(xiàn)的典型操作問題錄制下來，上傳至微信群，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和糾正錯(cuò)誤。此外，手機(jī)的拍攝功能也方便了學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成果，這些記錄有可能被學(xué)生永久地保存下來。有些學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷發(fā)布在微信、QQ等平臺(tái)，收到了朋友圈的點(diǎn)贊，如制備的膠囊與片劑等產(chǎn)品的圖片、生產(chǎn)設(shè)備操作過程中的視頻等，這些可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)藥物制劑的樂趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

智能手機(jī)強(qiáng)大的功能，為課堂教學(xué)帶來了很多便利，也為課堂活動(dòng)的開展提供了技術(shù)支持。例如應(yīng)用微助教的簽到功能，可以讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)完成簽到;在邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行示范操作時(shí)，運(yùn)用微助教的搶答和點(diǎn)答功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;而微助教上的討論功能則可以讓那些比較內(nèi)向的同學(xué)，發(fā)表自己的見解。這些課堂活動(dòng)的開展活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們樂于接受藥物制劑學(xué)科的知識(shí)和技能。

2.3 智能手機(jī)在藥物制劑技術(shù)教學(xué)考核中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的藥物制劑技術(shù)考核采用期末考試一張卷的形式，學(xué)生平時(shí)不努力，考前臨時(shí)抱佛腳，背功厲害的同學(xué)都能拿到好成績(jī)，這種考核形式很難反映學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，而且考完就忘，根本無法達(dá)到考核的目的。采用多元化考核評(píng)價(jià)方式，注重過程考核才能有效評(píng)價(jià)高職學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，適應(yīng)職業(yè)教育的需求。借助智能手機(jī)，教師在每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目學(xué)完后，可以進(jìn)行一個(gè)隨堂測(cè)試，例如教師可以方便、準(zhǔn)確地將測(cè)試題發(fā)布在微助教上，微助教即時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題測(cè)試成績(jī)，較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況，又不需要教師閱卷、評(píng)分及統(tǒng)計(jì)成績(jī)，教師的工作量大大降低，有效提高了教學(xué)效率。另外，借助手機(jī)可以開展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，例如把每一組制備的制劑成果拍攝照片上傳微信群，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師專業(yè)評(píng)價(jià)。由于師資力量有限，每組學(xué)生數(shù)量過多，在學(xué)生制劑制備操作過程中，教師不可能觀察所有學(xué)生的操作過程，借助手機(jī)可以讓一個(gè)學(xué)生操作、另一個(gè)學(xué)生拍攝，然后將操作過程記錄上傳微信群，作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)的方式既反映了學(xué)生操作技能的掌握情況，又能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成工作任務(wù)。

3? 開展基于虛擬仿真技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)技能培養(yǎng)

藥物制劑技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)在課程中占了很大比例。但由于藥物劑型多，不同的劑型生產(chǎn)工藝各異，生產(chǎn)設(shè)備和技能要求也各不相同，且生產(chǎn)設(shè)備成本較高，目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、生產(chǎn)設(shè)備條件等均難以滿足數(shù)量龐大的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，虛擬仿真技術(shù)很好地解決了這個(gè)問題。以藥物壓片為例，利用藥物壓片仿真實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)生以生產(chǎn)操作人員身份，進(jìn)入3D模擬的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)場(chǎng)景，在操作提示的引導(dǎo)下，完成壓片崗位的工作任務(wù)：進(jìn)入生產(chǎn)潔凈區(qū)、壓片崗位的生產(chǎn)前檢查、領(lǐng)取物料、壓片機(jī)安裝調(diào)試生產(chǎn)、壓片質(zhì)量檢查、中間品轉(zhuǎn)移、壓片生產(chǎn)清潔等。學(xué)生在逐項(xiàng)完成工作任務(wù)時(shí)不僅熟悉了壓片機(jī)的操作，同時(shí)也學(xué)習(xí)了片劑生產(chǎn)中的質(zhì)量控制方法、生產(chǎn)記錄填寫、D級(jí)潔凈區(qū)管理和GMP規(guī)范等知識(shí)，提高了自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，拉近了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際之間的距離。3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，其操作類似于游戲，能很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上多次重復(fù)練習(xí)，并進(jìn)行考核，既強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，又節(jié)約了辦學(xué)成本。

4? 結(jié)語

借助多樣化的信息化手段進(jìn)行高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)，使技能學(xué)習(xí)變得有趣、清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性顯著提升;同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容直觀化、化繁為簡(jiǎn)，降低了教學(xué)難度，明顯提高了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)藥物制劑技能型人才，高職藥物制劑技術(shù)課程還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助信息化技術(shù)的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式。

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①基金項(xiàng)目：2018年度臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院校級(jí)研究課題──《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)改革實(shí)踐探索（項(xiàng)目編號(hào)：TKY?2018052）。

作者簡(jiǎn)介：羅春萍（1985—），女，漢族，浙江臺(tái)州人，碩士，講師，研究方向：高職藥學(xué)教學(xué)及研究。