邱濤

摘? 要：新形勢下，高職院校的教學工作受到多種因素的影響，對自身的專業(yè)知識教學和院校的師德師風建設(shè)產(chǎn)生不良影響。高職院校的師德師風建設(shè)對于知識教學質(zhì)量和學生的綜合發(fā)展具有重要影響，所以應該重視加強高職院校的師德師風建設(shè)，為了更好地提高師德師風建設(shè)質(zhì)量，促進高職院校的教學工作進步和發(fā)展，該文結(jié)合高職院校的師德師風的建設(shè)現(xiàn)狀進行分析。

關(guān)鍵詞：高職院校? 師德師風建設(shè)? 研究分析

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0202-02

高職院校的師德師風建設(shè)對院校的教學工作開展和學生的綜合發(fā)展具有重要影響，現(xiàn)階段的高職院校的師德師風建設(shè)往往受到多種因素影響。如何提高和加強高職院校的師德師風建設(shè)是值得重視的問題，基于此，該文具體闡述了高職院校師德師風的班主任工作沒有充分到位、工作效果不太明顯和自律性和專業(yè)化程度有待進一步加強等現(xiàn)狀，并提出了加強和改善高職教育師德師風建設(shè)的基本措施。

1? 高職院校師德師風的現(xiàn)狀表現(xiàn)

高職院校隨著教育事業(yè)的改革，一直在不斷發(fā)展，而且高職院校的教師多數(shù)都積極參與到教學改革中來，具有較高的教學水平和素質(zhì)，但是由于社會和時代的變化，高職院校的辦學規(guī)模和其學歷層次的不斷變化，可能會對高職院校的實際教育工作開展造成一定的影響，甚至會對教師的職業(yè)道德和師風建設(shè)產(chǎn)生不良影響，下文具體進行了闡述分析。

1.1 班主任工作沒有充分到位，工作效果不太明顯

1.1.1 班主任與學生的交流趨于形式化

高職院校的班主任多數(shù)是輔導員或者是兼職教師擔任。很多班級的輔導員在實際的班級管理中，可能會由于自身的閱歷和工作經(jīng)驗不足，在進行班級管理過程中，導致自身的管理效果和班級管理質(zhì)量難以有效提高;很多教師是兼職班主任，在進行班級管理過程中，可能會由于自身的專業(yè)經(jīng)驗和知識限制，難以與學生達成更加深入的交流，對學生的溝通不足勢必會影響對學生的了解，也導致實際的管理質(zhì)量不高?，F(xiàn)階段，受到學生生活環(huán)境的影響，教師往往難以去到每個學生家中進行家訪，所以多數(shù)是依靠電話或者網(wǎng)絡等形式進行交流，而且多數(shù)是進行一些電話請假或者是通知傳達等事務性聯(lián)系，導致交流溝通的效果浮于表面。

1.1.2 班主任工作職責不清晰，重點不明確，專業(yè)指導落不到實處

開展班級管理工作，輔導員和班主任都是重要的組織者和參與者，尤其是在相應的學校政策和學院的組織管理等方面，班主任往往能夠發(fā)揮出重要作用。但是在實際的工作執(zhí)行中，部分班主任僅僅是將學院和系部的通知簡單地傳達給學生，而且并沒有重視起來這些方針政策，多數(shù)是囑咐班級干部來完成，這種工作態(tài)度最終不利于思政工作的有效開展。當然還有部分班級的班主任不是由專業(yè)教師來擔任的，在進行學生溝通和管理過程中，往往難以達到實際的溝通效果。高職院校的學生并不是很關(guān)注自身的生活問題，而是更多地將學習注意力放在職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展問題方面，如果班主任不是由該專業(yè)的教師來擔任的話，勢必會影響教師與學生的溝通效果，導致班級管理工作難以有效開展。

1.2 專業(yè)教師樹立以學生為本，加強自律性和專業(yè)化程度提高有待進一步加強

1.2.1 教師的自我要求不嚴，嚴重影響教師在學生心目中的地位

很多教師在教學過程中，可能會存在遲到和早退以及課堂上接電話的情況，這些都被學生深深記住，對教師的權(quán)威性產(chǎn)生影響。另外在實際的教學課間時間里，可能有些教師會出現(xiàn)在教室中抽煙或者是嚼口香糖等情況，這些都對教師的形象產(chǎn)生不利影響。

1.2.2 教師專業(yè)化水平有待進一步提高

現(xiàn)階段，社會和時代不斷發(fā)展，高職院校的教學隊伍中出現(xiàn)了越來越多的年輕教師。年輕教師雖然實際的專業(yè)知識掌握較足，但是由于缺乏一定的教學經(jīng)驗，所以專業(yè)化教學水平尚未提高，有些年青教師可能在課堂教學中還有點怯場，導致學生對教師的教學行為進行點評或評頭論足，當然部分教師可能自身的教學過程中存在一定問題，照本宣科，表述生硬，最終影響實際的教學效果。

2? 加強和改善高職教育師德師風建設(shè)的基本措施

現(xiàn)階段高職院校的教學過程中，可能會由于教師的專業(yè)水平和師德師風建設(shè)方面存在問題，最終影響到實際的教學質(zhì)量，所以應該采取多樣化的有效措施，以此來提高教學質(zhì)量和水平。

2.1 健全師德管理機制，確保師資水平穩(wěn)步提高

高職院校的管理過程中，應該注重將師德師風建設(shè)納入到實際的組織管理中去，應該不斷地完善和優(yōu)化培訓機制和考核機制，并將師德師風教育培訓機制與教學工作聯(lián)系在一起，只有當教師在培訓過程中合格之后，才能夠進行下一步的課堂教學。另外，教師應該根據(jù)實際的教學工作不斷加強自身的學習，提高自身的專業(yè)知識。高職院校應該做好崗位培訓工作，這個崗位培訓主要是針對年輕教師而設(shè)立的崗位培訓，目的是培養(yǎng)教師具備更加綜合專業(yè)的師德師風，加強對教師的培訓教育，注重對教師的學風和學術(shù)規(guī)范教育，并將教師的學風作為培訓的重點任務，以此不斷地提高師德師風建設(shè)質(zhì)量和效果。

2.2 加強師德理論學習，樹立職業(yè)道德理論人格

教師進行專業(yè)知識教學，應該明確師德師風的重要性，要不斷地提高自身的師風師德，這樣可以幫助教師自己從實際的教學過程中和思想發(fā)展中過濾掉不利的道德觀念和品質(zhì)，為自己的專業(yè)知識教學提供有效的引領(lǐng)，并借助這些高尚的道德情操指導自己開展教學工作，從而能夠為學生做到積極向上的道德品質(zhì)示范。

2.3 加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進學生內(nèi)驅(qū)力提升

開展教學工作，教師應該明確教學方式和專業(yè)知識對學生的學習影響，所以教師應該不斷加強自身的教學觀念的優(yōu)化創(chuàng)新，尤其要積極學習，不斷提高自身的專業(yè)知識見解和綜合素質(zhì)。在開展教學過程中，教師應該多多與學生和專業(yè)其他教師做好溝通與交流，不斷提高自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，對自身的課堂教學方法不斷創(chuàng)新，從而能夠在課堂教學中，實現(xiàn)更加自然生動的教學目標，有效激發(fā)學生的學習興趣。教師還應該重視自身的思想道德品質(zhì)的提升，從實際的教學過程中，利用自身的人格和學術(shù)態(tài)度以及工作魅力和感染學生，教師要對自己嚴格要求，利用自身的高尚人格來感染學生，讓學生也積極樹立良好、向上的學習態(tài)度，從而確保整個知識學習和專業(yè)知識理解達到新高度，促進學生良好發(fā)展。

3? 結(jié)語

總體來說，針對高職院校師德師風建設(shè)中的班主任工作職責不清晰，重點不明確，專業(yè)指導落不到實處和教師的自我要求不嚴，嚴重影響教師在學生心目中的地位以及教師專業(yè)化水平有待進一步提高等情況，應該健全師德管理機制，確保師資水平穩(wěn)步提高，同時要加強師德理論學習，樹立職業(yè)道德理論人格，還要加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進學生內(nèi)驅(qū)力提升，以此不斷提高高職院校師德師風建設(shè)質(zhì)量。

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