摘? 要：社會需要有用人才，教育是培養(yǎng)人才的主要途徑，而教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。當(dāng)前，應(yīng)試教育占去了大部分時間，留給學(xué)生社會實(shí)踐活動的時間與機(jī)會越來越少，班主任充分利用班級平臺培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的社會能力就顯得尤為重要。班主任應(yīng)充分發(fā)揮班集體功能，利用班會課、文體活動、小組合作、社會實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、管理、交際、組織、策劃、合作、參與等各種社會能力。

關(guān)鍵詞：高中生? 社會能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0203-02

2010年2月，筆者擔(dān)任了高一重點(diǎn)班（20）班班主任兼物理老師，班級靜得讓人窒息，大多數(shù)同學(xué)不善交流合作，獨(dú)來獨(dú)往，較為自私，課前課后都不討論問題，不敢公開發(fā)表見解，管理能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與心理承受能力極差，筆者的心非常糾結(jié)，這樣的學(xué)生不就是高分低能的接班人嗎？在這種背景下，筆者開始利用多種教育教學(xué)手段，在自己班級里進(jìn)行了高中生社會能力培養(yǎng)的多種嘗試，效果顯著。

社會能力是一個人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力。簡單地說，就是自己處理與別人、與集體、與國家三者之間的關(guān)系的能力。主要包括：工作、領(lǐng)導(dǎo)、管理、交際、組織、策劃、營銷、公關(guān)、參與等能力，或調(diào)研分析能力、理論思維能力、宣傳演說能力、撰文寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會活動能力等[1-3]。社會能力是個人走向社會，順利從事社會活動、應(yīng)對社會挑戰(zhàn)所必備的能力，應(yīng)該在高中階段得到重視和培養(yǎng)。

1? “人人都來當(dāng)班干”培養(yǎng)學(xué)生的社會能力

從2010年2月?lián)胃咭唬?0）班班主任以來，利用近2年半時間里培養(yǎng)所有學(xué)生擔(dān)任班干，大部分學(xué)生擔(dān)任過多個職位的班干。班長的任期一般只有4個月，其他班干任期一般不超過8個月，每位學(xué)生擔(dān)任班干的平均時間約為17.95月，約占在班總時間（約20個月）的89.75%。同時，盡可能養(yǎng)成學(xué)生干部“能上能下”的習(xí)慣，讓全班同學(xué)深刻認(rèn)識到班集體是培養(yǎng)他們社會能力的一個公共平臺，人人都有權(quán)利鍛煉自己。其中培養(yǎng)過的正班長和團(tuán)支書9人，平均培養(yǎng)時間6.3個月;培養(yǎng)過的副班長和副團(tuán)支書24人，平均培養(yǎng)時間5.1個月;培養(yǎng)過的委員41人，平均培養(yǎng)時間6.8h，培養(yǎng)過的課代表為31人，平均培養(yǎng)時間8.9個月，培養(yǎng)過的組長、隊(duì)長和舍長等共計55人（班級總?cè)藬?shù)61人），平均培養(yǎng)時間7.1h。我們據(jù)綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)把全班61名學(xué)生班干分成優(yōu)良差3個級別，并對他們的擔(dān)任職數(shù)、在任時間、高考情況做了統(tǒng)計，得到一些啟示：（1）從擔(dān)任班干職數(shù)來看，平均職數(shù)越高，班干部越優(yōu)秀，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部就應(yīng)該鼓勵每位同學(xué)來擔(dān)任班干部，并定期更換職位。（2）從班干平均在任時間來看，良好班干部的平均在任時間高于優(yōu)秀班干部和差的班干部，這主要原因是優(yōu)秀班干部主要集中在重要的職位，例如班長、團(tuán)支書，而良好的班干部大多集中在委員、舍長、隊(duì)長和組長等長期任職的職位上，鍛煉的力度較優(yōu)秀班干小，差的班干部又缺乏責(zé)任感和服務(wù)精神，不想花過多精力在其上。因此，我們要培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，必須給每位同學(xué)擔(dān)任重要班干的機(jī)會，以加強(qiáng)鍛煉，并且重要職位的班干須定時更換。（3）從高考成績來看，優(yōu)秀班干部和良好班干部的重點(diǎn)上線率均明顯高于差的班干部。由此看出，擔(dān)任班干部并投身其中工作對成績沒有影響，反而更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2? 利用班會課培養(yǎng)學(xué)生的社會能力

每周一次的班會課上都會開展演講活動，針對學(xué)生近期的思想狀況選擇合適的話題展開演講活動，一般情況下，事先指定3～6名非班干學(xué)生提前準(zhǔn)備3min演講材料。兩年來，共有約200人次參與演講，不太活躍的、不太主動公開表現(xiàn)的學(xué)生參與演講的次數(shù)要多一些，核心班干演講的次數(shù)少一些，演講之后學(xué)生要上交演講稿，每學(xué)期末都要評出優(yōu)秀演講學(xué)生。每周的班會課也都是由學(xué)生班干來主持，一般先由班長、團(tuán)支書主持3次后，再由副班長、副團(tuán)支書輪流主持，等他們經(jīng)過一段時間的鍛煉后，選擇部分委員來主持。班會課主題一般由每周1次的班委會結(jié)合學(xué)校的要求定出。該項(xiàng)活動培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、公開表現(xiàn)自我的能力、策劃能力、組織能力等。

3? 利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的社會能力

班內(nèi)設(shè)置了分管副班長、活動委員和各活動小組組長。各類大型活動每學(xué)期至少開展1次，共開展了20次大型的體育比賽。班內(nèi)購置了各種文體用具，每天下午5：35后組織學(xué)生參與至少一項(xiàng)體育活動。大部分活動由分管活動的副班長與活動委員策劃安排，統(tǒng)一行動。主要活動有：（1）跑步。男生跑3～4圈，女生跑2～3圈。（2）球賽。全班所有學(xué)生都要參加，有時以宿舍為單位、有時以值日小組為單位，有時以學(xué)習(xí)小組為單位，開展男、女生籃球賽。一般情況下，一周可以完成全部賽事，周末決出冠亞軍，下周一班會課上頒獎。（3）羽毛球和乒乓球賽。采用個人報名，統(tǒng)一安排的方法開展比賽，決出男單、女單、男雙、女雙和混雙冠亞軍。（4）田徑比賽。班內(nèi)開展了100m、200m、400m、800m、1000m、1600m、4×100m、8×200m男女混合接力賽和跳遠(yuǎn)比賽等。（5）娛樂性體育活動。踢毽子活動與比賽、扔沙包活動、拔河比賽、滾球比賽、跳繩與“三人兩足”比賽等。（6）大型文藝表演活動。每學(xué)期開展1～2次大型的文藝活動。兩年來共開展過6次大型文藝表演活動，所有的活動都是由學(xué)生組織。該項(xiàng)活動培養(yǎng)了學(xué)生的體育技能、交流合作能力、健壯的體魄、耐力與爆發(fā)力、參與意識、開朗的性格、交流合作能力、表演能力、創(chuàng)作能力、高尚情操、參與意識、開朗的性格、自信心等社會能力。

4? 利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會能力

我們主要從學(xué)生的性格、身高、性別、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績等方面進(jìn)行交叉互補(bǔ)編組，全班學(xué)生每4人分為一組，分好組后再編排座位，每組設(shè)1名組長。組長的選擇要慎重，要具有組織能力、集體觀念和開放性性格。分組也不是固定的，隨著小組合作的情況每隔3～6個月進(jìn)行一次調(diào)整。經(jīng)過合作前總動員、小組建設(shè)、合作技能培訓(xùn)、課堂教學(xué)等，歷時近半年的實(shí)踐，全班學(xué)生在各方面都取得了很大的變化與進(jìn)步。開展合作學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握基本概念與規(guī)律，提高了課堂的教學(xué)效果。班級學(xué)生非常樂于參與合作學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)物理，物理成績在平行班中名列前茅。開展合作學(xué)習(xí)充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、交流解釋能力、提出問題與解決問題的能力等。

5? 利用社會實(shí)踐活動和論文撰寫培養(yǎng)學(xué)生的社會能力

兩年半中指導(dǎo)學(xué)生開展了節(jié)假日家內(nèi)外實(shí)踐活動，雙語物理課外活動、科普宣傳活動、牡蠣殼的回收與利用研究、隔海相望的兩個世界——記調(diào)順島發(fā)展前景的調(diào)查活動和湛江市交通違規(guī)調(diào)查研究等。指導(dǎo)學(xué)生撰寫了“高中學(xué)生難以學(xué)好物理的成因分析”“湛江市海浪發(fā)電前景的探討”“物理雙語課外活動初探”等論文。先后指導(dǎo)了近20多位學(xué)生參與實(shí)踐調(diào)查與研究，完成了調(diào)查報告，撰寫了論文。多次獲得了省市一、二、三等獎等。以上各項(xiàng)活動培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力、組織能力、自我認(rèn)知能力、社會認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、環(huán)保意識、調(diào)查研究能力、撰寫論文的能力、自信心等。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉燕敏.素質(zhì)教育在美國[M].哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

[2] 鄔向明.素質(zhì)教育知行錄[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3] 王同軍.重視社會能力培養(yǎng)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（30）：39-40.①作者簡介：袁勇（1972，4—），男，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，碩士，高級教師，研究方向：合作學(xué)習(xí)。