林淳
【摘 要】學(xué)生參加物理社團(tuán)“浸潤(rùn)式”活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平;有助于改革傳統(tǒng)教學(xué)手段,優(yōu)化物理課第二教學(xué)課堂,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效;有助于加強(qiáng)師生互動(dòng);樹(shù)立學(xué)生的主體地位,“浸潤(rùn)式”教學(xué)有利于豐富教育教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課改的適應(yīng)性;也有利于為課堂有效教學(xué)提供重要的理論指導(dǎo),為推進(jìn)新課改開(kāi)辟新的路徑。
【關(guān)鍵詞】物理社團(tuán);浸潤(rùn)式;課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437(2019)16-0152-02
社團(tuán)的出現(xiàn)除了豐富學(xué)生校內(nèi)外生活的同時(shí)也全面發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),而“浸潤(rùn)式”物理社團(tuán)充分發(fā)揮了第二課堂的作用,結(jié)合初高中物理教材所涉及的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng),并涉及部分課外電學(xué)動(dòng)手課程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的好奇心,脫離平常課堂的枯燥和
呆板[1]。
1 高中物理教學(xué)中常見(jiàn)的缺陷
1.1 物理課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味
物理學(xué)家丁肇中曾說(shuō):“好奇心是科學(xué)的原動(dòng)力?!备咧猩F(xiàn)在所學(xué)習(xí)的物理學(xué)科知識(shí),就是科學(xué)家們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)下和堅(jiān)持不懈的探索精神的努力下所得出來(lái)的。若學(xué)生也和科學(xué)家一樣有著強(qiáng)烈的好奇心,而老師又抓住學(xué)生的好奇心教會(huì)他們探索并學(xué)習(xí)知識(shí),這樣的物理課堂教學(xué)更吸引學(xué)生。然而,學(xué)生除了認(rèn)真聽(tīng)課就是勤加練習(xí),生怕漏過(guò)一丁半點(diǎn)老師講過(guò)的的知識(shí),生怕考試成績(jī)比不過(guò)別人。并且因?yàn)檎n時(shí)的緊迫,有時(shí)一節(jié)課都被教學(xué)內(nèi)容公式推導(dǎo)填得滿滿當(dāng)當(dāng),導(dǎo)致缺乏時(shí)間和精力去培養(yǎng)學(xué)生好奇心。
1.2 學(xué)生缺乏動(dòng)手能力
受長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式的影響,以及學(xué)校壓縮每節(jié)課的時(shí)間為40分鐘的制約,導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師的物理教學(xué)課堂,主要是教師單方面的教,學(xué)生單方面的聽(tīng),進(jìn)行多次重復(fù)的訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù),而親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)則是少之又少,由于學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親手去做實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步互動(dòng)交流,高中生很難從物理課程的學(xué)習(xí)興趣和探究中對(duì)物理產(chǎn)生熱情。
2 高中物理社團(tuán)“浸潤(rùn)”課堂辦法
2.1 硬件支持
2.1.1 實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的支持
“浸潤(rùn)式”物理社團(tuán)需要場(chǎng)地,而最完美的場(chǎng)地便是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室。物理實(shí)驗(yàn)室本就是學(xué)生在中學(xué)階段相對(duì)于教室而言比較樂(lè)意接受的教學(xué)場(chǎng)所,并且實(shí)驗(yàn)室相對(duì)教室開(kāi)闊明亮,相對(duì)室外又不會(huì)受天氣因素影響,更因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)室各種安全措施都比較完善,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中舉行社團(tuán)活動(dòng)既舒適又安全。
2.1.2 器材支持
“浸潤(rùn)式”物理社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)是按照教材中而來(lái),避免不了要使用到一些物理設(shè)備器材,如電壓表、電流表、萬(wàn)用表等器材,所以“浸潤(rùn)式”物理社團(tuán)大多數(shù)活動(dòng)都必須要求大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)支持。
2.2 “浸潤(rùn)式”社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)操作
2.2.1 社團(tuán)“ 浸潤(rùn) ”需從課本著手
學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科多在聽(tīng)講和練習(xí)中度過(guò),雖然隨著課堂的不斷創(chuàng)新,媒體技術(shù)也不斷跟進(jìn),讓課堂多了一抹聲色。很多實(shí)驗(yàn)操作也因媒體視頻以及各種微課的介入,提高的課堂的效率,甚至出現(xiàn)以時(shí)評(píng)微課替代實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生“看到了”實(shí)驗(yàn),而真正的操作并不多。學(xué)生不僅僅少了操作上的體驗(yàn),更少了知識(shí)的遷移的創(chuàng)新,并且物理課不是每一個(gè)內(nèi)容都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),所以物理社團(tuán)“浸潤(rùn)”很有必要。如虹吸原理的學(xué)習(xí)時(shí),在課堂中很少得到實(shí)驗(yàn)展示,學(xué)生也因此多了很多遺憾,本來(lái)興趣滿滿的來(lái)聽(tīng)課,聽(tīng)到的卻是一堆理論知識(shí),對(duì)此一些教師會(huì)舉一些生活中的事例,但是學(xué)生沒(méi)有生活在那個(gè)環(huán)境,不能親身經(jīng)歷,無(wú)法聽(tīng)懂老師在講的是什么。對(duì)此社團(tuán)設(shè)計(jì)活動(dòng),教學(xué)生用制作一個(gè)虹吸原理自動(dòng)澆花器,并讓學(xué)生解釋自動(dòng)澆花器的原理,最終揭示虹吸的實(shí)質(zhì)是因?yàn)橐后w壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)而產(chǎn)生,區(qū)分于連通器原理。這樣,從學(xué)生書(shū)本而來(lái)的實(shí)驗(yàn)拓展,讓學(xué)生知道自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)是有實(shí)質(zhì)用處的,而不是為了學(xué)而枯燥地學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)重力課程后,社團(tuán)教學(xué)生制作鉛錘。利用鉛垂在重力作用下懸掛后,方向總是豎直向下的原理,通過(guò)被檢測(cè)的物體與鉛垂線比較后,確定其是否豎直。鼓勵(lì)學(xué)生用自己做好的鉛錘去探索學(xué)校的建筑以及教室門窗是否豎直,讓物理知識(shí)“浸潤(rùn)”物理課堂。還可讓學(xué)生自制電容器,并且讓自己做的電容器進(jìn)行充電放電等內(nèi)容。
除此之外還有很多課堂的東西可以搬到社團(tuán)中來(lái),讓學(xué)生在社團(tuán)中將課堂知識(shí)用來(lái)實(shí)踐,讓社團(tuán)“浸潤(rùn)”到課堂中,學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)學(xué)以致用,不再感覺(jué)學(xué)習(xí)的知識(shí)只能用來(lái)寫(xiě)練習(xí)和用來(lái)考試。學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)際意義,學(xué)習(xí)也會(huì)更用心,學(xué)習(xí)物理不再枯燥乏味。
2.2.2 課外電學(xué)動(dòng)手課程“浸潤(rùn)”物理課堂
物理社團(tuán)可選擇從神奇的電學(xué)著手,打消女生對(duì)電的恐懼,加強(qiáng)男生對(duì)電安全意識(shí)。高中女生對(duì)電路知識(shí)存在恐懼心理,女生一般不知道什么是安全電壓,對(duì)帶電的線路有莫名的恐懼,哪怕僅僅是看到兩節(jié)干電池因短接冒出的火花有些女生也會(huì)高聲尖叫;男生對(duì)處理電的問(wèn)題卻莫名的膽大,對(duì)電抱有很大的興趣,但卻沒(méi)有太多對(duì)用電的基本常識(shí),表現(xiàn)出一副無(wú)畏的表情,覺(jué)得怎么弄都不會(huì)出事,不就是冒一些火花而已。
從使用干電池和漆包線制作電磁鐵入手,打消女生對(duì)電的恐懼,再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)利用磁鐵和漆包線以及電池制作簡(jiǎn)易小電機(jī)提起女生對(duì)電的興趣。此時(shí)男生也跟進(jìn),鼓勵(lì)女生大膽嘗試,增加女生對(duì)電的安全感。做完以上活動(dòng)之后指導(dǎo)學(xué)生辨別一些電學(xué)元件,讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)電路中真正的電學(xué)元件的“長(zhǎng)相”。讓學(xué)生接觸電阻、電容、二極管、三極管、光敏電阻等高中物理中涉及的卻沒(méi)觸碰過(guò),甚至還有一些沒(méi)看到過(guò)的電學(xué)原件。最后教學(xué)生使用電烙鐵焊接一些簡(jiǎn)單電路,如焊接光電開(kāi)關(guān),焊接聲控開(kāi)關(guān),制作礦石收音機(jī)等活動(dòng),告訴學(xué)生明白這些元件的工作機(jī)理,并在焊接電路時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到安全用電的重要性。
這一系列的活動(dòng)的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生克服了恐懼心理,又提高了學(xué)生的安全用電意識(shí),同時(shí)還增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇,甚至還會(huì)因?yàn)殡妼W(xué)的各種神奇,促使學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),萌發(fā)用所學(xué)知識(shí)去解釋這些“神奇”現(xiàn)象的欲望。利用社團(tuán)活動(dòng)激起學(xué)生對(duì)物理的好奇心,引起課外探索精神,從而達(dá)到物理社團(tuán)“浸潤(rùn)”物理課堂的作用。
3 物理社團(tuán)“浸潤(rùn)”課堂的必要性
通過(guò)物理社團(tuán)“浸潤(rùn)”課堂,釋放學(xué)生好動(dòng)手的天性。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生,好動(dòng)手本是天性,因勢(shì)利導(dǎo),將這種本能引導(dǎo)至技術(shù)實(shí)踐中去。傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式,則抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,與這個(gè)青少年年齡段的心理特點(diǎn)不相符,從而影響教學(xué)效率的提高。物理社團(tuán)對(duì)第一課堂的“浸潤(rùn)”,給了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的天性得以彰顯。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的積極性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索精神,使學(xué)生敢于創(chuàng)新勇于嘗試。
4 結(jié)束語(yǔ)
物理社團(tuán)“浸潤(rùn)”課堂也符合《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,了解科學(xué)研究方法;增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情”的基本理念[2]。教師應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展角度考慮,除了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力之余,也應(yīng)盡教師自身最大努力的去培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和真正對(duì)知識(shí)渴求的欲望。學(xué)生通過(guò)參加物理社團(tuán)“浸潤(rùn)式 ”活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平;有助于改革傳統(tǒng)教學(xué)手段,優(yōu)化物理課第二教學(xué)課堂,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效;“浸潤(rùn)式”教學(xué)有利于豐富教育教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課改的適應(yīng)性;也有利于為課堂有效教學(xué)提供重要的理論指導(dǎo)。為推進(jìn)新課改開(kāi)辟新的路徑。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊世玲,章勇,楊通錦.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策思考-基于黔東南高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào),2013(23).
[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2003.