王君健

【摘 要】初中物理作為一門學(xué)生接觸的實用自然科學(xué)，是初中階段最為重要的一門學(xué)科，將能夠促進學(xué)生的獨立思考能力，和親自動手探究實驗的能力。近年來，國家大力強調(diào)要注重培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)能力，教師從傳統(tǒng)初中物理應(yīng)試教學(xué)模式逐漸重視學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師不但要在課堂上講授知識，而且要時刻注重引領(lǐng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，利用學(xué)生興趣有效指引學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)價值觀念，鍛煉學(xué)生在實際生活中的探索知識的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；核心素養(yǎng)；物理教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0164-02

初中時期的物理科學(xué)是學(xué)生第一次系統(tǒng)性地接受物理知識，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，將有效的幫助學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)[1]。初中生在物理學(xué)科上的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是近年初中物理教學(xué)的重點，而隨著近些年在初中物理學(xué)科的實際教學(xué)過程中，教師紛紛提出對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究方法，在探究初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的教學(xué)策略做出大量努力。本文就初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式做出探究，希望能幫助廣大的物理教師。

1 初中物理學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)下，物理課堂過于死板，教師注重學(xué)生成績，忽視學(xué)生的興趣指引、科學(xué)探究的能力培養(yǎng)，許多學(xué)生在剛接觸物理學(xué)科時因為課程的死板逐漸失去對物理的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)今社會對學(xué)生能力的要求逐漸從高成績向高能力轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維能力、動手實踐的能力、具有團隊榮譽感和交際交往的能力。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將可以促使學(xué)生在各個方面能力的不同程度的提高，將能夠促使學(xué)生養(yǎng)成獨立分析思考、自主選擇學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生的語言交流能力和表達自己想法的能力，使學(xué)生建立良好的團隊榮譽感，在教師指引下形成正確的價值觀，可以促使學(xué)生不斷進步、敢于嘗試、挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，還能夠幫助學(xué)生的全面健康發(fā)展，加快教育的體制完善，使教師可以加強教學(xué)能力，提高課堂的有效性，促使教學(xué)水平的進步。

2 初中物理教學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 利用教具營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣，建立正確的物理觀念

良好的課堂氛圍將有效調(diào)動學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)時，要防止傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的填鴨教學(xué)，要注重營造良好的課堂氛圍[2]。教師要利用教學(xué)用具，在課堂開始時，吸引學(xué)生注意力，適當(dāng)拋出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生分組討論探究物理問題，動手跟隨老師制作物理教學(xué)用具，這將極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛高度活躍。另外，還可以通過有趣的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點，使得學(xué)生對于實驗中的物理發(fā)生原理產(chǎn)生興趣，繼而增加對于整個學(xué)科的學(xué)習(xí)興

趣[3]。因為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師，教師在教學(xué)時要注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)，如果學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，將有效地幫助學(xué)生進行后續(xù)的教學(xué)活動。初中學(xué)生正處于青春期的重要階段，正是學(xué)生獨立思維能力和記憶力最好的年紀。無論是對于知識的吸收還是對于整體核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都是十分重要的階段。在這個階段的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生心理和生理的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段。在初中生自身優(yōu)勢的作用下，教師只需對其整體的發(fā)展進行正確且有效指引，將能夠使學(xué)生的能力以最大的限度發(fā)揮出來，將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的觀念，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和

建立。

2.2 利用實驗加強學(xué)生動手操作能力，探究能力

在物理教學(xué)中，實驗的教學(xué)也尤為重要，實驗和理論教學(xué)常常被稱作物理學(xué)科的兩條腿，有時實驗探究跑在了理論教學(xué)的前面，有時候理論教學(xué)跑在了實驗探究的前面，而物理學(xué)科的大力發(fā)展將需要理論教學(xué)與實驗探究同時跑起來。所以從小培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力尤為重要，這將對我國科學(xué)事業(yè)產(chǎn)生深遠的影響。而在實驗教學(xué)中，學(xué)生能夠更加直觀的觀察實驗具體現(xiàn)象，與理論教學(xué)相結(jié)合后，將有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，促使學(xué)生聯(lián)系實際生活，思考物理知識，提高學(xué)生動手操作的能力。如在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時，教師再多的語言教學(xué)，都不如帶領(lǐng)學(xué)生親自操作懂得的更快，教學(xué)可以利用物理教具，用鼓槌敲打鼓面，通過先在鼓面上撒紙屑的方式，觀察紙屑的震蕩高度，通過用手按壓鼓面，阻止鼓面震動，去觀察紙屑彈起的高度，并同時注意聆聽鼓面發(fā)出的聲音響度，教師通過促使學(xué)生細心觀察，發(fā)現(xiàn)聲音來源于鼓面的震動，而聲音不同的響度來自于鼓面震動的幅度，鼓槌擊打鼓面和地面發(fā)出聲音的不同，可以了解聲音音色的不同。

2.3 運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維

改革開放四十年來，我國經(jīng)濟水平持續(xù)增高，多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，可以幫助教師更好地完善課堂內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)也是近年的教學(xué)驅(qū)使，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)將能夠增加課堂的內(nèi)容豐富度，可以高效便捷的展示教學(xué)內(nèi)容，有效活躍教學(xué)氣氛，在提升課堂教學(xué)效率的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)代老師大多可以熟練使用多媒體技術(shù)[4]。在實際教學(xué)中，如講到龍卷風(fēng)的構(gòu)成，可以在上課前帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體觀看關(guān)于龍卷風(fēng)的介紹視頻，這將有效幫助學(xué)生對龍卷風(fēng)的認識，教師在講解龍卷風(fēng)的原理時，可以利用多媒體進行龍卷風(fēng)的演示，使學(xué)生足夠理解龍卷風(fēng)的產(chǎn)生方式。此外，還可延伸關(guān)于龍卷風(fēng)的相關(guān)知識，讓學(xué)生明白龍卷風(fēng)的威力和破壞性，教授大家一些基本的安全知識，這樣就可以使得教學(xué)有了更具體的作用，賦予了知識現(xiàn)實的意義。

3 結(jié)束語

總之，隨著我國課改的持續(xù)有效地進行，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)代教師的主要教學(xué)方向，在初中物理教學(xué)中，合理適當(dāng)?shù)厥褂煤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)方法能夠幫助教師使課堂的教學(xué)效果有效提升，這將有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手實踐的能力、團隊榮譽感和交際交往等能力的提高，提升學(xué)生的主觀能動性，最終促使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)價值觀，為我國科學(xué)事業(yè)奉獻力量。

【參考文獻】

[1]李德松.核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)策略[J].赤子，2019（7）.

[2]王小平.基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)方式探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（5）.

[3]譚冠超.探究核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)實踐[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（1）.

[4]鄒丹.淺談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略[J].文存閱刊，2019（4）.