王晴晴

【摘 要】創(chuàng)意物化，是新的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的重要課程目標(biāo)之一。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手設(shè)計(jì)、親身實(shí)踐，既符合綜合實(shí)踐課程的要求，又能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。讓學(xué)生通過(guò)課堂上的創(chuàng)意過(guò)程，在“動(dòng)”起來(lái)的同時(shí)，讓學(xué)生在“玩”中探索，在“玩”中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】玩學(xué)融通；綜合實(shí)踐；創(chuàng)意物化

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0180-01

玩，是兒童的天性；愛(ài)玩，是兒童的特點(diǎn)。讓孩子在玩中學(xué)，這樣可以使學(xué)習(xí)不枯燥；在學(xué)中玩，讓學(xué)習(xí)能成為一種兒童自主的行為，又能在學(xué)中獲得快樂(lè)和精神的滿足，這是一種至高的境界和追求。創(chuàng)意物化需要學(xué)生自主地參與，主動(dòng)實(shí)踐，自己掌握手工制作或創(chuàng)作的能力；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并創(chuàng)作有新意的物品。學(xué)生通過(guò)課堂上、項(xiàng)目學(xué)習(xí)中開(kāi)展創(chuàng)意物化的活動(dòng)，使思維發(fā)散，動(dòng)手能力得到訓(xùn)練和提高。

1 將“玩”與“學(xué)”有效融通，創(chuàng)意物化可以從文創(chuàng)

入手

《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要（試行）》：注重實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。文創(chuàng)，這個(gè)詞近幾年來(lái)比較火，現(xiàn)在各地的文化創(chuàng)意商品較盛行。雨花石，是南京的特產(chǎn)，在好多地方都能看到。學(xué)生一次偶然的外出采訪，游人說(shuō)買(mǎi)不到雨花石的相關(guān)文創(chuàng)商品，后來(lái)又了解到學(xué)生對(duì)于雨花石也是很關(guān)注的，于是設(shè)立以雨花石為主題來(lái)進(jìn)行文創(chuàng)。經(jīng)過(guò)課上的指導(dǎo)和學(xué)生的討論之后，大部分學(xué)生選擇了圍繞雨花石的外形、圖案、傳說(shuō)來(lái)設(shè)計(jì)的?？吹剿麄兊淖髌?，了解到學(xué)生的確掌握了文創(chuàng)的內(nèi)涵，能抓住“相似點(diǎn)”進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2 將“玩”與“學(xué)”有效融通，創(chuàng)意物化可從改良學(xué)生的學(xué)習(xí)用品入手

在燈光下看書(shū)寫(xiě)字，只要有東西擋在書(shū)上，那一塊的字立刻看不清了，時(shí)間久了，眼睛會(huì)疲勞暫且不說(shuō)，還會(huì)容易影響視力。有了這樣的苦惱，教師和學(xué)生想了很多辦法進(jìn)行實(shí)踐。先是上網(wǎng)搜集資料，然后進(jìn)行資料的研讀和分析，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院的手術(shù)室里的無(wú)影燈效果特別好。于是進(jìn)行了模仿，用多個(gè)燈頭從不同角度照射，減少陰影的影響。這樣問(wèn)題是解決了，可是醫(yī)用成本太高。于是經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)，師生發(fā)現(xiàn)LED燈也可以達(dá)到這樣的效果，于是就對(duì)燈進(jìn)行了創(chuàng)意和改良，最終做成燈的形狀像章魚(yú)，所以叫它章魚(yú)無(wú)影燈。這雖然只是一個(gè)小小的嘗試，但是卻解決了看書(shū)寫(xiě)字有陰影的問(wèn)題，極大地優(yōu)化了電燈或是臺(tái)燈看書(shū)寫(xiě)字帶來(lái)的不便。

3 將“玩”與“學(xué)”有效融通，創(chuàng)意物化的設(shè)計(jì)可以關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。班級(jí)的圖書(shū)角里養(yǎng)了好多小植物，平常學(xué)生都是用一個(gè)澆花的噴水瓶給小植物澆水。每次澆完水，都發(fā)現(xiàn)走廊和講臺(tái)前的地面上都滴了好多水，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)了前期的反復(fù)討論，畫(huà)圖，試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，終于成功設(shè)計(jì)出了“澆花神器”。首先將其中2個(gè)小的礦泉水瓶底部剪去，然后用釘子在蓋子上戳一個(gè)洞，各插入一根短的圓管。在兩根圓管的另一頭連接三通接頭。然后在大可樂(lè)瓶的底部用釘子戳一個(gè)洞，插入短的圓管，圓管另一頭插入三通接頭中，這樣兩個(gè)小的礦泉水瓶和大的可樂(lè)瓶就通過(guò)圓管連接起來(lái)了。最后將大可樂(lè)瓶的蓋子戳一個(gè)洞，將3米長(zhǎng)的圓管的一頭插到可樂(lè)瓶的蓋子洞里，另一頭連接一個(gè)水閥。下雨天把沒(méi)有底部的2個(gè)瓶子蓋子朝下放置到教室窗外的架上，注意保證不要壓扁水管，完整的瓶子用繩子吊放到架下面，注意蓋子朝下，等到下雨天就可以收集雨水了，使用時(shí)直接拿著長(zhǎng)水管打開(kāi)水閥就可以給圖書(shū)角的小植物澆水，澆完后關(guān)閉水閥下次再用。這個(gè)創(chuàng)意物化的成果非常好用，而且簡(jiǎn)單易操作，好多班級(jí)正在使用這樣的“澆花神器”。

創(chuàng)意物化，提高了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，讓大家看到原來(lái)想法都是可以實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，這將是教學(xué)始終堅(jiān)持的目標(biāo)。學(xué)生可以在綜合實(shí)踐的課堂上掌握技巧和方法，擁有創(chuàng)意物化能力。