包燁

【摘 要】大學英語教學作為高職學校教學的重要構(gòu)成要素，是培育高職學生文化素養(yǎng)的有效方法。高職學校自建國以來不斷發(fā)展與改革，英語教學雖取得一定成果，但在實踐中仍處于困境中，主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)機制的不完善，學生的應(yīng)用能力不強。因此，筆者分析了當前高職學校英語人才培養(yǎng)機制模式存在的問題和面臨的困境以及高職學校英語人才培養(yǎng)機制模式的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職；大學英語；人才培養(yǎng)機制模式；弊端；改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0038-02

高職學校的英語人才培養(yǎng)機制模式改革隨著社會的發(fā)展在不斷進步著，但依然無法滿足英語教學的要求，特別是黨的十九大召開之后，對人才培養(yǎng)機制的要求進一步加強[1]。當前高職學校的英語在教學方法上較為傳統(tǒng)和陳舊，實際的教學效果不佳。筆者將筆觸放在高職學校英語人才機制的改革方面，努力為高職學校英語教學尋求出路，以促進英語人才培養(yǎng)機制的良性和可持續(xù)發(fā)展。

一、高校人才培養(yǎng)機制的內(nèi)涵分析

高校人才培養(yǎng)機制旨在使學校教育與市場需求之間能夠接軌。教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵與常規(guī)的高校教育內(nèi)涵有著很大的差別，這種教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵關(guān)注點主要集中在學生的專業(yè)學習程度與市場契合度方面，重在培養(yǎng)學生專業(yè)的應(yīng)用能力。

學生的應(yīng)用能力是指學生能夠?qū)I(yè)知識在就業(yè)中進行有效的應(yīng)用[2]，也就是能夠依靠專業(yè)知識掙錢。這一項目標是長期以來高校教育都致力于實現(xiàn)的，人才培養(yǎng)機制依靠市場需求為導向?qū)W生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，將專業(yè)知識在市場的應(yīng)用方向納入到學生的培養(yǎng)教育中。這樣一來學生能夠提高對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，而且這種能力與市場需求緊密聯(lián)系在一起。

二、高職大學英語人才培養(yǎng)機制模式的弊端分析

進入新世紀以來，我國高職學校英語教學不斷改革和創(chuàng)新，但是依然滯后于時代的發(fā)展。當前我國高職學校英語人才培養(yǎng)機制依然存在較大的問題，人才培養(yǎng)機制的弊端在一定程度上影響高職學校英語教學效率和效果，主要體現(xiàn)在高職學校英語人才培養(yǎng)機制的受重視程度；教學方法陳舊，脫離實際；教師質(zhì)量與數(shù)量不足等方面。

首先，高職學校英語人才培養(yǎng)機制不受重視。在英語教學過程中，學生對英語課重視程度不夠，他們基本認為英語課對于求職以及未來的職業(yè)發(fā)展用處不大，無法發(fā)揮核心和實質(zhì)性作用，因此，在校生對英語課的課程缺乏應(yīng)有的重視。而一些高職院校在對英語進行考核和考評時，態(tài)度不認真，對學生缺乏足夠的約束力[3]。在沒有掛科壓力之下的考試和學習過程中，學生對教學內(nèi)容缺乏足夠的敬畏、尊重和重視，出現(xiàn)出勤率較低等現(xiàn)象。

其次，現(xiàn)階段教學方法陳舊，脫離實際，沒有與市場接軌。現(xiàn)階段高職學校英語教學方法雖然經(jīng)過長時間的改革和創(chuàng)新，但是依然顯得較為陳舊。滿堂灌、學生被動聽學、板書等教學方法稱為當前高職學校英語教學的主要使用手段。填鴨式教學方法依然留存，課堂上沒有提問與回答，沒有小組討論，甚至也沒有課堂作業(yè)。教師從上課開始一直填鴨式的講課直至下課。這種填鴨式的教學方式根本無法吸引高職學生的學習積極性和注意力，也達不到應(yīng)有的教學效果。

最后，教師質(zhì)量與數(shù)量不足。高職學校英語教育是高職學生的必修課程，面向全校開展，但目前高職學校中專門從事英語教學的教師出現(xiàn)數(shù)量上的明顯不足，這造成沒有專門的教師對教學方法的改革和創(chuàng)新；而教師質(zhì)量的不足，也使得在教學方法上難以取得突破。此外，新媒體技術(shù)的介入，對高職學校英語教師的要求越來越高。這需要英語教師積極適應(yīng)新媒體環(huán)境下高職學校學生的新特點，掌握教育的主動權(quán)。但當前高校特別是普通高校中的英語教師的綜合素質(zhì)不高，不能有效執(zhí)行教學目標，更不能吸引學生的學習積極性，從而降低教學質(zhì)量和效果。

三、高職學校英語人才培養(yǎng)機制模式的改革和

創(chuàng)新

新時期科技的發(fā)展，給英語教學改革和創(chuàng)新帶來機遇和挑戰(zhàn)，同時也提出新要求。筆者思考了新時期高職學校英語人才培養(yǎng)機制模式的改革和創(chuàng)新措施，重點從三個方面加以展開。

首先，高職院校要把英語人才培養(yǎng)機制納入教育工作中，重視英語人才的培養(yǎng)。高職院校要明確英語人才培養(yǎng)機制在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的重要性，認識到培養(yǎng)學生時，不僅要教給他們專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)學生作用專業(yè)知識的能力，讓他們能夠?qū)χR學以致用[4]。如學?？梢越M織學生英語口語比賽，通過對特定情境的理解，進行即興英語表演，以此讓學生走出只會“紙上談兵”的誤區(qū)，讓他們在比賽中鍛煉自己的能力，為高職大學英語人才培養(yǎng)機制注入生機與活力。

其次，教師要進行實踐教學，豐富高職學校英語教學內(nèi)容，提升教學技巧，使學生能力與市場需求接軌。隨著時代的發(fā)展，高職學校英語教學內(nèi)容也在不斷的豐富，新媒體技術(shù)是豐富英語課教學內(nèi)容的重要手段。增強教學內(nèi)容的課外擴展。英語在實際教學過程中的教學內(nèi)容可以融合新媒體技術(shù)進行推廣和傳播，使得學生能夠接觸到教材之外的關(guān)于英語的知識，既能擴寬在校生的知識面，也能滿足學生的求知欲。同時，要開展實踐教學，讓學生在實踐中提高自己運用知識的能力[5]。如教師可以組織學生出國旅游，讓學生感受到外國的風俗習慣，理解英語的文化背景。

最后，提高師生素質(zhì)，壯大高職學校校師資隊伍，努力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高職學校英語人才培養(yǎng)機制要想完善，教學質(zhì)量要想提高，離不開高素質(zhì)的師生團隊，師生質(zhì)量必須提高。英語教師的選擇上，可以招聘一些具有海外留學經(jīng)歷的教師。同時，教師要認真學習英語相關(guān)理論知識，提升自己的理論素養(yǎng)與專業(yè)技能，使自身文化素質(zhì)符合英語教學的要求。同時，要壯大高職學校英語的師資隊伍，引進專門的教育人才，彌補教學系統(tǒng)中師資短缺的不足。

【參考文獻】

[1]張曉武.新形勢下高職國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析[J/OL].中國商論，2019（03）：244-245[2019-03-17].https：//doi.org/10.19699/j.cnki.issn2096-0298.2019.03.244.

[2]杜麗紅.高職商務(wù)英語專業(yè)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].湖北成人教育學院學報，2019（01）.

[3]王玲玲.基于人才培養(yǎng)的高職英語教學改革探研[J].成才之路，2019（03）.

[4]楊愛美.高職商務(wù)英語專業(yè)學生培養(yǎng)中的育人實踐[J].中國商論，2018（33）.

[5]袁小玉.高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探究[J].中國商論，2018（33）.