王淵淞

【摘 要】2017年9月，教育部印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（簡稱《指導綱要》），加強新課程形式的建設，需要探索、服務、制作、體驗等，開展跨學科實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。本文以實地考察法教學案例為基礎，探討了如何在實踐活動中展現(xiàn)跨學科學習。

【關(guān)鍵詞】跨學科學習；綜合實踐活動；伙伴學習；實地考察

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0208-02

學校為了更好的落實《指導綱要》，除了分類開展各種實踐活動，基于跨學科的小學綜合實踐活動課程能夠更好地體現(xiàn)各種活動方式的整合。

一、跨學科學習在實踐活動中的運用

跨學科學習要求真實的學習情境，打破了學習空間的局限，把課堂從室內(nèi)搬到室外，從教室延伸到校園和社會。在四年級“金陵美食”科學課學習中，小學生會到夫子廟尋訪金陵老字號，了解金陵美食的發(fā)展及現(xiàn)狀；會到學校食堂，一起動手制作秦淮小吃，開展年級“美食秀”活動。學習空間的重構(gòu)不僅模糊了課堂的邊界，也模糊了學科的邊界，學生實現(xiàn)了面對真實世界的有意義學習。

二、如何讓跨學科學習在實踐活動中占有“一席之位”

在開展年級“美食秀”的跨學科主題研究時，筆者選取了其中的一個分支點教學，從綜合實踐活動課中呈現(xiàn)，研究主題是《綠色食品》，方法指導課型的運用，主要運用實地考察法進行詮釋。

（一）引導活動主題

師：同學們，上一節(jié)課我們確定了本次活動研究的課題是《認識綠色食品》，老師分配給同學們一個任務，給你們的小組一個響亮的名字和一個與主題相關(guān)的“呼吁”口號？好，那就請把你們小組的名字和口號告訴大家，小組一……那同學們，我們這個課題下一步的一項大型活動將要干什么？對，馬上要進行實地調(diào)查，可是現(xiàn)在正值秋冬季節(jié)，各種農(nóng)作物都停止生長，我們都可以到哪去開展工作呢？

生1：“到超市的蔬菜專柜?！鄙?：“超市?！鄙?：“市場”生4：“到蔬菜大棚”……師：同學們的建議可真不錯，在調(diào)查之前我們該怎么辦？為了順利開展活動，我們應該如何進行調(diào)查？這節(jié)課，我們就共同來探討如何對綠色食品進行實地調(diào)查？

（二）共同探討調(diào)查之前的準備工作和注意的

問題

師：同學們，想一想我們在做調(diào)查之前都要注意什么樣的問題呢？生1：“要注意小組的合理分工?！鄙?：“要注意安全，還要注意禮貌?！鄙?：“還不要忘忘使用工具，比如照相機、筆記本等?！睅煟骸皩Γ瑢W們想得很周到，除了這些，我們在實地調(diào)查時，要注意和別人交流要虛心、有禮貌，語言要文明，這樣才有利于工作的開展。我們在調(diào)查之前需要做一個很要緊的工作，大家想一下什么工作能使我們的工作能更有針對性呢？”生：“小組成員制定相關(guān)計劃”（引出重點）。

（三）小組交流計劃

小組1：我們小組覺得計劃里應該有調(diào)查的時間、調(diào)查對象、調(diào)查地點和調(diào)查的目的。小組2：我代替我們小組來補充一下，我們覺得最主要的是調(diào)查內(nèi)容。小組3：該計劃還應包括調(diào)查中使用的研究方法和其他預防措施。師：剛才報告的計劃內(nèi)容的順序有點混亂，讓我們解決它。計劃中應該先有什么，然后是什么，最后是什么？師：每一組應根據(jù)調(diào)查的對象和地點填寫調(diào)查內(nèi)容，而內(nèi)容是不同的，根據(jù)各自團隊的目的填寫。

（四）制定調(diào)查計劃要求

團隊負責人記錄，團隊成員提出的建議。每個學生都表達了自己的觀點，并撰寫了高質(zhì)量的調(diào)查計劃。該計劃可以以表格或敘述的形式撰寫。最后，評估最佳合作計劃。最有效的小組是本課程中的獲勝團隊（教師事先準備好做好的計劃表，發(fā)給學生填寫）。

小組1：我們小組用表格的形式（見表1）

小組2：我們小組是采用文字敘述的方法。

調(diào)查時間：周六

調(diào)查地點：蘇果社區(qū)超市、農(nóng)貿(mào)菜市場

調(diào)查對象：超市的收貨工作人員

調(diào)查目的：通過觀察和訪問了解包裝的名稱、基本形狀、顏色及價格。

調(diào)查內(nèi)容：兵分兩路到超市蔬菜柜和菜市場，搜尋身邊有哪些食品？（包括名稱及基本形狀、顏色及其銷售價值）

調(diào)查具體方法：觀察法、訪問法、實地考察法。

（五）現(xiàn)場模擬調(diào)查

（1）通過小組制定了調(diào)查計劃表，請一個小組為其他小組來現(xiàn)場模擬一下，看看這個小組在制定好計劃之后是如何調(diào)查的呢？請其他小組仔細的看，看看這個小組的現(xiàn)場調(diào)查，請一個小組上臺表演。（準備一些含有綠色食品標志的食品，以及沒有綠色食品標志的食品，請丁老師做銷售員，進行現(xiàn)場調(diào)查）

（2）情景模擬結(jié)束后，伙伴交流評價，請其他小組進行評價，指出優(yōu)點和不足。評價的重要性不言而喻，對于學生完成活動的情況進行有效的評價，評價能夠促進組員和伙伴更有信心的研究和學習。表現(xiàn)性評價作為一種非傳統(tǒng)的評價方式，其情境強調(diào)可控下的真實性，突出任務與真實世界的關(guān)聯(lián)。因此，在具體教學過程中，表現(xiàn)性評價對于學生不易過高，應著眼于“有無必要”來思考表現(xiàn)性評價行為的落實，化繁為簡，從根本上提高評價的效度和信度。

綜合實踐活動課程以活動為主要形式，以實踐學習為主要特征。通過引導學生體驗各種實踐學習方法，積極參與各種社會實踐活動，在調(diào)查，實驗，探究，設計，運營，生產(chǎn)，服務等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題。積累和豐富經(jīng)驗，自主學習知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，引導學生實踐學習，實踐發(fā)展。作為研究性學習的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。讓學生有針對性的運用實地考察法研究自己的主題，研究可以研究的主題，鍛煉自我，讓實地考察法在綜合實踐活動課程中終有“一席之位”。