劉粵霞

【摘 要】隨著教育制度的發(fā)展，心理健康教育越來(lái)越被人們所重視?，F(xiàn)在由于多方面的原因單親家庭逐漸增多，因此老師更應(yīng)該重視對(duì)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在單親家庭學(xué)生身上大多都會(huì)體現(xiàn)出不合群、任性以及孤僻等一些心理障礙。同時(shí)，他們還具有做事缺乏自信心、以自我為中心、平時(shí)愛(ài)說(shuō)謊、虛榮心較強(qiáng)等一些缺點(diǎn)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的最棘手問(wèn)題。單親家庭的學(xué)生出現(xiàn)這些不健康的心理都與家庭帶來(lái)的負(fù)面影響有關(guān)系。對(duì)于老師和學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該著重去關(guān)心這些學(xué)生并且加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】班主任；單親家庭；學(xué)生；心理健康教育；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0068-01

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信的健康

心理

單親家庭的學(xué)生都長(zhǎng)期處于一個(gè)壓抑的環(huán)境當(dāng)中。這類(lèi)環(huán)境會(huì)造成學(xué)生信心低落的個(gè)性。而這樣的性格會(huì)促使學(xué)生在上課時(shí)，即使聽(tīng)懂也不敢舉手回答問(wèn)題。同時(shí)，他們?cè)趯?xiě)作業(yè)時(shí)都是不相信自己，總是要看看別人的答案是否和自己的一樣才會(huì)放心。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅成績(jī)不理想，同時(shí)他們的心理也會(huì)承受很大的壓力。對(duì)于這類(lèi)型學(xué)生的問(wèn)題，教師要在平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行談心，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，從而可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。當(dāng)然在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候教師也應(yīng)該就事論事的去教育他，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并勇于承認(rèn)。所以說(shuō)，教師在日常教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此去逐漸培養(yǎng)單親家庭的學(xué)生形成一個(gè)健康的心理。

二、用愛(ài)心架起與學(xué)生溝通的橋梁

單親家庭的學(xué)生往往都會(huì)下意識(shí)的認(rèn)為沒(méi)有人會(huì)喜歡他們和愛(ài)他們。因此，單親家庭的學(xué)生對(duì)周?chē)娜藭?huì)有一個(gè)恐懼以及敵視的心理。作為老師，我們要在平時(shí)生活中多多對(duì)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、愛(ài)護(hù)、表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式讓他們認(rèn)為不是所有人都不喜歡他們，讓他們感受到老師的真誠(chéng)幫助。教師和單親家庭的學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合才會(huì)互相接納。教師對(duì)單親家庭學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅可以構(gòu)建起師生溝通的橋梁，還是每位學(xué)生最基本的心理需求。

三、以豐富多彩的活動(dòng)為形成健康心理創(chuàng)造有利氛圍

我們常說(shuō)學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所。所以，我們要把單親學(xué)生的心理健康教育放在豐富多彩的活動(dòng)中。那舉辦什么樣的活動(dòng)就是我們需要去思考的問(wèn)題了。對(duì)于單親家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們?nèi)鄙偌w榮譽(yù)感以及意志力。因此，我們可以舉辦拔河比賽活動(dòng)。在拔河比賽活動(dòng)中，它在增強(qiáng)了單親家庭學(xué)生的集體榮譽(yù)感的同時(shí)，還增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。當(dāng)然它還可以和諧單親家庭學(xué)生的人際關(guān)系，以及培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。把學(xué)生的心理健康教育放在豐富的校園活動(dòng)當(dāng)中，可以為學(xué)生的健康心理創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。學(xué)生通過(guò)豐富的活動(dòng)，可以形成樂(lè)觀向上的健康心理。

四、環(huán)境是學(xué)生形成健康心理的溫床

一個(gè)良好的校園環(huán)境是可以對(duì)學(xué)生的心理健康有著潛移默化的影響。所以，我們可以說(shuō)一個(gè)校園的環(huán)境是學(xué)生潛在的課堂，是學(xué)生健康心理生成的溫床。因此，教師要去對(duì)教室有一個(gè)合理的布置。一個(gè)干凈整潔的教室有利于形成一個(gè)和諧、輕松的班級(jí)氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)可以形成一個(gè)健康的心理。一個(gè)人心情的好壞與他周?chē)沫h(huán)境有著密切的聯(lián)系，只有周?chē)沫h(huán)境較好才會(huì)保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)。因此，整齊、干凈的教室有利于學(xué)生形成健康的心理。

五、責(zé)任感是幫助學(xué)生形成健康心理內(nèi)動(dòng)力

對(duì)于單親家庭的學(xué)生，父母往往出于愧疚會(huì)對(duì)他們的要求有求必應(yīng)。長(zhǎng)期下來(lái)，這些學(xué)生會(huì)形成一個(gè)他們照顧我是應(yīng)該的、她們必須答應(yīng)我的要求等一些心理特點(diǎn)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這樣的心理特點(diǎn)會(huì)使他們只知道接受不知道回饋愛(ài)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)故事會(huì)、班會(huì)去讓學(xué)生明白道理、認(rèn)識(shí)責(zé)任。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己對(duì)社會(huì)、家庭等的責(zé)任才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)健康的心理?？梢哉f(shuō)使命感、責(zé)任感的教育是可以讓學(xué)生形成健康心理。

學(xué)校和教師要從多方位、多角度、多渠道去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。作為老師，不僅要去注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，還要去注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。單親家庭的學(xué)生只有獲得一個(gè)良好的心理健康教育才可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能和其他學(xué)生一樣快樂(lè)生話(huà)，共享陽(yáng)光。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張義.班主任如何開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生的心理健康教育[J].才智，2009（13）.