范天蓉

【摘 要】寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，啰嗦是與人交流的障礙，小學(xué)生在寫(xiě)作中容易出現(xiàn)啰嗦的問(wèn)題，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取各式各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的作文在生動(dòng)之余，不乏干凈，具有簡(jiǎn)約之美，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；簡(jiǎn)約意識(shí)；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0151-02

一、有效開(kāi)頭，刪繁就簡(jiǎn)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”簡(jiǎn)潔、精

彩、有效的開(kāi)頭能夠迅速吸引到讀者。文章開(kāi)頭可能只有幾句話，但它所起的作用不容忽視。

（一）寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.隨意性

“今天，媽媽帶我和弟弟去公園……”“今天，我們班主任不在……”文章的開(kāi)頭如何寫(xiě)，都沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，但這樣的開(kāi)頭肯定吸引不了讀者。以“今天”“星期天”“體育課上”等用表示時(shí)間的詞為開(kāi)頭的，寫(xiě)作者幾乎沒(méi)有思考過(guò)如何開(kāi)頭的問(wèn)題。

2.套用性

“我經(jīng)歷過(guò)的事，如沙灘上的貝殼，隨手可撿，又各有不同……”“人生中總有許多第一次，第一次唱歌，第一次跳舞，第一次騎車(chē)……”像這樣的開(kāi)頭看似優(yōu)美，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有個(gè)性可言，完全是機(jī)械寫(xiě)作，違背了“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作原則。任何人任何事都可套用，寫(xiě)作還有什么意義呢？

3.大頭病

所謂“大頭病”就是開(kāi)頭特別長(zhǎng)，有時(shí)這些文字跟主題并無(wú)關(guān)系。筆者就遇到過(guò)一位學(xué)生，開(kāi)頭占了文章字?jǐn)?shù)的一半，且跟主題完全無(wú)關(guān)。文章的題目是《我的同桌》，她想寫(xiě)同桌上課睡覺(jué)，是個(gè)喜歡偷懶的人。她的文章共五段，第一段寫(xiě)科學(xué)老師要請(qǐng)?jiān)屑倭?，第二段?xiě)數(shù)學(xué)老師來(lái)代課，第三段寫(xiě)新的科學(xué)老師來(lái)代課，并且去了“新陣地”，把新陣地描寫(xiě)了一番。第四段才開(kāi)始寫(xiě)到她的同桌，講同桌睡覺(jué)的事情。第五段總結(jié)同桌成績(jī)差的原因——有個(gè)愛(ài)睡覺(jué)的壞

習(xí)慣[1]。如果我將以上的分析告訴寫(xiě)作者，她一定會(huì)看出自己犯了“大頭病”，而在實(shí)際操作過(guò)程中，小學(xué)生不會(huì)分析自己的每段都寫(xiě)了什么，很容易就犯了“大頭病”。

（二）寫(xiě)作策略

1.教學(xué)寫(xiě)作知識(shí)

作文不能永遠(yuǎn)只講感悟，實(shí)用的技巧比天賦更重要。作文的開(kāi)頭也是有技巧可言的，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、景物渲染、捕捉特寫(xiě)……

教學(xué)寫(xiě)作知識(shí)的時(shí)候千萬(wàn)不能走兩個(gè)極端，一個(gè)極端是遮遮掩掩，怕這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生一時(shí)接受不了，繞來(lái)繞去，好好的知識(shí)點(diǎn)，硬是把學(xué)生繞得云里霧里。另一個(gè)極端是直接扔幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)給學(xué)生自己消化，也不用實(shí)例解說(shuō)解說(shuō)，讓學(xué)生無(wú)從著手。

2.激發(fā)寫(xiě)作熱情

任何寫(xiě)作知識(shí)的掌握，都需要寫(xiě)作熱情的支持。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情的方式很多，被欣賞是激發(fā)熱情的手段之一，當(dāng)有學(xué)生寫(xiě)出好的開(kāi)頭時(shí)，一定要大聲朗讀給大家聽(tīng)。被欣賞者，有了寫(xiě)作動(dòng)力，其他學(xué)生，有了學(xué)習(xí)對(duì)象。這個(gè)方法操作簡(jiǎn)單卻有效。

二、干凈對(duì)話，分清主次

（一）濫用對(duì)話的原因

1.還原對(duì)話

小學(xué)生真的很天真，他們不會(huì)考慮文章需不需要這句話，而是在真實(shí)性上較真。有的學(xué)生在文章中寫(xiě)了很多話，媽媽叫她把話省略一些。她卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“可他真的說(shuō)了這么多話的呀！我可不能騙人

的呀！”

像這樣的學(xué)生，將寫(xiě)文章理解成事件的完全再現(xiàn)，像放電影一樣?？伤齻兡睦镏?，電影也是需要剪

輯的。

2.為湊字?jǐn)?shù)

有些學(xué)生知道文中的人物“話”太多，可刪掉以后字?jǐn)?shù)就不達(dá)標(biāo)了，只能狠心留下“它們”，甚至在字?jǐn)?shù)缺的情況下，還要添上幾句呢！

為了湊字?jǐn)?shù)，將語(yǔ)言體現(xiàn)人物個(gè)性的要求拋之腦后，語(yǔ)言為文章主題服務(wù)的要求也忘得一干二凈[2]。

（二）干凈對(duì)話的策略

1.次要人物少說(shuō)話

在作文教學(xué)中，應(yīng)告訴學(xué)生次要人物少說(shuō)話，這里的少是相對(duì)于主要人物來(lái)說(shuō)的。次要人物話太多會(huì)削弱讀者對(duì)主要人物的印象。在教學(xué)時(shí)，可以拿一些經(jīng)典課文加以說(shuō)明，如蘇教版課文《九色鹿》，里面人物的語(yǔ)言長(zhǎng)短就很有講究。九色鹿說(shuō)了2句話，調(diào)達(dá)說(shuō)了2句話，烏鴉說(shuō)了1句話，國(guó)王、王妃、士兵都沒(méi)有寫(xiě)他們說(shuō)的話。那九色鹿和調(diào)達(dá)都說(shuō)了2句話，誰(shuí)是主要人物呢？當(dāng)然是九色鹿，她的語(yǔ)言有107個(gè)字，而調(diào)達(dá)只有28個(gè)字。

2.少說(shuō)客套話

有些學(xué)生特別喜歡將客套話帶到文章中，自己讀了好幾遍也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。如“大奶奶！”我禮貌地說(shuō)道?！皝?lái)啦！”大奶奶立刻抱起了我，親熱地說(shuō)道，“我的乖孫子又重了，奶奶快抱不動(dòng)了?！蔽野参磕棠蹋骸澳棠蹋L(zhǎng)大了我來(lái)抱您！”這些話可把奶奶樂(lè)壞了。接著我自豪地說(shuō)：“今天，我是老師！我來(lái)教你練毛筆！”……這篇文章的題目是《練好中國(guó)字》，可見(jiàn)，除了那句“今天，我是老師！我來(lái)教您練毛筆！”是與主題有關(guān)的，其他全是客套話，應(yīng)該刪除。

三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，合理用好

（一）濫用的原因

1.習(xí)慣使然

習(xí)慣是當(dāng)事人所意識(shí)不到的東西，常常在思維、語(yǔ)言、行為中見(jiàn)到它的身影。如很多學(xué)生喜歡用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞。在寫(xiě)作中，到處可見(jiàn)它的身影，一句“放假了，我們一家三口去北京旅游”，就會(huì)被寫(xiě)成“因?yàn)榉偶倭?，所以我們一家三口去北京旅游”。在關(guān)聯(lián)詞中，最濫用的是“然后”一詞，特別寫(xiě)到事件在發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一連串“然后”。以《老師不在》一文的開(kāi)頭舉例：葉非非將腦袋探出窗口，然后他大叫一聲：“沒(méi)人！”然后我們就張牙舞爪起來(lái)……

2.表達(dá)需要

小學(xué)低年級(jí)的孩子說(shuō)話沒(méi)條理，為了讓他們表達(dá)清楚，能有一定順序，老師教會(huì)了他們使用一些順序詞，如首先……接著……然后……最后……慢慢地，他們“感悟”到一些關(guān)聯(lián)詞有助于他們講清楚，在以后的表達(dá)中，他們就特意用上了關(guān)聯(lián)詞。久而久之，關(guān)聯(lián)詞越用越多。

（二）使用的策略

1.能不用則不用，能用半個(gè)用半個(gè)

我們發(fā)現(xiàn)有許多句子，刪掉關(guān)聯(lián)詞后并不影響句子意思，甚至讀起來(lái)更加順暢。這樣的句子就按照“能不用則不用”的做法，大膽地刪掉關(guān)聯(lián)詞。有些句子間存在意思的轉(zhuǎn)折，這時(shí)候是需要關(guān)聯(lián)詞的，如“雖然你很善良，但是你這樣做是害他！”這個(gè)句子如果刪除關(guān)聯(lián)詞就會(huì)變得不通順。刪除“雖然”，變成：“你很善良，但是你這樣做是害他！”句子依然通順，甚至更通順，而且干凈了。

2.長(zhǎng)句變短句

上面提到，有些學(xué)生是為了表達(dá)清楚才用上關(guān)聯(lián)詞的。解決這個(gè)問(wèn)題，只要將長(zhǎng)句變成短句就能解決了。如“他因?yàn)榭吹轿覍?xiě)他的文章，而氣得火冒三丈，所以兇惡地看著我，眼神如同有一億把劍同時(shí)向我刺來(lái)。”這個(gè)長(zhǎng)句可以修改成：“文章是寫(xiě)他的，他看到了，氣得火冒三丈。兇惡的眼神向我刺來(lái)，如同一億把劍！”沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞，一樣清晰明了。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生去掉一些不必要的文字，可以提高文章的表達(dá)效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到了這點(diǎn)，并積極想出一些策略，這樣能更好地提升寫(xiě)作教學(xué)的效果，讓學(xué)生寫(xiě)出精彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]管建剛.我的作文教學(xué)課例[M].福建：福建教育出版社，2012.

[2]蔣軍晶.讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017.