孫寶璽

【摘 要】生活化教學(xué)是近幾年不斷提出的教學(xué)方法。生活作為很多知識的源頭，確實能給很多學(xué)科教學(xué)帶來啟發(fā)。在語文教學(xué)中引入生活教育，可以拉近古詩和學(xué)生的距離，有利于課文的理解，給課堂帶來驚喜。

【關(guān)鍵詞】生活化；語文教學(xué)；突破

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0185-02

語文中有很多的名篇名文，它們是中華文化的瑰寶。學(xué)生往往在認(rèn)字之初就開始認(rèn)識古詩了，很多學(xué)生對古詩都有很好的“印象”。但是隨著教學(xué)活動的開展，很多課本內(nèi)容需要記憶，對文章的理解也要深化，這時小學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不良情緒。教師要積極引導(dǎo)，通過改變教學(xué)方式，來引起小學(xué)生對課本內(nèi)容的興趣，達(dá)到教學(xué)目的，而生活化教學(xué)就是不錯的方式。

一、生活化教學(xué)在語文教學(xué)中的必要性

語文教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的部分，它是學(xué)生對我國深厚的傳統(tǒng)文化的啟蒙，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有著很大意義。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，多是根據(jù)一些名校的考題類型來設(shè)置教學(xué)題型，針對性的學(xué)習(xí)，這種典型的應(yīng)試教學(xué)確實不利學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的好感。如一首很美的古詩，學(xué)生要了解古詩作者的名字、重點(diǎn)詩句是什么、古詩表達(dá)的中心思想等等，僅僅這些是無法靠近古詩的本質(zhì)的。對于這樣的教學(xué)，小學(xué)生往往只是背誦，無法將古詩和現(xiàn)實聯(lián)系起來，缺少時代的連接感。

生活化教學(xué)引入語文教學(xué)中，可以引起學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注，一個生活化的課題引入，可以提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，靠近文章作者的情感，進(jìn)一步感受語文所帶來的審美情趣。如古詩中的很多詩句，經(jīng)過數(shù)千年的傳頌，仍能滿足當(dāng)下社會人們的情感表達(dá)，相信當(dāng)一個小學(xué)生在春游時默默地吟誦出“草色遙看近卻無”時，內(nèi)心肯定能感受到古詩的意境。

二、生活化教學(xué)在語文教學(xué)的運(yùn)用

在人教版小學(xué)語文六年級上冊《山中訪友》的教學(xué)中，教師就通過生活教育法，在課堂中引入豐富的趣事，使課堂更加有活力，進(jìn)而使學(xué)生更加熱愛語

文課。

例1：《山中訪友》是一篇散文名作，如何讓學(xué)生體會大自然的妙處呢？如何把生活化教學(xué)引入到課堂中，進(jìn)而把學(xué)生注意力引入課文，更好地理解課文？其中有這樣一個片段：

師：同學(xué)們，春天來了，你們都喜歡去哪里玩兒呢？周末都在干嗎呀？

生1：（很開心的樣子，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望）我喜歡去游樂園！

生2：我喜歡和朋友去動物園！那里有很多好玩的動物！

生3：我周末多在家看書。

師：你們的周末過得很有意思。老師在上個周末去野外春游了。

生：（面面相覷，一個學(xué)生舉起了手）老師，我也去外面爬山了，還和我的朋友們一起進(jìn)行了野炊。

師：我與大自然親密接觸，鳥兒給我唱歌，蝴蝶在我身邊圍繞起舞。

生1：老師，你是不是在開玩笑？小鳥不會給人唱歌，蝴蝶見了人還不嚇飛？

生2：就是阿，鳥兒見到人也會飛走。

師：老師沒有騙你們。我春游的地方開滿了花朵，鳥兒在樹上唱歌，蝴蝶見了我也不飛走。你們?nèi)绻恍牛梢猿眠@個周末去體驗一下。大自然是我們的朋友，只要你真心去待他們，就知道那種美好了。

（第二天的語文課上）

師：同學(xué)們都有按照我說去大自然懷抱中了嗎？

生1：老師，我周末去了一個在農(nóng)村親戚家，他家有個小菜園，開滿了花，我進(jìn)去，蝴蝶確實圍著我飛呢。感覺它們根本不怕我啊。

生：老師，我去了，那感覺很美好……

（同學(xué)們你一言我一語，描述著自己的感受）

師：（在這個時候適當(dāng)翻開課文）走進(jìn)大自然，才能體會到大自然的美妙。這件事很早以前就有人體驗過，這就是我們今天要進(jìn)入的課文——《山中訪友》。其實體驗大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，而且還把自己的感受寫成了文章，情景生動相信你們都可以體會到?，F(xiàn)在我們就打開課文，跟著作者去體會他的所見所聞，和我們的是不是一樣呢？

三、生活教學(xué)法在語文教學(xué)中運(yùn)用的思考

通過這個案例，可以發(fā)現(xiàn)這種方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較大的區(qū)別，它更貼近學(xué)生的主體感受，更加容易引起學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。語文教學(xué)要和生活接近，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，巧妙地引入課本的內(nèi)容，讓學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題，而且引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，注重在體驗中積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些僅靠課堂聽老師講解是難以實現(xiàn)的。而新型的教學(xué)方式是有必要的，它是建立在對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，是建立在人與生活相互鏈接的基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式。教師應(yīng)該好好琢磨和研究一下這種生活教學(xué)法。不斷改善自身的素質(zhì)，以到達(dá)一個教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的雙贏

局面。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師基本是直接打開課本，很少考慮學(xué)生對這堂課的接受度。學(xué)生對這個話題是不是感興趣。緊接著就是分解教學(xué)內(nèi)容，生字有哪些，詞語有哪些，好的段落是哪些。這些對學(xué)生來說，最后都是知識，而不是成為學(xué)生情感教育的滋養(yǎng)。在新型教育這里，學(xué)生的智力發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)，通過一些切身的生活體驗，找到解決問題的辦法，這一出發(fā)點(diǎn)可以挖掘?qū)W生的潛力，更好洞察事物的規(guī)律和

聯(lián)系。

通過給學(xué)生布置他們感興趣的“作業(yè)”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，逐步學(xué)會探索，是培養(yǎng)解決問題能力的機(jī)會。這種能力對學(xué)生日后的成長很有幫助，也是終生需要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。這也是教師在教育中應(yīng)該貫穿的一個思想。通過這個案例，打破傳統(tǒng)語文課堂的結(jié)構(gòu)，多引入生活化的東西，學(xué)生通過真實的生活來進(jìn)入課本的內(nèi)容。

四、總結(jié)

綜上所述，生活化的引入使小學(xué)語文教學(xué)突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，打破了 “功利性教學(xué)”和“實用性教學(xué)”，扭轉(zhuǎn)“教師中心”和“文本中心”的教學(xué)局面。教師還可以把社會生活、時代精神和感情體驗加入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生深入體會課文所呈現(xiàn)的生活場景。這樣的教學(xué)方式才更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合他們的心理需求。

【參考文獻(xiàn)】

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