【摘 要】學(xué)前教育是刺激幼兒進(jìn)行健康發(fā)育的教育時(shí)期，通過(guò)一定的教育計(jì)劃，使幼兒逐漸實(shí)現(xiàn)腦功能的健全和發(fā)展。兒童時(shí)期是兒童智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，是學(xué)習(xí)發(fā)展最快的時(shí)期。通過(guò)正確、適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。兒童在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言具有一定感知和學(xué)習(xí)的能力。本文將對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育策略進(jìn)行分析，希望能對(duì)學(xué)前幼兒的語(yǔ)言教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng)；學(xué)前兒童；語(yǔ)言教育；策略分析

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0250-02

主題活動(dòng)的教育方式在當(dāng)前的幼兒教育要求下不斷發(fā)展，在兒童的學(xué)前教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)外界的刺激活動(dòng)能夠快速做出反應(yīng)，成為幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。在主題活動(dòng)的教育方式中，必須對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行充分的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，發(fā)揮對(duì)幼兒教育的價(jià)值和作用。在現(xiàn)代的教育理念中，兒童的語(yǔ)言能力來(lái)源于對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知和實(shí)踐，為此需要在學(xué)前教育中增加幼兒體驗(yàn)真實(shí)生活的機(jī)會(huì)，增加幼兒對(duì)周圍環(huán)境認(rèn)知的機(jī)會(huì)，使幼兒在實(shí)際的活動(dòng)中培養(yǎng)自身的思考和語(yǔ)言能力。

一、主題活動(dòng)的意義

主題活動(dòng)是指在集體性活動(dòng)中以一個(gè)主題為線索，通過(guò)主題進(jìn)行活動(dòng)和交流。在幼兒教育中，主題教育相比傳統(tǒng)的教育模式有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

（一）主題活動(dòng)的題目一般來(lái)源于生活，容易引發(fā)幼兒的參加興趣

主題活動(dòng)題目的設(shè)定一般來(lái)自于和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)這些主題可以有效的吸引兒童的參與興趣，并從中獲得一定的知識(shí)和語(yǔ)言組織溝通能力。幼兒通過(guò)主題活動(dòng)將學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用，進(jìn)一步提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）主題活動(dòng)教學(xué)方式更具系統(tǒng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師以課本授課的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際操作過(guò)程中，沒(méi)有系統(tǒng)性的教授給幼兒相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)和語(yǔ)言內(nèi)容，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿片面性以及無(wú)法有效的消化掉相關(guān)知識(shí)[2]。而主題活動(dòng)式教學(xué)使用系統(tǒng)的教學(xué)教材，按照制定的教學(xué)計(jì)劃，使各個(gè)主題活動(dòng)之間產(chǎn)生更多聯(lián)系，使幼兒在主題活動(dòng)的課程學(xué)習(xí)中能夠不斷回憶知識(shí)之間的連續(xù)性，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握和系統(tǒng)性認(rèn)知。

（三）主題活動(dòng)的教學(xué)方式更加靈活

主題活動(dòng)的制定可以根據(jù)節(jié)日、季節(jié)進(jìn)行隨機(jī)安排，使幼兒在學(xué)習(xí)中保持趣味性，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解。同時(shí)，主題活動(dòng)的安排也可以在長(zhǎng)時(shí)間的大主題下進(jìn)行小主題設(shè)置。這樣的靈活教學(xué)方式是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。

（四）主題活動(dòng)激發(fā)幼兒動(dòng)手能力

主題活動(dòng)能夠促使幼兒動(dòng)手能力和思考能力的養(yǎng)成，提升幼兒的溝通能力和意愿，以及幼兒的語(yǔ)言組織能力，開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦。

二、通過(guò)主題活動(dòng)的選擇確認(rèn)兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)和方法

兒童的語(yǔ)言能力培養(yǎng)是培養(yǎng)幼兒基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)幼兒的表達(dá)意愿和語(yǔ)言組織能力。在主題活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)選擇時(shí)，教師需要在目標(biāo)中設(shè)立相關(guān)的語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)。如培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手寫字和畫畫的能力[3]。在主題活動(dòng)的教育過(guò)程中，既定的課堂語(yǔ)言規(guī)則對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式產(chǎn)生重要的影響。對(duì)此，教師在課堂授課的過(guò)程中要注意對(duì)幼兒遵守語(yǔ)言規(guī)則的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的好習(xí)慣。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際上是對(duì)幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)方式的多重培養(yǎng)，在主題活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新式的語(yǔ)言表達(dá)，不斷拓寬幼兒的表達(dá)思路和表達(dá)方法[4]。在主題活動(dòng)過(guò)程中，老師需要對(duì)幼兒進(jìn)行初級(jí)語(yǔ)法知識(shí)的普及，使幼兒在交流表達(dá)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成遵守語(yǔ)法形式的好習(xí)慣?？傊?，主題活動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)方式需要經(jīng)過(guò)多方面的考量，考慮到實(shí)際的語(yǔ)言交流需要，將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合性的聯(lián)系和運(yùn)用，使幼兒的語(yǔ)言組織水平和溝通能力得到全面的發(fā)展。

三、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路分析

在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，注意考慮以下幾個(gè)核心因素，使設(shè)計(jì)的主體具有更好的語(yǔ)言教學(xué)意義。首先是興趣，幼兒的心智發(fā)展尚未成熟，注意力難以有效集中，只會(huì)對(duì)周圍感興趣的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)和觀察的動(dòng)機(jī)。為此在主題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意能夠引發(fā)幼兒興趣。其次是生活，幼兒的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)較少，主題的內(nèi)容最好和生活保持密切的聯(lián)系，使幼兒對(duì)相關(guān)的主題產(chǎn)生熟悉感，達(dá)到吸引兒童關(guān)注的目的。最后是發(fā)展，進(jìn)行主題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師必須明白主題的設(shè)計(jì)是為了幼兒更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在主體中融入更多教育和思考元素，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，在教學(xué)主題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該盡量圍繞一個(gè)大的主題開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒對(duì)主體的活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生一定的聯(lián)系性思考，加強(qiáng)主題式教育的系統(tǒng)性和目的性[5]。除了教師自身設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)，老師在授課的過(guò)程中也可以觀察幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和反應(yīng)，靈活的制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使幼兒能夠充分的享受主題活動(dòng)教學(xué)的作用。老師可在活動(dòng)中多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多層次的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒溝通能力的表達(dá)和培養(yǎng)。

四、主題活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法

教師需要在主題活動(dòng)前確定教學(xué)方法，為活動(dòng)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。為了增加活動(dòng)氛圍，增加幼兒的活動(dòng)參與度。老師應(yīng)準(zhǔn)備足夠的教學(xué)輔助器材，使幼兒感受到活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的氛圍。老師在活動(dòng)中應(yīng)充當(dāng)紀(jì)律管理者和推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行的角色。老師可以開(kāi)展多種組織形式，分群分組鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的互動(dòng)和交流。老師在活動(dòng)過(guò)程中可以積極參與到活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流和操作。在活動(dòng)的開(kāi)始階段，老師應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)的想法進(jìn)行發(fā)言，了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣[6]。在活動(dòng)進(jìn)行中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我想法的表達(dá)，使幼兒在活動(dòng)中充分的溝通、自由的交流，達(dá)到教學(xué)目的。在活動(dòng)中老師應(yīng)該擺正自身的心態(tài)，減少幼兒之間的溝通干預(yù)，引導(dǎo)幼兒之間的交流溝通。

五、老師在活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育的引導(dǎo)方式

（一）根據(jù)所處的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)

幼兒所處的環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式有著重要的影響。老師應(yīng)該注意幼兒的行為舉止，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法。如引導(dǎo)幼兒將看到的圖畫或工具進(jìn)行一些初步的概括和描述?；蜃層變合胂笞约浩綍r(shí)在家的生活場(chǎng)景，通過(guò)合理的引導(dǎo)，使幼兒能夠根據(jù)自身的想象用語(yǔ)言描繪自己看到的東西，提升幼兒的語(yǔ)言組織能力和溝通能力。

（二）通過(guò)對(duì)兒歌圖畫的學(xué)習(xí)了解，拓展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)思路

在幼兒的語(yǔ)言培訓(xùn)中，除了描繪發(fā)生在自身周圍的事物，也可在書本圖畫中和兒歌中啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)靈感。如使用朗朗上口的兒歌，提升幼兒對(duì)語(yǔ)言韻律的感知，拓展自身的語(yǔ)言表達(dá)思路。通過(guò)不同圖畫的展示，使幼兒能夠觀察到圖畫之間的聯(lián)系和變化，通過(guò)一些細(xì)節(jié)的想象，使幼兒能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容想象內(nèi)容和場(chǎng)景，提升幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)

能力。

（三）通過(guò)活動(dòng)的模仿，增加幼兒的情感想象和體驗(yàn)

為了拓寬幼兒表達(dá)的思路，老師可以安排一些特殊的活動(dòng)提升幼兒的情感體驗(yàn)，完善自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。如安排一些帶入感比較強(qiáng)的活動(dòng)，使幼兒能夠?qū)λa(chǎn)生的情緒進(jìn)行充分的想象和思考。通過(guò)情感的模擬想象使幼兒能夠豐富自身的情感體驗(yàn)，打開(kāi)新的語(yǔ)言表達(dá)方式和表達(dá)思路，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

主題活動(dòng)的教育方式在很大程度給了幼兒自由想象表達(dá)的空間，吸引了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的興趣。主題活動(dòng)的教育模式適應(yīng)了兒童發(fā)展的天性，適宜抓住教學(xué)的節(jié)奏，能夠更加積極的參加活動(dòng)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。主題活動(dòng)中的語(yǔ)言教育需要教學(xué)主題的策劃者充分的了解主題活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵和意義，設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師語(yǔ)言的鼓勵(lì)下，使幼兒能夠在相對(duì)自然、自由的環(huán)境中完成學(xué)前的語(yǔ)言教育任務(wù)。同時(shí)，主題活動(dòng)教學(xué)模式給予了教學(xué)團(tuán)隊(duì)更多的發(fā)揮和想象空間，可以用更加靈活有趣的手段培養(yǎng)幼兒的各方面能力，促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育階段的教育水平進(jìn)步發(fā)展。主題活動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)兒童的語(yǔ)言能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程，老師在教學(xué)的過(guò)程中需要注意對(duì)每個(gè)兒童的觀察，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在教學(xué)的過(guò)程中，注意對(duì)幼兒多引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，使幼兒盡量自然的完成語(yǔ)言能力的提升。

主題活動(dòng)教育模式自上世紀(jì)八十年代以來(lái)引入我國(guó)，在我國(guó)幼兒教育階段的影響力不斷擴(kuò)大，目前已經(jīng)成為了幼兒教育中比較主流的教學(xué)方法之一。其理念是對(duì)幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中，注意對(duì)幼兒自身自然的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和啟蒙。我國(guó)的主題活動(dòng)式教育也在不斷推廣普及，為培養(yǎng)兒童的全面發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。

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【作者簡(jiǎn)介】

申涵子（1994～），女，陜西渭南人，學(xué)歷：研究生，西安培華學(xué)院助教，研究方向：學(xué)前教育理論與實(shí)踐。