陳偉清

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課改背景下，閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，教師制定以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)課堂教學(xué)氛圍得到有效改善。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)翻轉(zhuǎn)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0203-02

信息化改變了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，更是改進(jìn)了閱讀教學(xué)方式。課堂教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，及時(shí)采取有效措施開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此提高課堂教學(xué)效率。閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂改變學(xué)生的閱讀方式，便于將翻轉(zhuǎn)課堂有效融入閱讀教學(xué)中，有助于提升翻轉(zhuǎn)模式在教育中的利用效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，以此方式豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)融洽了師生間關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建是為學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，便于學(xué)生及時(shí)探討學(xué)習(xí)心得，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，為學(xué)生今后寫(xiě)作打下穩(wěn)定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，也是增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性的主要內(nèi)容，課堂教育中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂形成高效的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的有效閱讀，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的正確認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏閱讀意識(shí)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏閱讀意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性，單純地以為在空閑時(shí)讀些名著就行了。至今還有一些學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性不夠，閱讀環(huán)節(jié)主動(dòng)性不夠，閱讀意識(shí)不足，這不僅影響閱讀教學(xué)效率，還影響個(gè)人閱讀能力提升。

（二）教師的引導(dǎo)不夠

語(yǔ)文課堂上，教師針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、語(yǔ)文基礎(chǔ)等制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，完善閱讀教學(xué)管理制度。但是在實(shí)際工作中，某些教師未在學(xué)生遇到閱讀疑難時(shí)給予有效提示，這樣一來(lái)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)得不到教師的及時(shí)引導(dǎo)，從而對(duì)閱讀內(nèi)容失去了興趣，也不利于閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

（三）教學(xué)方式單一

語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的理論引導(dǎo)方式教育學(xué)生，缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)模式的運(yùn)用，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。如閱讀教育中，某教師缺乏對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生需求構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，因教學(xué)方法固定、不靈活，影響學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生閱讀能力提升。

三、課內(nèi)翻轉(zhuǎn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提前制作教學(xué)視頻

視頻在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教學(xué)中，教師及時(shí)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)制定有效的閱讀教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的有序開(kāi)展。教師在課前認(rèn)真制作閱讀教學(xué)視頻，采取理論指導(dǎo)與教師視頻結(jié)合的方式，吸引學(xué)生的注意力。采用微課模式制作教學(xué)視頻，有效控制教學(xué)時(shí)間，視頻完成后將其以微信形式發(fā)送至學(xué)生群，便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用這種模式創(chuàng)新閱讀教學(xué)[1]。

（二）整合教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、語(yǔ)文基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)，配合教學(xué)視頻，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，及時(shí)構(gòu)建有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、優(yōu)良的閱讀環(huán)境，便于學(xué)生主動(dòng)閱讀、專心閱讀。采用微課模式構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)平臺(tái)，有計(jì)劃的展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)提高了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了閱讀興趣。教師在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)樹(shù)立正確的閱讀教育觀，以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，有助于增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

（三）豐富互動(dòng)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師采用多種互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生的閱讀能力為主要目標(biāo)，教師開(kāi)展小組閱讀重點(diǎn)講解、讀書(shū)班會(huì)座談，在課堂上還以閱讀競(jìng)賽的方式改變學(xué)生思維，進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性。注重小組合作法的運(yùn)用，將翻轉(zhuǎn)課堂與小組互動(dòng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，便于豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助閱讀教學(xué)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)信息反饋，便于學(xué)生提出對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的看法和建議。

如教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，自覺(jué)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，多讀書(shū)，在課堂上認(rèn)真閱讀，借助讀書(shū)班會(huì)進(jìn)行有效閱讀。另外在課外，也要堅(jiān)持每日閱讀，在教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀，盡量多閱讀名著，便于完善學(xué)生的知識(shí)體系。小學(xué)合作的案例：小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師為提高閱讀教學(xué)效率，將學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組，確保每個(gè)小組成員的能力相差不大，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，為學(xué)生積極營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境，借助圖像、視頻、聲音等展示教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式增強(qiáng)學(xué)生的自信。對(duì)自卑的學(xué)生，教師及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，帶領(lǐng)他們一起參與到小組合作中，從而更好的發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生互相合作，在環(huán)境氛圍的影響下，學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，并與同學(xué)分享閱讀心得，由此可見(jiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作法的聯(lián)合使用，能夠最大限度提高學(xué)生的閱讀意識(shí)[2]。

（四）閱讀指導(dǎo)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合

閱讀教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生的閱讀需求為目標(biāo)，深化課堂閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解文章結(jié)構(gòu)、感情寄托、作者生平、寫(xiě)作背景等內(nèi)容，從了解作者入手。將閱讀指導(dǎo)與翻轉(zhuǎn)課堂融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整課堂時(shí)間，將閱讀中的任務(wù)體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深層記憶[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效率，為進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，教師要提前做好微課教學(xué)的準(zhǔn)備，課前認(rèn)真制作閱讀教學(xué)視頻。課堂上強(qiáng)化學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)注重翻轉(zhuǎn)課堂與小組小組法的結(jié)合使用，充分利用良好的環(huán)境氛圍吸引學(xué)生的注意力，便于增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀

興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林綺華.課內(nèi)翻轉(zhuǎn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課外語(yǔ)文，2016（16）.

[2]唐慧.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2017（1）.

[3]黃選海.試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2016（10）.